پاورپوینت بررسی سبک اسناد (مکان کنترل) و عزت نفس در دانشجویان

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 1 :

بسم الله الرحمن الرحيم
بررسي سبك اسناد (مكان كنترل)
و عزت نفس در دانشجويان

اسلاید 2 :

چكيده
اين پژوهش از نوع پژوهش هاي همبستگي و پس رويدادي (علّي) است كه به منظور بررسي رابطه سبك اسنادي و عزت نفس در دانشجويان صورت گرفته است. بدين منظور نمونه اي به حجم 50 نفر به صورت تصادفي طبقه اي از بين دانشجويان دانشگاه پيام نور واحد نيشابور انتخاب شدند. سبك اسنادي آزمودني ها به وسيله پرسش نامه سبك اسنادي راتر و عزت نفس آن ها به وسيله پرسش نامه عزت نفس كوپر اسميت مورد بررسي قرار گرفت. نتايج پرسش نامه ها با استفاده از شيوه هاي آمار توصيفي و استنباطي (آزمونF ، t استودنت و r) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت.

نتايج پژوهش بيان گر اين بود كه بين سبك اسنادي دانشجويان و عزت نفس آن ها رابطه معني داري وجود ندارد. هم چنين، بين سبك اسنادي و ويژگي هاي دموگرافيك آزمودني ها (مانند سن، جنس، رشته تحصيلي، پايه تحصيلي و ترتيب تولد) تفاوت معناداري مشاهده نشد. نتايچ پژوهش هم چنين بيان گر اين بود كه بين عزت نفس دختران و پسران تفاوت معناداري وجود ندارد. به طور كلي، مي توان نتيجه گيري نمود كه عزت نفس آزمودني ها پايه ها و دلايل ديگري دارد كه مكان كنترل (دروني و بيروني) تأثير چنداني بر آن ندارد.

اسلاید 3 :

مقدمه
بدون شک در زندگي خود با افرادي مواجه شدهايد که همواره گناه شکست خود را به گردن ديگران يا عوامل مختلف بيروني مياندازند و به جاي اينکه آن شکست را حاصل اعمال خود بدانند يا خود را مسؤول آن شکست بدانند، تلاش ميکنند تا توجيه قابل قبولي براي شکست خود فراهم کرده و بدينوسيله از ايجاد تصويري منفي از خود در ذهن ديگران اجتناب نمايند (گرينبرگ، 1968).

در دههي 1970، شاخهي روانشناسي اجتماعي به شدت تحت سلطه و نفوذ نظريهپردازان و پژوهشگران اِسناد قرار داشت. نظريهي اِسناد با نظريهي "ناهماهنگي شناختي"که يکي از نظريههاي شايان اهميت در روانشناسي اجتماعي شمرده ميشد، پا به ميدان رقابت گذاشت. نظريهي اِسناد به عنوان نظريهاي که با مطالعهي ادراک شخص، ادراک رويداد، تغيير نگرش، کسب خودآگاهي، مداخلههاي درماني و بسياري چيزهاي ديگر مرتبط است، مطرح شد. (براندن، به نقل از هاشمي، 1371).
در مجموع نظريهي اِسناد از مباحث جديد در حوزه رويكرد روان شناختي و انگيزش است و افرادي چون هايدر، وينر، راتردر شکلگيري آن نقش مؤثري داشتهاند، اما آنها در مورد تحليل موضوع اِسناد اتفاق نظر نداشته و آن را از زواياي مختلف و به صورتهاي متفاوتي تبيين کردهاند.
[1] - Greenberg
[2]. Cognitive dissonance
[3] -Branden
[4]. Heider
[5]. Winer
[6]. Rotter

اسلاید 4 :

اما مطالعات اخير بر کاربرد اسناد در زمينههاي گستردهتري (مانند پيشرفت تحصيلي، عملکرد شغلي، بازدهي در محيط کار، رضايت شغلي، موقعيتهاي ورزشي، انحرافات و بزهکاري، الکليسم و اعتياد، طلاق و نظاير آنها) تمرکز پيدا کرده است. (کريمي، 1375 ؛ كديور، 1379).
افراد در تبيين علّي از رويدادهاي زندگي همسان عمل نميکنند. زيرا برخي از آنها به اقتضاي سبک تبيين خوشبينانه حاکم بر رفتار خويش حوادث مثبت را به عوامل دروني نسبت ميدهند، در حاليکه حوادث منفي را به عوامل بيروني مربوط ميسازند.
اما برخي ديگر به اقتضاي سبک بدبينانه حاکم بر رفتار خويش حوادث مثبت را به عوامل بيروني نسبت ميدهند، در حاليکه حوادث منفي را به عوامل دروني مربوط ميکنند ( به نقل از توزنده جاني، 1384).
کوپر اسميت(1967)در تحقيق خود به اين نتيجه رسيد که افراد برخوردار از عزتنفس بالا، افرادي هستند که با احساس اعتماد به نفس و بهرهگيري از استعداد و خلاقيت خود به ابراز وجود ميپردازند و به آساني تحت تأثير عوامل محيطي قرار نميگيرند. عزتنفس بالا و مثبت به ما امکان ميدهد تا با چالشهاي زندگي بهتر رو به رو شويم و از فرصتهاي مطلوب بيشتر بهره ببريم (براندن، ترجمه قرچهداغي، 1379).
مطالعات انجام شده عمدتاً نشان ميدهد که افراد پس از رويدادهاي منفي و شکست بر مداخله علل خارجي تأکيد ميکنند، امّا پس از رويدادهاي موفقيتآميز بر اهميت عوامل دروني تأکيد بيشتري دارند.
[1]. Cooper smith

اسلاید 5 :

فورسايت (1375) معتقد است که دانشجويان موفقيت خود را به عوامل دروني نسبت ميدهند تا عزتنفس خويش را افزايش دهند، اما شکستها را به عوامل خارجي نسبت داده و با افکار مسؤوليت عملکرد خود، از کاهش عزتنفس خويش اجتناب ميکنند.
پژوهشهاي مختلف تأثير اِسنادها بر بهداشت جسمي و سيستم ايمني بدن (سليگمن، 1975)، پيشرفت تحصيلي (واينر، 1985)، عزتنفس (واينر و گراهام، 1982) و. نشان داده اند (به نقل از مندونكا، 1991).
ويتن(1989)دريافت که با تعبير سبک اِسناد پيامدهاي شکست از دروني به بيروني و پيامدهاي موفقيت از بيروني به دروني ميتوان عزتنفس افراد را بهبود بخشيد (به نقل از نوري و مكاري، 1377).
به موجب مطالعه جانسون و همکاران(1992) افرادي که در رويدادهاي منفي اسناد دروني انجام داده بودند عزتنفس کمتري نيز داشتند. زيرا اسناد دروني رويدادهاي منفي در تضعيف عزتنفس افراد نقش حتمي و جدّي دارد. از طرف ديگر با تغيير سبکهاي اسناد از منفي به مثبت، امکان افزايش ميزان عزتنفس افراد وجود دارد ( به نقل از علي پور، 1373 ؛ عليپور و بيگي، 1375).
مطالعه براون (1990) نيز نشان داد که اِسناد شکستها به عوامل دروني و پايدار در اثر کاستن از عزت نفس به افسردگي ميانجامد. براساس برخي ديگر از مطالعات (صمدي، 1373) زناني که منبع کنترل بيروني و عزتنفس پايين دارند در برابر اثرات حوادث منفي زندگي بيشترين آسيبها را تجزيه ميکنند. در حاليکه اين آسيبپذيري در کساني که از عزتنفس بالا و منبع کنترل دروني برخوردارند وجود ندارد (به نقل از تقي پور، 1378).

[1] - Forsiet
[2]. Seligman
[3]. Winer
[4]. Graham
[5] - Mendonca
[6]. Witten
[7]. Jhonson
[8]. Brown

اسلاید 6 :

روش پژوهش
اين پژوهش از نوع پژوهش هاي همبستگي و علّي (پس ـ رويدادي) است كه به منظور بررسي رابطه بين سبك اسنادي (مكان كنترل دروني و بيروني) و عزت نفس دانشجويان انجام شد. بدين منظور ابتدا از بين دانشجويان با استفاده از روش نمونهگيري طبقهاي يک نمونه به حجم 50 نفر انتخاب گرديد و سپس پرسشنامه سبک اِسنادي راتر و عزتنفس کوپر اسميت بر روي آن ها اجرا شد تا رابطهي سبک اِسنادي و عزت نفس در آن ها مشخص گردد و همچنين رابطه سبک اِسنادي آنها با متغيرهاي دموگرافيك (مانند سن، جنس، رشته تحصيلي و ترتيب تولد) مورد ارزيابي قرار گرفت.

اسلاید 7 :

جامعه آماري
جامعه ي آماري اين پژوهش شامل تمامي دانشجويان دانشگاه پيامنور نيشابور بود که مشتمل بر 2409 دانشجو که 634 نفر مذکر و همچنين 1775 نفر آنها مؤنث بودند که در نيمسال دوم سال تحصيلي (85-1384) به صورت رسمي مشغول به تحصيل بودند.

نمونه آماري و روش نمونه گيري
نمونه ي اين پژوهش، مشتمل بر 50 نفر دانشجو (26 پسر و 24 دختر) بود که سن آنها در فاصله بين 18 تا 29 سال قرار داشت که 22 درصد نمونه در رشته رياضي، 20 درصد در رشته کامپيوتر، 18 درصد در رشته الهيات، 20 درصد جغرافيا و همچنين 20 درصد در رشته علوم اجتماعي مشغول به تحصيل بودند. نمونه بر اساس درصد دانشجويان هر رشته به صورت طبقه اي انتخاب شد.

اسلاید 8 :

ابزارهاي پژوهش
1ـ پرسشنامه سبک اِسنادي راتر: پرسشنامه راتر معروف به (I.E) جهت بررسي نحوه اِسناد، علل وقايع در موقعيتهاي مختلف زندگي که هر موقعيت به 7 درجه، درجهبندي شده است و هر آزمودني ميتواند با توجه به اِسناد خود يکي از اعداد را انتخاب کند. سه عدد سمت راست نشاندهنده مکان کنترل دروني و سه عدد سمت چپ بيانگر مکان کنترل بيروني ميباشند. ضريب اعتبار به دست آمده 91درصد و ميزان پايايي اين آزمون 94درصد ميباشد که با توجه به گزارش پترسون و همکاران (1984) مشخص ميشود که مقادير به دست آمده براي آزمون مذکور از سطح قابل قبولي برخوردار ميباشد.
2ـ پرسشنامه عزتنفس کوپر اسميت: کوپر اسميت(1967)، مقياس عزتنفس خود را براساس تجديد نظري که بر روي مقياس راجرو ديموند (1954)انجام داد تهيه و تدوين کرد.
[1] - Petterson
[2] - Ragerr
[3] - Diemond

اسلاید 9 :

پرسشنامه عزتنفس کوپر اسميت داراي 58 ماده است که هشت ماده آن دروغسنج است و شيوه نمرهگذاري اين آزمون به صورت صفر و يک است به اين صورت که مادههاي شماره 2، 4، 5، 10، 11، 14، 18، 19، 21، 23، 24، 28، 29، 30، 32، 36، 45 و 57 پاسخ بله يک نمره و پاسخ خير صفر نمره ميگيرد و بقيه سؤالها به صورت معکوس است (راسل به نقل از طهوريان، 1380). همبستگي ميان نمرههاي اين آزمون براي پسران 96/0 و براي دختران 71/0 ميباشد ميزان پايايي آن با روش آزمون ـ باز آزمون براي پسران 90/0 و براي دختران 92/0 به دست آمده است (راسل، به نقل از طهوريان، 1380)
[1] - Rassel

اسلاید 10 :

نتايج پژوهش
در اين جا به کمک روشهاي آمار يافتههاي تحقيق مورد بررسي و تجزيه و تحليل قرار گرفته است. در اين قسمت نتايج مربوط به آزمون ها، ميانگين، انحراف معيار، آزمون F (تحليل واريانس) و آزمون t (استودنت) و ضريب همبستگي پيرسون و اسپرمن جهت بررسي رابطهها اندازهگيري شدهاند.

اسلاید 11 :

جدول 1-1: ميانگين و انحراف معيار مربوط به سبک اسناد بيروني

اسلاید 12 :

جدول شماره 2-1 : توزيع آزمون ضريب همبستگي پيرسون
با توجه به اينکه مقدار r محاسبه شده در مورد سبک اِسناد دروني (064/0-) و همچنين مقدار r محاسبه شده در مورد سبک اِسناد بيروني (260/0-) از r معيار با درجه آزادي (48=df) (يعني 361/0) کوچکتر ميباشند، در نتيجه فرض صفر پذيرفته ميشود، يعني تفاوت معناداري بين ميانگينهاي مورد مقايسه وجود ندارد. بنابراين، ادعاي محقق در مورد رابطه بين سبک اسنادي و عزتنفس رد ميشود .
جدول شماره 2-1 : توزيع آزمون ضريب همبستگي پيرسون

اسلاید 13 :

جدول شماره 3-1: نتايج آزمون مقايسهي تأثير سبک اِسنادي بر ميزان عزتنفس
با توجه به اينکه t محاسبه شده (445/2) از t معيار با درجه آزادي (48 = df) (يعني 704/2) کوچکتر ميباشد، فرض صفر تأييد ميشود يعني تفاوت معناداري بين ميانگينهاي مورد مقايسه وجود ندارد. بنابراين، ادعاي محقق در مورد اين فرضيه که ميزان عزتنفس در دانشجوياني که داراي سبک اسنادي دروني يا بيروني هستند متفاوت است رد ميشود.

اسلاید 14 :

جدول شماره 4-1: نتايج مقايسه متغير سبک اِسنادي و گروه سني
با توجه به اينکه t محاسبه شده درباره سبک اسناد دروني (89/1-) و همچنين t محاسبه شده سبک اسناد بيروني (71/1) از t معيار با درجه آزادي (47 = df) (يعني 704/2) کوچکتر ميباشند، نتيجه ميگيريم که فرض صفر پذيرفته ميشود، يعني تفاوت معناداري بين ميانگينهاي مورد مقايسه وجود ندارد. بنابراين، ادعاي محقق در مورد اين كه سبک اِسنادي دانشجويان با توجه به سن آنها تفاوت دارد رد ميشود.

اسلاید 15 :

جدول شماره 5-1: نتايج مقايسهي متغير سبک اسنادي و جنسيت
با توجه به اينکه t محاسبه شده درباره سبک اِسناد دروني (119/0-) و همچنين t مربوط به سبک اِسناد بيروني (102/0) از t معيار با درجه آزادي (48 = df) (يعني 704/2) کوچکتر ميباشند، نتيجه ميگيريم که فرض صفر تأييد ميشود يعني تفاوت معناداري بين ميانگين هاي مورد مقايسه وجود ندارد. بنابراين، ادعاي محقق در مورد وجود تفاوت بين سبک اِسنادي و جنسيت دانشجويان رد ميشود .

اسلاید 16 :

جدول شماره 6-1: خلاصه نتايج تحليل واريانس مربوط به سبک اِسنادي و رشته تحصيلي
با توجه به اينکه F محاسبه شده درباره سبک اِسناد دروني (490/0) و F مربوط به سبک اِسناد بيروني (401/1) از F معيار با درجات آزادي (45 و 4 = df) (يعني 78/3) کوچکتر ميباشند، نتيجه ميگيريم که فرض صفر پذيرفته ميشود يعني تفاوت معناداري بين ميانگينهاي مورد مقايسه وجود ندارد. بنابراين، ادعاي محقق در مورد وجود تفاوت بين سبک اِسنادي و رشته تحصيلي رد ميشود.

اسلاید 17 :

با توجه به اينکه r محاسبه شده در مورد سبک اسناد دروني (203/0) و همچنين r محاسبه شده در مورد سبک اسناد بيروني (253/0-) از r معيار (432/0) کوچکتر ميباشند، نتيجه ميگيريم که فرض صفر تأييد ميشود يعني تفاوت معناداري بين ميانگينهاي مورد مقايسه وجود ندارد. بنابراين، ادعاي محقق در مورد وجود رابطه بين سبک اسنادي و ترتيب تولد، رد ميشود.
جدول شماره 7-1: نتايج آزمون ضريب همبستگي اسپيرمن

اسلاید 18 :

جدول شماره 8-1: نتايج مقايسه ميزان عزتنفس و جنسيت
با توجه به اينکه t محاسبه شده (461/0-) از t معيار با درجه آزادي (48 = df) (يعني 704/2) کوچکتر ميباشد، نتيجه ميگيريم که فرض صفر تأييد ميشود، يعني تفاوت معناداري بين ميانگينهاي مورد مقايسه وجود ندارد. بنابراين، ادعاي محقق در مورد وجود تفاوت بين ميزان عزتنفس و جنسيت نيز رد ميشود.

اسلاید 19 :

بحث در نتايج
با تجزيه و تحليل نتايج به اين نتيجه رسيديم كه بين سبك اسنادي و عزت نفس دانشجويان رابطه معناداري وجود ندارد. نتايج اين پژوهش با پژوهشهاي بالارد، 1993 ؛ بارون و رابرت، 1991؛ احدي، 1374 و كديور، 1375 مغايرت دارد.
همچنين مشخص شد كه دانشجوياني كه سبك اسنادي دروني دارند با آنهايي كه سبك اسناديشان بيروني است از نظر ميزان عزت نفس تفاوت معناداري وجود ندارد. اين نتايج با نتايج پژوهشهاي گستزلو، به نقل از كريمي، 1375 ؛ بيگلدلي، 1373 ؛ بارون و رابرت، 1991 ؛ فورسايت ، 1375 ؛ اتكينسون و همكاران، 1369 همخواني ندارد.

اسلاید 20 :

نتايج پژوهش حاضر با نظريه وايتن و ليويد،1997كه معتقد بود منبع كنترل دروني و بيروني يك اسناد وابسته به عزت نفس را كه همراه عملكردها هستند تحت تأثير قرار ميدهد هماهنگ نبود، اما به نظر ميرسد كه با توجه به نظريه جيمز (1982) مبني بر وجود ارتباط بين عزت نفس با موفقيت و پيشرفت از يك طرف و انتظارات و آرزوهاي فرد از طرف ديگر اين يافته قابل توجيه باشد. زيرا به عقيده وي عزت نفس افراد از طريق افزايش يا كاهش انتظارات و آرزوهاي فردي ميتواند تغيير يابد. در نتيجه با افزايش انتظارات در صورت پايين بودن سطح پيشرفت فردي، سطح عزت نفس فرد كاهش مييابد، همان گونه كه با كاهش انتظارات و افزايش پيشرفت فردي، ميتوان به افزايش عزت نفس وي اميدوار بود ( به نقل از تري، 2002).
يكي ديگر از يافتههاي اين تحقيق اين بود كه بين سبك اسنادي دانشجويان دختر و پسر تفاوت معناداري وجود ندارد. نتايج اين پژوهش با پژوهشهاي كريمي، 1375؛ لاستير، 1969؛ نوري و مكاري، 1377 همخواني دارد و ليكن با يافتههاي تحقيقاتي كه پلهام، 1989 ؛ كارورو همكاران،2003 ؛ كديور، 1379 ؛ پپ، به نقل از تجلي، 1374 ؛ بيابانگرد، 1373 ؛ سيلورستون و پرر، 1991؛ احدي، 1373 انجام دادهاند همخواني ندارد.
[1] - Levid
[2] - teri
[3] - Lassiter
[4]- pelham
[5] - corver
[6] - Pop
[7] - silverston
[8] - perr