پاورپوینت یادگیری موقعیتی

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 1 :

به نام خداوند جان و خرد

اسلاید 2 :

یادگیری موقعیتی

اسلاید 3 :

معرفی زیربنای موقعیت مداری در تدریس

در استراتژی تدریس بر مبنای نظریه " ساخت گرایی ذهنی "، معلم تلاش می کند تا فراگیران، خودشان مفاهیم و حقایق را سازماندهی کنند و به ساخت ادراک های جدید و شناخت جهان پیرامون خویش نایل آیند.
اندیشه های اصلی ساخت گرایی که به وسیله " پیاژه " و " بالوین " ارائه شده است، ریشه در روش های " پدیدار شناختی " دارد.
در روش پدیدار شناختی، شناخت ظاهر و تجلی پدیده های آموزشی و شناخت شخصیت، انتظارات و تصورات دانش آموزان مهم تلقی می شود.

اسلاید 4 :

اهمیت فناوری های آموزشی و آموزش های مجازی در زمینه یادگیری موقعیتی
استفاده از فناوری و آموزش مجازی، دروازه های نوینی را برای ارتقای آموزش گشوده است.
وجود امکان تعامل همزمان و ناهمزمان بین گروه های مختلف در مکان غیرمشترک و تبادل اطلاعات و علایق علی رغم فاصله های زیاد جغرافیایی شگفت انگیز است.

در این شرایط، فضایی غیرقابل لمس اطلاعات را به سرعت در جهان انتقال می دهد و امکان تبادل اطلاعات، ساخت دانش، پیشرفت، یادگیری و کشف را فراهم می کند. (هرناندز و همکاران ، 2009)

اسلاید 5 :

دو سوال مهم؟

در استفاده از فن آوری و آموزش مجازی، سوالات مهمی از جمله اینکه:
آیا تنها استفاده از فن آوری و آموزش مجازی کافی است؟
و در صورت منفی بودن جواب باید از چه رویکردی استفاده کنیم و چه عوامل مهمی را باید در نظر بگیریم؟
مطرح می شود!!!!!!!!!

اسلاید 6 :

یادگیری موقعیتی

هرینگتون و اولیور(2000) استفاده از یادگیری موقعیتی و در نظر گرفتن موقعیت واقعی انجام کار را توصیه می کنند.
یادگیری موقعیتی، به معنای یادگیری در موقعیت واقعی انجام کار است(فورستنو، 2008).
طرفداران این نظریه به یادگیری، به عنوان فرایندی اجتماعی که در زمینه ی معتبر یا مشابه موقعیت واقعی اتفاق می افتد، نگاه می کنند(لانس، 2006 و لاو و ونگر، 2008).

اسلاید 7 :

نیاز به افراد کارامد متخصص در جامعه

نیاز به افراد متخصص و کارآزموده ای که بتوانند از آموخته های نظری خود در موقعیت های حرفه ای استفاده کنند، روزبروز افزایش می یابد!

مهم یافتن راههایی برای ایجاد یادگیری مرتبط و قابل انتقال به موقعیت های حرفه ای است تا با تربیت متخصصانی کارآزموده، توانمند و پرانگیزه بتوان بر مشکلات حرفه ای غلبه کرد.

اسلاید 8 :

وجود روشهای متنوع در طراحی برنامه های یادگیری موقعیتی
برای حل مشکل، اگرچه یادگیری موقعیتی بااستفاده از زمینه و بافت معتبر یادگیری می تواند راهگشا باشد، اما برای طراحی برنامه ی یادگیری موقعیتی، هیچ دستورالعمل صریح و یگانه ای بیان نشده و روشهای طراحی برنامه می توانند از ساده تا پیچیده، با توجه به شرایط اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی هرجامعه، متفاوت باشند.

اسلاید 9 :

یادگیری موقعیتی به عنوان یک روش آموزش

اسلاید 10 :

برای طراحی برنامه یادگیری موقعیتی باید موارد زیر را در نظر گرفت:
1- Authentic Context(زمینه یا موقعیت معتبر)
2- Authentic Activity(فعالیت معتبر)
3- Access to Specialized function and Modeling Process (دسترسی به عملکرد تخصصی و فرایند الگوسازی)
4- Knowledge Sharing Structure(ساخت اشتراکی دانش (
5- Reflection (تأمل)
6- Articulation(بیان)
7- Scaffolding and Coaching(داربست(سکوبندی) آموزشی و مربیگری)
8- Authentic Evaluation (ارزشیابی معتبر)

اسلاید 11 :

1- Authentic Context(زمینه یا موقعیت معتبر)
زمینه معتبر چگونگی استفاده از دانش در زندگی وقاعی را نشان می دهد و درباره مشکلات و چالش های دنیای واقعی است.
برای ایجاد زمینه معتبر می توان از تصاویر متحرک یا فیلم های نشان دهنده موقعیت (سیااو، 2008)، بیان داستان های مرتبط با زمینه (لوک و همکاران، 2006) و ایفای نقش در کلاس استفاده کرد (گولی کرز و همکاران، 2008).

اسلاید 12 :

2- Authentic Activity(فعالیت معتبر)
فعالیت معتبر مشابه و مرتبط با موقعیت واقعی انجام کار است.
در این محیط یادگیرنده می تواند با محیط اطراف تعامل برقرار کند و موضوع را از دیدگاه های مختلف بررسی نماید.
برای ایجاد زمینه معتبر، آلن (2007) استفاده از سوالهای گسترده پاسخ و تمرین هایی که به فعالیت و بررسی موضوع از دیدگاه های گوناگون نیازمند باشد را پیشنهاد می کند.
سرانو و همکاران (2009) برای انجام فعالیتهای معتبر در برنامه یادگیری موقعیتی از گفتگوی آنلاین استفاده کردند.

اسلاید 13 :

3- Access to Specialized function and Modeling Process (دسترسی به عملکرد تخصصی و فرایند الگوسازی)
یادگیرنده قبل از انجام کار باید بتواند عملکرد فرد متخصص را در مواجهه با مسئله ببیند و از آن به عنوان الگوی فعالیتهای خود استفاده کند(استالمیجر و همکاران، 2009). برای نشان دادن عملکرد تخصصی و فرایند الگوسازی، می توان از فیلم هایی که در آن عملکرد متخصص نشان داده می شود، استفاده کرد (وولی و جرویس، 2007 . هرینگتون و الیور، 2000).

اسلاید 14 :

4- Knowledge Sharing Structure(ساخت اشتراکی دانش (
یادگیری موقعیتی بر ساخت اجتماعی دانش تاکید می کند و فرایندی فعال در جهت تشکیل هویت اجتماعی است (ونگر، 2008).
یادگیرندگان به صورت گروهی به نقد و بررسی کارهای خود و دیگران می پردازند و دیدگاه های جدیدتری برای آنها گشوده می شوند(لامراس و پاراسکاکیس، 2007).
برای برقراری ارتباطات گروهی و ساخت اشتراکی دانش برخی متخصصان مثل سرانو و همکاران(2009) از گفتگو های آنلاین استفاده کردند.

اسلاید 15 :

5- Reflection (تأمل)
تامل به این معناست که یادگیرنده کار خود و سایر افراد گروه را نقد و تجزیه تحلیل کند و آن را با نحوه ی کار یک متخصص و یا سایر افراد گروه مقایسه کند (اوریل، تومولتی و اسنایدر، 2010).

اسلاید 16 :

6- Articulation(بیان)
بیان به این معناست که افراد گروه، روشی را که برای حل مسأله در موقعیت به کار گرفته اند با دیگر افراد گروه به اشتراک بگذارند و دانش ناآشکار به دانش آشکار تبدیل شود.

اسلاید 17 :

7- Scaffolding and Coaching(داربست(سکوبندی) آموزشی و مربیگری)
سکوبندی، یعنی افزایش توانایی نوآموز تحت حمایت مربی و توانایی بدست آوردن عملکرد تخصصی. سکوبندی آموزشی را می توان از طریق ارائه نکته ها، اشاره ها و بازخورد در مورد چگونگی عملکرد دانشجویان انجام داد (وولی و جرویس، 2007).

اسلاید 18 :

8- Authentic Evaluation (ارزشیابی معتبر)
هنگامی که یادگیری به صورت موقعیتی اجرا می شود، شیوه های سنتی ارزشیابی کفایت خود را از دست می دهند. ارزشیابی یادگیری موقعیتی باید بر فرایند یادگیری، درک و حل مسئله متمرکز شود(موریسون، راس و کمپ، 2007).

اسلاید 19 :

خدا قوت !