بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
مهارت سنجش یادگیری
اسلاید 2 :
نه معتبر نه
قابل اطمينان
بسيار قابل
اطمينان، اما نامعتبر
بسيار قابل
اطمينان و معتبر
اعتبار و قابليت اطمينان در وضعيتهای ممکن
اسلاید 3 :
اهدافي که دراين مبحث دنبال می شوند
مفهوم اندازه گيری
لايه مقياس ها ونمونه کاربردآنها
قابليت اطمينان و معتبربودن
مفهوم مقياس بندی
مقياس های ديدگاهي
گزينش نوع مقياس
مقياس های سنجش ديدگاه در تصميم گيری مديريتي
اسلاید 4 :
بیش از یکدهه تمرکز بر اثربخشی یادگیری
درس مهارت های عمومی مدیریت, کارآفرینی ,مدیریت فناوری و نوآوری, روش های تولید و مونتاژمکانیکی
تمرکز بر یادگیری دانشجو بجای تدریس به وی
در دانشکده های صنایع,معماری,مکانیک و مواد
این واقعیت به نحو آشکاری خویش را نمایان ساخت که,دانشجویان در نحوه یادگیری مباحثی که مطرح می شود به دلایل گوناگون یکسان عمل نمی کنند.
اسلاید 5 :
هدایت یادگیری دانشجو بجای تدریس به وی
چرادانشجویان در نحوه یادگیری مباحثی که مطرح می شود یکسان عمل نمی کنند؟
این عوامل در اثربخشی یادگیری دخیل شناخته شدند:
توارث,تجارب,دورنماهازمینه ها,استعدادها,علایق, ظرفیت ها و نیازهای دانشجو
Heredity, Experiences, Perspectives, Backgrounds,
Talents, Interests, Capacities, Needs
اسلاید 6 :
آشکارا مشخص شد که
نسل های جدیدتر دانشجو در سرعت یادگیری و روش مواجهه با آن تدریجا با دانشجویان قبلی تفاوت می کنند.
آنها به سمت تیزی و هوشمندی مطلوب تر پیش می روند وشایستگی های اختصاصی خود را به تصویر می کشند.
طی بازتاب هایی که با روش های مختلف از جمله طریقه اثرسنجی چهار سطحی بنانهاده شده توسط کیرک پاتریک Kirk Patrick حاصل شد, مشاهده گردید که تفاوت های فردی اشاره شده تاثیرات قابل ملاحظه ای برنحوه یادگیری دانشجویان می گذارد.
اسلاید 7 :
این مواردثمر یادگیری را در افراد متفاوت می کنند
سبک های یادگیری یا ممیزه های مطرح در روش های تبادل اطلاعات با درون دانشجو ونحوه تفهیم شدن اطلاعات, Learning Styles
رویکردهای یادگیری و جهتگیری نسبت به مطالعه از نظر سطح,عمق یا راهبردی, Learning Approaches- Orientation
توسعه هوشمندانه یا دیدگاه نسبت به طبیعت آگاهی و اینکه چگونه کسب شده و یا ارزیابی می گردد.Attitude
اسلاید 8 :
به مشارکت طلبیدن دانشجویان در قالب های تیم یا گروه
هدایت دانشجویان به انجام کارهای تصویری یا یافتن فیلم های نمایشی در فضاهای گوناگون برای مواجهه با صحنه های متنوع دنیای واقع
تمرکز برپیشرفت برنامه درسی که همواره تلاش شده نسبت به ظرفیت کاری مرسوم بیشتر انتخاب شده باشد,
زمینه سازی برای اینکه دانشجو بتواند موضوعات مختلف را به هم ربط دهد و خویش را در مرکز درک ارتباطات پنهان بین مسایل بیابد.
اسلاید 9 :
پرسش های جهت دهنده و راهگشا
نحوه سنجش تیز بودن یک دانشجو در امر یادگیری برنامه های درسی چگونه است؟
هوشمندی یک دانشجو را به چه ابزارهایی می توان برای سنجش اثربخشی یادگیری وی ارزیابی کرد؟
تاثیر وراثت در امر یادگیری دانشجویان چه تاثیراتی بجای می گذارد؟
با چه ابزارهایی می توان استعدادهای دخیل در امر یادگیری دانشجو را سنجش کرد؟
دورنماهای یک دانشجو چه تاثیری در یادگیری تحصیلی وی دارد؟
اسلاید 10 :
زمینه های ذهنی یک دانشجو چقدر در امر یادگیری درسی وی دخیل اند؟
شایستگی یک دانشجو برای یادگیری موثر را با چه ابزارهایی می توان سنجش کرد؟
با کدامین ابزارها می توان مبادرت به سنجش استعدادهای دانشجو در راستای توسعه یابی کرد؟
علایق فردی دانشجو چه تبعاتی در امر اثربخشی یادگیری او می گذارند؟
با کدامین ابزارها می توان ظرفیت های یک دانشجو را در امر یادگیری مورد سنجش قرار داد؟
اسلاید 11 :
چگونه می توان ارتباط بین نیازهای یک دانشجو را با توانایی یادگیری وی در امر یادگیری مورد سنجش قرار داد؟
اثربخشی برنامه های آموزشی را با چه روش های اندازه گیری می کنند؟
با کدامین روش ها می توان تمرکز بریادگیری دانشجویان را در برنامه های آموزشی تقویت کرد؟
با کدامین ابزارها می توان فضای آموشی را به سمت یادگیری اثربخش دانشجو هدایت کرد؟
هوشمندی دانشجو و شایستگی های کسب شده پیشین وی چه نقشی در اثربخشی یادگیری او در امر تحصیل دارند؟
اسلاید 12 :
پرسش های جهت دهنده و راهگشا
با چه رویکردهایی می توان بطور هوشمندانه مبادرت به توسعه یادگیری دانشجویان کرد؟
جهت گیری های قبلی دانشجو در ساخت آینده حرفه ای خویش چه تاثیری بر امر یادگیری او دارد؟
دانشجویان با چه رویکردهایی نسبت به امر یادگیری اقدام می کنند؟
افراد با چه سبک هایی مبادرت به یادگیری می کنند؟ کدام مورد بیشتر اتفاق می افتد؟
اسلاید 13 :
یادگیری
هیلگارد روانشناس آمریکایی درتعریفی جامع یادگیری را اینگونه تعریف میکند:
” تغییر نسبتا پایدار در که بر اثر تجربه در تواناییهای بالقوه فرد بوجود می آید.
يادگيري تغيير رفتاري است كه در اثر تجربه حاصل شده باشد. تغيير به معناي رشد دادن و هدايت كردن همه جانبه شخصيت انسان است كه ابعاد گوناگون جسمي، عقلي، عاطفي، اجتماعي و معنوي وي را در بر مي گيرد.
اسلاید 14 :
یادگیری چه نقشی در زندگی انسانها دارد؟
نقش یادگیری در همه صحنه های زندگی نمایان است.
یادگیری تنها آموختن مهارتی خاص با مطالب درسی نیست؛ بلکه در رشد هیجانی ، رشد شخصیتی ، تعامل اجتماعی انسان دخالت دارد.
انسان یاد می گیرد که از چه چیزی بترسد، چه چیزی را دوست بدارد و کجا چگونه رفتار کند.
نوزاد از همان لحظه تولد درگیر فرآیند یادگیری می شود و این توانایی است که باعث پیشرفت و تفاوت روزانه او تفاوت انسانهای یک نسل از انسانهای نسل قبل از خودشان می شود.
یادگیری چه نقشی در زندگی انسانها دارد؟
اسلاید 15 :
یادگیری چه نقشی در زندگی انسانها دارد؟
نقش یادگیری در همه صحنه های زندگی نمایان است. یادگیری تنها آموختن مهارتی خاص با مطالب درسی نیست؛ بلکه در رشد هیجانی ، رشد شخصیتی ، تعامل اجتماعی انسان دخالت دارد. انسان یاد میگیرد که از چه چیزی بترسد، چه چیزی را دوست بدارد و کجا چگونه رفتار کند. در واقع نوزاد از همان لحظه تولد درگیر فرآیند یادگیری میشود و این توانایی است که باعث پیشرفت و تفاوت روزانه او تفاوت انسانهای یک نسل از انسانهای نسل قبل از خودشان میشود.
اسلاید 16 :
سنجش و اندازه گیری
اندازه گيری
فرآيند تخصيص اعداد يا برچسپ هايي به اشياء ، افراد ، حالات ، يا رخدادها متناسب با ضوابط و قوانين معين شده.
ضابطه
راهنمايي که به فرد می گويد, چه کارباید کرد.
بازرسی :بررسی واقعیت شناخته های پیشین.
آزمون:سنجش ناشناختها.
اسلاید 17 :
مقیاس سنجش
مقياس های اسمی:جداسازی داده ها به گروه بندی هايي که مستقل متقابل هم اند ودر مجموع جامع و يکپارچه هستند.
مقياس های ترتيبی يا نظام مند:صرفا برای مواردی که نظم رديفی مد نظر باشد بکار برده نمی شوند.
مقياس های فاصله ای:شامل کليه ويژگی های مطرح درمقياس نظام مند هستند.ابعادی را اضافه می کنند که فواصل بين نقطه های داده ای روی مقياس برابراند.
مقياس های نسبتی:توانايي کليه موارد ذکر شده ونيز توانايي های مبدا يا صفر مطلق معنی داررا دارند.
اسلاید 18 :
قابليت اطمينان
نتايج يکپارچه در گذر زمان
به دوربودن معيارها از انواع خطاهای اتفاقی
قابليت اطمينان نتايج آزمون:حصول نتايج مشابه با تکرار اندازه گيری و استفاده از همان ابزار قبلی وطی شرايط تا حد امکان نظير قبلی .
پايداری:شرايطی که در آن تفاوت های اندکي بين نمرات آزمون اول و دوم قابل مشاهده باشد.
اسلاید 19 :
قابليت اطمينان از طريق ايجاد فرم معادل
باخلق فرم هايي ازوسيله اندازه گيری ازآزمون و بازآزمون ابزار اندازه گيري جلوگيری مي کند.
ازطريق اندازه گيری همبستگی نمرات حاصل از دو وسيله تعيين می شود.
قابليت اطمينان يکپارچگی درونی: توانايي توليد نتايج مشابه با استفاده از نمونه های مختلفی که يک پديده را اندازه مي گيرند حاصل می شود.
اسلاید 20 :
ارزيابی قابليت اطمينان و اعتبار اندازه گيری
M = A + E
M مقداراندازه گرفته شده=
A مقدارصحيح اندازه=
Eمجموع خطاهاي اتفاقی ونظام مند=
