بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
اللهم صل علی محمد و آل محمد
اللهم صل علی فاطمه و ابیها و بعلها و بنیها
ظهور مشورت و ادب
دوره های رشد تفکر اجتماعی ؛ کلیات مراحل و مراتب رشد دردوره دوم: از تکلم تا بلوغ
معادل با دوره اول و دوم دبستان در نظام آموزش و پرورش
اسلاید 2 :
نکاتی از دوره اول رشد:
در دوره اول به فرزند کلام آموزش داده میشود و نطق او به وسیله کلام محدود و کنترل میشود
در این دوره والدین به عنوان ولیّ طفل به او معرفی و تمام نیازهای او در اختیار ایشان میباشد.
بنابراین در دوره اول مفهوم ولایت، نطق و کلام برای طفل معنا پیدا میکند.
دوره اول
کلام و نطق
ولایت: رافع تمام نیازها
اسلاید 3 :
در دوره دوم:
با توسعه این مفاهیم قدرت انتقال کلام و بروز آگاهانهتر نطق و نیز مفهوم ولایت برای فرزند تثبیت مییابد. در تثیبت این توان مفهوم ولایت به مفهوم مشاوره و مفاهیم نطق و کلام به مفهوم ادب ارتقا مییابد. زیرا در این دوره بخشی از بایدها و نبایدها به طفل انتقال یافته و نیز در انتها توان استطاعت و عبودیت طفل آشکار میشود.
دوره دوم
تبدیل کلام و نطق به ادب
تبدیل ولایت به مشاوره
اسلاید 5 :
دوره دوم، دوره مهیا شدن
برای فهم حجت های الهی و عمل بر اساس
غایت دوره دوم؛ ورود به دوره سوم که بلوغ عقلی
و غایتی مستقل از دوره سوم ندارد.
اسلاید 6 :
دوره دوم:
که در آن با مساعدت و کمک اولیا انواع تفکر طفل فعال شده
و با بهرهگیری از نطق، کلام و کتاب و کتابت
در خانواده و فضای آموزشی
توان استطاعت و فهم حجت فرد شکوفا شده
و فرد مؤدب به علم، فضل و ادب شود.
اسلاید 7 :
فرزندی که به نهایت دوره دوم میرسد:
توان استفاده از کلام برای فهم
و نیز ابراز آنچه در درون نهفته است را یافته است
و درون او با بهرهمندی از کتاب الهی به غیب متصل است.
بدین ترتیب است که به عقلی شکوفا دست پیدا میکند
و میتواند باید و نبایدهای زندگی را بر اساس معیارهای وحی تشخیص دهد
و اینگونه بر اساس حجت الهی راه کمال را بپیماید.
اسلاید 8 :
دوره دوم :
سوگیری برای تقویت انواع تشخیص
دوره گذر برای عبور از ناتوانی در تشخیص تا توانایی تشخیص
این دوره نه طفولیت محض است و نه بلوغ کامل،
برزخی بین طفولیت و بلوغ
اسلاید 10 :
با توجه به اینکه طول زمان دوره دوم از دوره تکلّم تا بلوغ است. میتوان این دوره را از نظر عقلی به دو مقطع تفکیک کرد. مقطع اول، مربوط به انتهای دوره اول مقطع دوم مربوط به ابتدای دوره سوم. در مقطع اول طفل در طفولیت شبیه به دوره قبل و در مقطع دوم طفل در فهم و کمال به دوره بعد شبیه میشود و رشحاتی از عقل و به تبع تکلیف در او قابل مشاهده است.به همین دلیل در برخی از روایات احکام جاری در سالهای نزدیک به بلوغ را مشابه با احکام بلوغ میدانند.)
اسلاید 11 :
سَأَلْتُ أَبَا الْحَسَنِ الرِّضَا ع عَنِ الِاسْتِطَاعَةِ : فَقَالَ يَسْتَطِيعُ الْعَبْدُ بَعْدَ أَرْبَعِ خِصَالٍ
أَنْ يَكُونَ مُخَلَّى السَّرْبِ صَحِيحَ الْجِسْمِ سَلِيمَ الْجَوَارِحِ لَهُ سَبَبٌ وَارِدٌ مِنَ اللَّه
باز بودن راه، تندرستی، اعضای سالم و سببی از سوی خداوند متعال
باز بودن راه
تندرستی
اعضای سالم
سببی از سوی خدا
اسلاید 12 :
قال الصَّادِقِ علیه السلام:لَا جَبْرَ وَ لَا تَفْوِيضَ وَ لَكِنْ مَنْزِلَةٌ بَيْنَ الْمَنْزِلَتَيْنِ
وَ هِيَ صِحَّةُ الْخِلْقَةِ وَ تَخْلِيَةُ السَّرْبِ وَ الْمُهْلَةُ فِي الْوَقْتِ وَ الزَّادُ مِثْلُ الرَّاحِلَةِ وَ السَّبَبُ الْمُهَيِّجُ لِلْفَاعِلِ عَلَى فِعْلِهِ
نه جبر است و نه تفويض (واگذارى)، ولى مقامى است ميان اين دو كه عبارت است از:
تندرستى و آزادى و مهلت كافى و توشه، مانند مركب، و وسيله تحريك فاعل بر كار خود.
تندرستى
آزادى
مهلت كافى
توشه
وسيله تحريك فاعل
اسلاید 13 :
مهمترین وجهی که لازم است در این دوره در ساختار شخصیتی طفل، شکل بگیرد استقلال در تشخیص و عهدهدار بودن مسئولیت امور است. با توجه به نمودار چهارم و پنجم، در دوره دوم لازم است در طفل آمادگی تکلیف و بلوغ و فهم حجت ایجاد شود.
برای این منظور لازم است در او موارد زیر تقویت شود:
توجه به صحت جسم
توجه به قدرت هر یک از اعضای بدن
توجه به نعمت وقت و اجل
توجه به نعمت علم
توجه به اختیار آزادی در عمل و تصمیم
توجه به باید و نبایدها در عمل و تصمیم
اسلاید 15 :
برخی از ویژگیهای دوره دوم رشد
تقویت همفکری
واگذاری امور به فرزند
القا ملزم بودن به باید و نباید
شروع آموزش مشورت
مشاور دیدن ولیّ توسط فرزند
پیشواز تکلیف
اعتدال و حسن رفتار
صمیمیت و مهربانی والدین
اسلاید 16 :
مهمترین کار در این دوره به عنوان مقدمه سایر دستاوردها و هم به عنوان نتیجه دوره انجام داد اهتمام بر امر تفکر کودک است.
تفکر کودک در این دوره با انواع تکلم و به کارگیری کلام فعال میشود به همین دلیل داشتن گفتگوهای جمعی(مشورت) نقش به سزایی در فعال شدن انواع تفکر خواهد داشت.
مهمترین نوع تفکری که در کودک لازم است فعال شود تفکر عینی یا اجتماعی است. زیرا هنوز حس در او غلبه دارد و باید از محسوسات برای او سخن گفت.
نکته مهم و اساسی در رابطه با فعال کردن تفکر اینست که نباید کودک به سمت تفکر در تعبدیات کشیده شود بلکه لازم است با منطقی صحیح و رفتاری لطیف باید و نبایدها به عنوان اصولی ثابت و قابل اجرا در زندگی به صورت تعبدی پذیرفته شود.
فعال کردن تفکر در این دوره به عنوان فعال کردن تعبد و اطاعت باید در نظر گرفته شود. یکی از مهمترین راههای فعال کردن تفکر در این دوره تقویت تفکر مشاهدهای و شنیداری است.
اسلاید 17 :
«مشورت» فعلی اجتماعی است که فرد با استفاده از خرد جمعی نسبت به انجام امر یا اتخاذ تصمیمی فردی یا جمعی خود را ملتزم به آن کرده و از استغنای به خرد خود در آن کار یا امر پرهیز مینماید.
موضوع کار و یا تصمیم به وضوح مشخص باشد.
افرادی که در زمینه آن کار یا تصمیم تخصص دارند مشخص شوند.
از بین افراد دارای تخصص به نسبت امکان رجوع، بهترین فرد انتخاب شود.
نظر بهترین متخصصین نسبت به موضوع بررسی گردد.
از برآیند نظرات بهترین نظر انتخاب و مبنای عمل یا تصمیم قرار گیرد.
اسلاید 18 :
در مشورت، اقتدایی آگاهانه صورت میگیرد.
با آموزش مشورت، استقلال فکری فرزند تأمین میشود
و با ادب، عبودیت او.
همه امور زندگی از مجموعهای از باید و نباید تشکیل شده است.
انسان لازم است خود را تنها مقید به باید و نباید خداوند بکند.
برای تشخیص باید و نباید الهی به علم و تدبیر است.
اقتدا به عالم و مدبر از لوازم زندگی است.
مسئولیت دریافت علم و تدبیر با خود فرد است.
برای به دست آوردن علم و تدبیر ناگزیر از مراجعه به اهل و بهترین است.
اسلاید 19 :
در مشورت به ظاهر فرد به نوعی وابستگی میرسد ولی این وابستگی انتخابی در واقع استقلال شخصیتی در فرد است که او را از رها بودن در خطرات و مسمومیتهای فردی و اجتماعی حفظ میکند.
در عبودیت نیز نوعی تقید و در بند بودن اختیاری است که باعث آزادی فرد از هواهای نفسانی و انحرافات مختلف میشود. با این دو دستاورد میتوان انتظار داشت که فرزند به مرحله سوم رشد اجتماعی ورود یابد.
زیرا با مشورت امکان دستیابی به حجت ظاهری و بیرونی را یافته
و با ادب قدرت تبعیت از حجت باطنی و درونی.
و با هماهنگی این دو حجت است که امکان تبعیت از باید و نباید الهی حاصل میشود.
اسلاید 20 :
محورهای آموزشی انواع تفکر در دوره دوم:
تفکر اجتماعی
تفکر بنیادی یا انتزاعی
تفکر مشاهدهای
تفکر شنیداری
