بخشی از پاورپوینت
اسلاید 3 :
غنی سازی شغلی با درس پژوهی
اسلاید 4 :
سوالات آمادگی و پیش آزمون
1) مفهوم معلم پژوهنده به چه معنا است؟
2) سطوح و نقش هاي پژوهشي معلمان کدامند؟.
3) نقش پژوهش در تدارك تدريس اثربخش چیست؟.
اسلاید 5 :
طرح مساله
چرا پیوند پژوهش آموزشی با مدرسه اینقدرسست است ؟
چرا باید تلاش در جهت رفع این مشکل ماموریت و تکلیف همه ما باشد ؟
و سرانجام چگونه می توان این پیوند را استحکام بخشید ؟
اسلاید 6 :
برخی دلایل برای عزم به بردن پژوهش در سطح مدرسه
اسلاید 7 :
برخی دلایل برای عزم به بردن پژوهش در سطح مدرسه
اینکه اتلاف آموزشی در آموزش و پرورش آسیبهای فراونی را بر دانش آموزان تحمیل می کند و بنابراین باید بطور جدی مهار شود .) در همه ابعاد خود . )
اینکه دانش آموزان ما مهارتهای اساسی را در جریان آموزش کسب نمی کنند .
اینکه دانش آموزان ایرانی در مطالعات جهانی ریاضیات و علوم و همچنین سواد خواندن رتبه های مناسبی را کسب نکرده اند.
و ..
اسلاید 8 :
ماموريت پژوهش در آموزش و پرورش
پژوهش در آموزش و پرورش در صدد مطالعه و حل مسايل آموزشي است .
به اين ترتيب پژوهش در آموزش و پرورش تنها زماني به اهداف و ماموريتهاي خود نايل خواهد شد كه نتايج آن در مدرسه و كلاس درس و در مسير بهبود فعاليتهاي آموزشي – پرورشي و يادگيري بكارگرفته شود.
پژوهش براي تاثير بر آموزش و پرورش، باید با عمل تربيتي – آموزشي در مدرسه پيوند بخورد!
اسلاید 9 :
پژوهش در آموزش و پرورش.
آيزنر مي گويد :
اگر تغيير و تحولات در آموزش و پرورش ، بدون در نظرگرفتن نقش معلم باشد .اجراي آنها ممكن است فقط در سطح اقيانوس طنین اندازد و امواجي را توليد كند اما در عمق اقيانوس همچنان سكوت و ثبات و آرامش حكمفرما خواهد بود .
اسلاید 10 :
باز تعریف رابطه پژوهش با آموزش و پرورش
اسلاید 11 :
اما اكنون وضعيت چگونه است ؟
اصولا پژوهش آموزشي انگار فراموش كرده است كه موجوديت و مشروعيتش در گرو كمك به كاركردهاي مدرسه بوده است
اسلاید 12 :
وضعيت کنونی پژوهش
اسلاید 13 :
ابتدا باید باورکنیم که تحول در آموزش و پرورش بدون بردن پژوهش به سطح مدرسه ممکن نیست !
اسلاید 14 :
ویژگی مدارس پژوهنده و یادگیرنده
اسلاید 16 :
پژوهشهای معلم محور:
معلم بعنوان پژوهشگر:جنبش معلم پژوهنده
ساليان درازی است که پژوهش آموزشی در تسلط شيوههای كلاسيك و کمی بوده است اما اجرای اين دسته از پژوهشها به معلم و تدريس وی کمک درخوری نکرده است. بنابراين جنبش معلم متفکر و پژوهنده رويکرد دیگری را برای تامین نیازهای خود برگزيده است.
در این رویکرد انتخابی ،معلم منتظر دیگران نمی ماند و در نقش یک کارگزار فکور و بعنوان یک پژوهشگر ظاهر می شود .
اسلاید 17 :
پژوهشهای معلم محور:
منطق این رویکرد این است که : نمی توان و ممکن نیست که بهبود تدریس و تصمیم گیری حرفه ای معلمان را متوقف به گزارش پژوهشگران خارج از کلاس درس نماییم .
معلمان برای تدريس خود روزانه دهها تصميم میگيرند که بسياری از آنها تصميماتی کاملاً جديد به شمار میآيند. از اين رو آنها نمیتوانند فرايند تصميمگيری در کلاس درس را متوقف به دريافت دانش از پژوهشگران بيرونی نمايند .
نياز معلم به دانش مديريت پديدههای روزانه در کلاس درس، بايد از نزديک ترين موقعيت به پديده يعنی توسط خود معلم توليد و به کار گرفته شود.
اسلاید 18 :
پژوهشهای معلم محور :
پژوهشهای معلم محور مبتنی بر موضوعات مرتبط با کلاس درس است و فرايند پژوهش، مبتنی بر جستوجو و اکتشاف در موضوعات اساسی کلاس درس برای توسعه يادگيری در ميان دانشآموزان است.
رويكرد، معلم پژوهنده هم به توسعه حرفهای معلمان کمک میکند و هم مشارکت فعال آنها را در حل مشکلات موجود در کلاس درس فراهم میسازد.
اسلاید 19 :
پژوهشهای معلم محور: بطور برجسته دو روش اقدام پژوهی و درس پژوهی را در بر می گیرند
الف )اقدام پژوهی :
در ميان روشهای پژوهشی معلم محور، اقدام پژوهی بيش از ساير روشها شناخته شده و پيرامون آن بحث گرديده است. اين مفهوم به طور ساده با دو عبارت پژوهش و عمل تعريف میشود. كوششي است كه می خواهد بين پژوهش به عنوان وسيلهاي براي آگاهي و دانستن و عمل آموزشي رابطة ارگانيك برقرار ميكند.
اسلاید 20 :
مدل مفهومي اقدام پژوهي از ديدگاه استرينگر
