بخشی از پاورپوینت

اسلاید 1 :

با نام خدا

برنامه ریزی درسی در مراکز تربیت معلم

اسلاید 2 :

فهرست مطالب
الگوی جدید تربیت معلم
حرفه معلمی
تربیت معلم
نگاهی به روش های تدریس فعال و مشارکتی
رابطه تدریس و یادگیری
شایستگی محوری

اسلاید 3 :

الگوی جدید تربیت معلم (یونسکو، 1996)
تأکید مجدد بر اهمیت معلمان دوره ابتدایی
بهبود شرایط معلمان
استخدام از بین علاقه مندترین ها
بهبود کارآموزی
اولویت اصلاح کیفیت و برانگیختن معلمان در تمام کشورها

مشکلات و چالش ها:
اهمیت اندک تربیت معلم در مقایسه با ابزارهای سخت افزاری
آموزش ضمن خدمت کوتاه مدت در مقابل قربانی کردن آموزش های بلندمدت تر پیش از خدمت
منطبق ساختن معلمان به جای منطبق ساختن اصلاحات

اسلاید 4 :

ابعاد تربیت معلم
آموزش: ایجاد ارتباط منظم و مداوم به منظور تحقق یادگیری
پرورش: آموزش به منظور کسب مهارت ها

اقدامات:
کاهش فاصله بین اهداف آموزشی و توانایی های معلم متناسب با تغییرات زمانی و مکانی
معلم به عنوان فراگیر (یادگیری مادام العمر)
تربیت معلم به عنوان یک پیوستار
تجدید نظر در معیارهای به صرفه بودن تربیت معلم: آنچه کارآمد است همیشه مقرون به صرفه نیست (مثال تربیت معلم چندپایه در کلمبیا)
توجه به شرایط سیاسی، اجتماعی، فناوری و . به جای ارائه صرف راه حل های فنی
خودمختاری مدرسه وابسته به خودمختاری معلم است
رویکرد جامع به پیشرفت حرفه ای معلمان

اسلاید 5 :

بازاندیشی در تربیت معلم
ایجاد تغییرهایی در آموزش عمومی معلمان
تأمین شرایط قابل قبول برای کار و پرداخت دستمزد و جذاب ساختن حرفه معلمی
تعیین خط مشی و معیارهای جدید برای انتخاب و استخدام معلمان
تعریف مجدد نقش های معلمان
نظام وحدت یافته تربیت معلم قبل و حین خدمت
بازاندیشی در وجوه اداری و سازمانی تربیت معلم
اولویت بندی مجدد منابع
پرهیز از موازی کاری و دوباره کاری
ایجاد پیوند بین تربیت معلم و جامعه و انتظارات آن
نقش سازمان های غیر دولتی در تربیت معلم

اسلاید 6 :

الگوی تربیت معلم ناکارآمد
شروع هر طرح و برنامه از صفر
آموزش و تربیت (صرفاً) به عنوان نیاز معلمان
عدم یکپارچگی و انسجام بین آموزش و تربیت با سایر ابعاد حرفه معلمی
نادیده گرفتن شرایط و اوضاع واقعی معلمان
برنامه ریزی خشک و نامنعطف و معلم به عنوان پذیرای منفعل اطلاعات
آموزش یکسان برای تمام معلمان
توجه صرف به کاربرد عملی مشخص و محدود
به جای انگیزش درونی از تشویق و انگیزش بیرونی بهره می گیرد
در خارج از محل کار اجرا می شود
نامنظم و کوتاه مدت است
برمحور رویدادهای دوره ای و سمینار و . استوار است

اسلاید 7 :

الگوی تربیت معلم ناکارآمد
دانش ونگرش و مهارت جدا از هم تلقی می شود
محتوا و روش جدا از هم است
آموزش و کارورزی ظاهری و کسالت آورند
بر جنبه تدریس (و نه یادگیری) متمرکز است
دانش و تجربه قبلی معلمان را انکار می کند
بر ضعف ها انگشت می گذارد
جنبه آکادمیک و تئوریک دارد
بر تدریس مستقیم و انتقالی و غیرفعال مبتنی است
متناقض با انتظارات از معلم در کلاس درس خودش است

اسلاید 8 :

منابع یادگیری معلم کجا؟
نظام آموزشی: معلمان همان دانش آموزان دیروزند
برنامه اختصاصی تربیت معلم پیش و ضمن خدمت
تدریس عملی
خوداندیشی و خود آموزی

اسلاید 9 :

تدبیرها و وجوه یادگیری معلمان چگونه؟
آموزش معلم به عنوان یک تدبیر: نگرش راهبردی و استراتژیک؛ انسجام و هماهنگی آموزش های قبل و حین خدمت، دانش عمومی و رشته ای و دانش تخصصی و تعلیم و تربیتی، نظریه و عمل، آموزش حضوری و غیر حضوری و .
عوامل مؤثر و مهم:
آموزش معلم گسترده تر از پرورش معلم است
شروع از نیازها و خواست های معلم
تشویق شیوه های تماس معلم با معلم و کار دانشگاهی و متوقف ساختن جداسازی های سنتی
گسترش و تنوع وجوه تربیت معلم و ترکیب ها و تلفیق های متعدد از آن
دیدن تغییر در جریان عمل: مشاهده، اجراهای نمونه و .
تلقی آموزش معلمان به عنوان آموزش بزرگسالان
تشویق خودپژوهی و خودآموزی
توجه به اهمیت بازی و تفریح در فرآیند یادگیری و تجربه معلمان

اسلاید 10 :

نیازهای اساسی معلمان چه؟
نقش جدیدتر معلمان: تسهیل یادگیری به جای انتقال اطلاعات
اصول اساسی منطبق بر این نقش:
متشکل کردن معلمان به عنوان مشارکت کنندگان فعال در تعیین نیازهای یادگیری خویش
هماهنگ ساختن برنامه های درسی مدرسه با برنامه های درسی تربیت معلم
تلفیق مناسب دانش عمومی و دانش تخصصی تعلیم و تربیت
گنجاندن ابعاد دانش، نگرش و توانش در برنامه تربیت معلم
تنوع برنامه درسی ت. م بر اساس نیازهای متنوع معلمان
اولویت دادن به شکاف های موجود در آموزش های اولیه معلمان
هیچ چیز را مسلم فرض نکردن
اولویت دادن به برخی حوزه های مسأله آفرین و اساسی در عملکرد تحصیلی

اسلاید 11 :

حوزه های توانایی معلم
تدریس برای چه؟
به چه کسانی تدریس می کند؟
کجا تدریس می کند؟
چه چیزی تدریس می کند؟
چگونه تدریس می کند؟
با چه چیزهایی تدریس می کند؟
چه چیزهایی را چگونه ارزشیابی می کند؟
چگونه تدریس و یادگیری را بهبود می بخشد؟

اسلاید 12 :

فصل اول؛ حرفه معلمی
حساسیت های ویژۀ حرفه معلمی

میزان مهارت شغلی و حرفه ای معلمان = پیشرفت در حرفه معلمی

اولویت برنامه های بهبود مهارت های حرفه ای معلمان بر مواردی چون تخصیص بودجه، احداث مدارس بهتر، تغییر در مطالب درسی، فراهم کردن تجهیزات و کارافزارهای آموزشی و هرگونه تغییر کمی و کیفی در برنامه ها و نظام آموزشی

اسلاید 13 :

انواع مهارت های معلمی
مهارت های علمی و اطلاعاتی معلم

مهارت های عملی و حرفه ای معلم

اسلاید 14 :

1. مهارت های علمی و اطلاعاتی معلم
اولین معیار قضاوت درباره معلم خوب: میزان سواد و دانش
انفجار اطلاعات و آماده سازی دانش آموزان برای زندگی فردا
بازدهی کار معلمی در آینده است و آینده قابل پیش بینی دقیق نیست؛ پس چگونه می توان مطمئن شد که دانش آموزان برای زندگی در آینده توانایی و آمادگی دارند؟
معلم برای تربیت چنین دانش آموزانی خود باید چه ویژگی هایی داشته باشد؟
معنا و مفهوم دانش مساوی با خود آن دانش نیست؛ معناها شخصی و درونی اند (دیدگاه ساخت و سازگرایی)
معلم حرفه ای: پیوند دانسته ها با زندگی واقعی دانش آموزان نه حفظ صرف اطلاعات و موفقیت در آزمونها
یادگیری معنادار منوط به درگیری عملی و فعال است
آمادگی مداوم، مؤثر و پایان ناپذیردر پژوهش و کشف و توسعه حرفه معلمی و مهارت تدریس

اسلاید 15 :

2. مهارت های عملی و حرفه ای معلم
تدریس مؤثر
مهارت های علمی خود بخشی از مهارت های حرفه ای است
ایجاد انگیزه در دانش آموزان و علاقمندی به تدریس؛ نظرات دانش آموزان و خاطرات کودکی بزرگسالان
معلم خوب کیست؟
تدریس خوب و مؤثر

اسلاید 16 :

معیارهای معلم خوب و مؤثر
صلاحیت: صلاحیت ها قابل تقلید و الگوبرداری نیستند- صلاحیت های عام مانند شیوه مدیریت کلاس، استفاده از کارافزارها، نوع تکالیف، نحوه پاسخگویی و ارزشیابی و . . تعیین هدف به طور روشن و ارزشیابی کار معلم براساس آن (دیدگاه کارآیی یا بازدهی)؛ دو معیار مهم (دلبستگی به حرفه معلمی – نگرش شاگردمداری).

روش منحصر به فرد: هنر معلمی

خودابزاری: استفاده از وجود خود به عنوان ابزاری مناسب- شیوه خودی و بهره بردن از تمام استعداد و ذوق شخصی- کشف خود و مسیری به سوی خودآموزی

اسلاید 17 :

فصل دوم
تربیت معلم

اسلاید 18 :

تربیت معلم
معلمی هنر است و تربیت معلم هنری بالاتر


تربیت حرفه ای معلمان: شناخت خود، حرفه و مخاطبان- شیوه های برقراری ارتباط- خودآموزی، خودناظری، خود ابزاری، جستجوگری، بیش خواهی، پیش نگری، جرأت تغییر درخود و .

اسلاید 19 :

خودانگاری
خودپنداره- خود، موقعیت و مناسبات متقابل این دو
خودپنداره؛ موقعیت و میزان تطابق با واقعیت
واماندگی در تفاهم
روانشناسی ادراکی
مهارت های ارتباطی
موقعیت های ویژه کلاسی

اسلاید 20 :

خودانگاری و رفتار
باورها درباره خود مهم تر از توانایی هاست
خودادراکی های تأسف بار
تعدیل یا عدم تعدیل، انطباق یا عدم انطباق با امور مستقیماً مربوط به باورهای افراد نسبت به خودشان است
دانشجو محوری و تقویت باورها و توانایی های تک تک دانشجویان

در متن اصلی پاورپوینت به هم ریختگی وجود ندارد. برای مطالعه بیشتر پاورپوینت آن را خریداری کنید