بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
به نام خداوند بخشنده مهربان
عنوان مقاله :
نقش نظام آموزش و پرورش در توسعه گردشگری استان یزد
اسلاید 3 :
مقدمه
اسلاید 4 :
اهمیت آموزش و پرورش
ابزاری است که از طریق آن هنجارها و ارزش های جامعه از نسلی به نسل بعد منتقل می گردد.(دورکیم)
يان رابرتسـون «آموزش» را تقريبــاً مترادف با «جامعه پذيري» مي داند.
گری بکر، برنده جایزه نوبل اقتصاد در سال ۱۹۹۲ :امروزه یکی از کارکردهای اصلی نظام آموزشی، تأمین امنیت در سطح ملی، منطقه ای و جهانی است.
در ابتداي آخرین ربع قرن بیستم، جهانیان دریافتند که آموزش و پرورش نمی تواند و نباید از واقعیت هاي زندگی دور بماند.(یونسکو)
ژان ژاک رسو ( 1898-1712) آموزش و پرورش را به کشتی ای تعبیر می کند که نجات بشر اجتماعی را از طوفان ممکن می سازد.
از نظر مایکل سادلر (1943-1861)مسائل خارج از مدرسه از مسائل درون آن مهم ترند، در واقع مسائل خارج از مدرسه اداره کننده و توضیح دهنده ی مسائل درونی آن اند.
پيشرفت و توسعه ي هر كشور و تحقّق شرايط مناسب براي حركت در جهت هدف نهايي و مطلوب هر جامعه منوط به ساختار آموزش و پرورش و دانشگاه هاست.
از ديدگاه عمومي ، مدرسه به عنوان مهم ترين و تنها نهاد مسئول تربيت عمومي شناخته مي شود و جامعه با توقع بسيار به آموزش و پرورش رسمي، اميد بسته است.
الوين تافلرمي گويد : امروزه، بيش از هر زمان ديگر، آينده ي انسان تقريباً به طور كامل در گرو آموزش و پرورش است
اسلاید 5 :
جایگاه آموزش و پرورش در زندگی اجتماعی
اسلاید 6 :
آموزش و پرورش و توسعه ملی:
آموزش و پرورش به طور مستقیم و غیر مستقیم بر فرآیند توسعه ی اجتماعی – انسانی موثراست.
الف)اثرات مستقیم آموزش و پرورش بر توسعه (آموزش و پرورش شاخص های توسعه ملی)
1- آموزش و پرورش و تغییر رابطه انسان با طبیعت
2- آموزش و پرورش و تغییر رابطه انسان با انسان
3- آموزش و پرورش و تغییر رابطه انسان با خود.( خردگرائی در برابر عاطفه گرائی ، فعال گرائی در برابر انفعال گرائی ، آزادگی در برابر قیومیت و بندگی و .)
ب) اثرات غیر مستقیم آموزش و پرورش بر توسعه ملی( آموزش و پرورش و موانع توسعه) جدول الگوی هدف گذاری برنامه درسی ملی
آشنائی با موانع تاریخی توسعه در کشور خود ، دامنه تقسیم کار اجتماعی ، قشر بندی مبتنی بر معیارهای محقق ، تفاوت پذیری توام با یکپارچگی و انسجام اجتماعی ، استقلال فردی و نوآوری ، تقویت ارتباط بین گروهی ، تضعیف خاص گرائی ، انتقال عقاید ، ارزش ها و هنجارها ، و ..در نتیجه کمک به توسعه اجتماعی – انسانی و ایجاد زمینه ی توسعه ملی در پی دارد .
اسلاید 9 :
عوامل مشروط کننده نقش آموزش و پرورش درتوسعه ملی گردشگری:
الف) عوامل درون زا:
نوع آموزش و پرورش و ساختار آن ( وارداتی یا مستقل)
محتوای آموزش و پرورش( نوین – کهنه)
سازمان و مدیریت آموزش و پرورش(متمرکز و یکسویه یا غیر متمرکز و مشارکتی)
نوع و میزان امکانات آموزش و پرورش و نحوه توزیع آنها
مختصات دانش آموزان و انگیزه آنان به تحصیل و گردشگری
هم پیوندی روش های برنامه ریزی درسی و تدریس
مختصات معلمان و انگیزه آنان به شغل معلمی و استفاده از برنامه های سفر در تدریس
نوع و میزان ارتباط دانش آموزان و معلمان
ب) عوامل برون زا:
موانع عمومی توسعه در سطوح بین المللی ملی و محلی ، یعنی عواملی که نه تنها فرآیند توسعه اجتماعی – انسانی ، بلکه عملکرد و میزان تأثیر گذاری آموزش و پرورش را مشروط و محدود می سازند.
اسلاید 10 :
روش تحلیل راهبردی (swot)
اسلاید 11 :
امکانات و برنامه ها و فعالیت های نظام آموزش و پرورش
اسلاید 14 :
مبانی حقوقی و قانونی گردشگری در آموزش و پرورش( مبانی مشروعیت )
اسلاید 16 :
تفاهم نامه و طرح های گردشگری آموزش و پرورش با سایر سازمان ها
اسلاید 18 :
مبانی حقوقی و قانونی( مبانی مشروعیت )
1- تحول بنیادین :
در پاسخ به نداي هوشمندانه رهبري معظم انقلاب اسلام (مدظله العالی)، طرح تدوین سند تحول بنیادین آموزش و پرورش در افق چشم انداز بیست ساله جمهوري اسلامی ایران پس از تدوین و تصویب در شوراي عالی آموزش و پرورش در دستور کار شوراي عالی انقلاب فرهنگی قرار گرفت و سرانجام پس از شکل گیري حلقه هاي کارشناسی پژوهشی با مشارکت صاحب نظران حوزوي، دانشگاهی و مدیران و کارشناسان مجرب آموزش و پرورش و سایر دستگاه هاي ذيربط، ضمن پایبندي به دیدگاههاي حضرت امام خمینی (ره) و نظرات مقام معظم رهبري درباره تحول بنیادین نظام آموزشی و همسو با اسناد فرادستی، از جمله سند چشم انداز بیست ساله کشور، سند مذکور در سال 1390به تصویب این شورا رسید . ( سند تحول بنیادین ، 1390) در اردیبهشت ماه سال 1392 سیاست های کلی ایجاد تحول بنیادین در آموزش و پرورش از سوی مقام معظم رهبری ابلاغ شد .
اسلاید 19 :
2- گردشگری آموزش و پرورش در قوانین و مقررات
1-2-اهداف كلي آموزش و پرورش در كشور ما توسط شوراي عالي آموزش و پرورش تصويب و ابلاغ مي شود . اين اهداف آخرين بار در سال 1379 در 8 زمينه عنوان شده كه يكي از آن ها اهداف اجتماعي است . (شوراي عالي آموزش و پرورش، 1383)
2-2- مبانی نظری تحول بنيادين در نظام تعليم وتربيت رسمی عمومی جمهوری اسلامی ايران، مصوب سال 1390 شورای عالی آموزش و پرورش به موضوعات اوقات فراغت و فعالیت های فوق برنامه پرداخته شده است . در این قانون آمده است " ناکارآمدي يادگيري رسمي موجب واکنش هاي ايجابي نيز شده است. توجه به يادگيري هاي غيررسمي و به کارگيري آن در مدرسه، از اين جنس واکنش هاست. طرح ايدة فعاليت هاي فوق برنامه درسی - مانند فعاليت های بيرون مدرسه و فعاليت های مکمل - بي ترديد واکنش کارگزاران نظام هاي تربيت رسمي و عمومي به ديدگاه هاي برخي منتقدين بوده است.
اين ايده ها توانسته است بخشي از آثار نامطلوب يادگيري رسمي و ناکارآمدي هاي آن را کاهش دهد. در واقع، نظام تربيت رسمي از عناصر و اَشکال تربيت غير رسمي در راستاي تحقق اهداف خود بهره برده است. از اين روست که برخي از صاحب نظران، ترکيب اين دو شکل از تربيت را راهکاری مناسب برای دور شدن از آثار نامطلوب تربيت رسمي و راهکاری مناسب برای انطباق آن با شرايط و نيازهاي جامعه مي دانند."( ص 230) ، همچنین در " ساحت تربيت زيستي و بدني" به استفاده از تفريحات سالم و اوقات فراغت، مراقبت از جسم و روح و پاکيزگي و آراستگي فردي، قلمروهاي زيست بوم شهري و . تاکید دارد . ( ص 305)
اسلاید 20 :
سند تحول بنیادین آموزش و پرورش
3-2- در 10 راهکار سند تحول بنیادین آموزش و پرورش به فعالیت های فوق برنامه ، اوقات فراغت به صورت مستقیم وغیر مستقیم اشاره شده است .برای مثال راهکار6 : " ایجاد شبکه اي از محیط هاي یادگیري مانند پژوهش سراها، اردوگاه ها، خانه هاي فرهنگ ،کتابخانه هاي عمومی ، نمایشگاه ها و موزههاي تخصصی علوم و فناوري، مراکز کارآفرینی، ورزشگاه ها و سایر مراکز مشابه و برقراري تعامل اثر بخش مدارس با این محیط ها، با رعایت اصل غنی سازي محیط مدرسه با همکاري سایر دستگاه ها "
