بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
بسم الله الرحمن الرحيم
برنامه ريزي فعاليت هاي بدني مبتني بررشد حرکتي
اسلاید 2 :
فصل اول: اصول کلي مدل و برنامه هاي آموزشي رشدي
الگوهاي آموزشي در فعاليتهاي تربيت بدني
طبقات حرکتي و موضوعات حرکتي
1- پایداری
2- جابجايي
3- دستکاري
حوزه هاي مضموني فعاليت بدني
1- بازيهاي آموزشي
2- حرکات موزون آموزشي
3- ژيمناستيک آموزشي
کليات مفهومي برنامه رشدي
تدريس براي تسهيل يادگيري
1- تسهيل اکتشاف
2- تسهيل جستجو
3- تسهيل ترکيب
4- تسهيل کاربرد
5- تسهيل کاربرد
6- تسهيل عملکرد پالايش شده
7- تسهيل فردي گرايي
يک الگوي مبتني بر برنامه رشدي
اسلاید 3 :
اهداف رفتاري
طراحي برنامه هاي فعاليت بدني را براي تمام گروههاي سني
انطباق آموزشي فعاليت بدني ويزه با سطوح رشدي هر فراگير
آگاهي از تفاوتهاي درون فردي در طراحي برنامه هاي تمريني
ترسيم نمودار مبناي مرتبه اي براي آموزش تربيت بدين
اسلاید 4 :
الگوهای رشدی
بکارگیری بدن برای ارتقاء حرکات بنیادی
مرکز الگو
تأکید بر یادگیری
اسلاید 5 :
طبقات حرکت و موضوعات مهارت حرکتي
طبقه بندي حرکت، يک طرح طبقه بندي است که بر اساس اصول زير بنايي مشترک حرکت استوار است.
جابجايي پایداری دستکاري
اين طبقات به عنوان اساس برنامه آموزشي رشدي و به عنوان مبنايي براي تشکيل موضوعات مهارت حرکتي شناختي ديگران مي باشد.
اسلاید 6 :
طبقات حرکت و موضوعات مهارت حرکتي
موضوع مهارت، اشاره به يک مجموعه از مهارت هاي حرکتي دارد که در آن يک يا چند درس سازماندهي شده اند.
در برنامه هاي آموزشي رشدي، هر طبقه حرکتي به عنوان مرکز سازماندهي هر درس يا جلسات آموزشي است، در حالي که موضوعات مهارت به عنوان اساس سازماندهي دروس منفرد مد نظر است.
مرکز سازماندهي مجموعه اي از دروس: دستکاري اشياء
موضوع مهارتي: تکاليف دستکاري مانند ضربه با پا و دست يا والي باشد.
اسلاید 7 :
ماهيت پوياي مدل آموزشي تكاملي
L: مربي نقش تعيين نوع يادگيري مطلوب را به عهده دارد.
I: مربي؛ نقش ارزشيابي، تشخيص و مد نظر قرار داردن فرديت آموزنده را به عهده دراد.
T: مربي نقش تطبيق هدف يادگيري تكليف با نياز هاي فرد به عهده دراد.
E: مربي نقش دستكاري شرايط محيطي را از طريق اتخاذ تصميم گيريهاي ويژه آموزشي به عهده دارد.
اسلاید 8 :
پایداری
پایداری به عنوان توانايي حفظ تعادل در ارتباط با نيروي جاذبه تعريف شده اگر چه ماهيت بکارگيري نيرو ممکن است تغيير يابد يا اندامهاي بدن در وضعيت هاي غير عادي قرار گرفته باشند.
اين طبقه بندي فراتر از مفهوم تعادل است و شامل حرکات محوري و وضعيتهاي قامتي مختلف مي شود که در ان به كنترل توازن فرد اهميت داده مي شود.
اين طبقه بندي فراتر از مفهوم تعادل است و شامل حرکات محوري و وضعيتهاي قامتي مختلف مي شود که در آن به کنترل توازن فرد اهميت داده مي شود.
پایداری از اساسي ترين اشکال حرکات انسان است. پایداری زير بناي تمام حرکات مؤثر بوده و در طبقات حرکتي جابجايي و دستکاري نيز وجود دارد.
نمونه هايي از موضوعات مهارتي که احتمالا در تلفيق با درس روزانه در مرحله رشد قرار مي گيرند:
خم شدن- باز شدن- چرخش- جاخالي دادن- راه رفتن روي چوب موازنه
اسلاید 9 :
حرکات جابجايي
حرکات جابجايي تغيير محل بدن نسبت به نقطه ثابتي روي زمين مي باشد.
حرکات جابجايي در راه رفتن، دويدن، لي لي کردن، پريدن، سر خوردن يا جستن وجود دارند.
طبقه بندي حرکات جابجايي در ارتباط با حرکات پایداری و نه جداي از آن صورت مي گيرد.
پيش از ظهور اشکال کارامد حرکات جابجايي، بايد جنبه هاي بنيادي پایداری فرا گرفته شوند.
نمونه هايي از موضوعات مهارتي که احتمالا در تلفيق با طرح درس روزانه در مرحله رشد مهارتهاي بنيادي يا ورزشي قرار مي گيرد.
پرش عمودي- ريباند- پرش ارتفاع
اسلاید 10 :
دستکاري
دستکاري حرکات زمخت با اعمال نيرو بر اشيا يا جذب نيروي اشيا با استفاده از دستها و پاها مربوط مي باشد.
تکاليفي چون پرتاب کردن، گرفتن، ضربه با پا کنترل کردن و ضربه با دست در طبقه حرکات دستکاري قرار مي گيرند.
عمل دستکاري همچنين شامل کنترل حرکات ظريفي چون بستن دکمه، بريدن، چاپ کردن و نوشتن مي گردد.
تواناي هاي دستکاري عضلات بزرگ، تا اندازه اي ديرتر از توانايي هاي پایداری و جابجايي رشد پيدا مي کنند.
اين امر به طور جزيي تنها به اين دليل است که اکثر حرکات دستکاري به تلفيق حرکات پایداری و جابجايي نيازمندند.
مثل پرتاب توپ، ضربه زدن در بيسبال
اسلاید 11 :
حوزه هاي مضموني فعاليت بدني
پالایش حرکات بنيادي و مهارتي ورزشي پيرامون سه طبقه حرکتي ذکر شده از طريق 3 حوزه اصلي مضمون اصلي :
بازيها و ورزشها، حرکات موزون و فعاليتهاي خود آزمون
يادگيري نحوه شرکت در فعاليتهاي خاص، ابزار رشد، پالايش و تقويت توانايي هاي پایداری، جابجايي و دستکاري متناسب با سطح رشدي فرد را فراهم مي کند.
اگر چه هدف اصلي آموزنده، کسب نشاط است اما هدف اساسي معلم بايد تدريس نحوه حرکت و يادگيري از طريق حرکت باشد.
اسلاید 12 :
حوزه هاي مضموني فعاليت بدني
هدف مهم هر برنامه آموزشي خوب، تلفيق بازي سرگرمي به عنوان يک ابزار انگيزشي است که اثرات طولاني مدتي نيز دارد.
شکل ايده آل تلفيق يادگيري و لذت بردن از فعاليت هاست.
اسلاید 13 :
بازيها و ورزشها
اين بازيها با هدف افزايش تواناييهاي حرکتي متناسب با سطح رشدي هر کودک مورد استفاده قرار مي گيرند.
اغلب اين بازيها بر اساس سطح ساده به مشکل به خرده طبقات زير تقسيم مي شوند:
1- بازيهاي داراي سازمان پايين(بازيهاي ساده)
2- بازيهاي مقدماتي (کمکي)(بازيهاي پيچيده تر و نزديک به ورزشهاي رسمي)
3- بازيهاي ورزشي رسمي(بازيهاي با قوانين رسمي)
اسلاید 14 :
حرکات موزون و رقص
هر حرکت هماهنگي، موزون بوده و از توالي زمانبندي حرکات و همزماني اعمال برخوردار است.
حرکات موزون را عموما به خرده طبقات زير تقسيم مي نمايند:
حرکات مقدماتي ريتميک (الگوهاي ريتميک، تمپو و اکسنت)
حرکات موزون ابتکاري (مثل رقصيدن)
حرکات موزون محلي (رقص سنتي)
حرکات موزون عمومی (رقص دو نفره)
اسلاید 15 :
ژيمناستيک آموزشي
شامل انواع مختلفي از فعاليت هايي مي باشد که در آن افراد با خود کار کرده و مي توانند از طريق تلاشهاي فردي، خود را افزايش دهند.
يک روش طبقه بندي اين فعاليتها:
فعاليتهاي آمادگي(قدرت، استقامت عضلاني، استقامت هوازي و انعطاف پذيري مفصل)
کار نمايشي و حرکات مانوري( فعاليت هاي فردي يا دو نفره)
فعاليتهاي با اسباب( اسباب دست، اسباب بزرگ)
اسلاید 16 :
کليات مفهومي برنامه رشدي
هدف اصلي برنامه = اکتساب مهارتهاي بنيادي و اختصاصي.
افزايش آمادگي خود پنداره يا اجتماعي شدن نیز از اهميت زيادي نیز برخوردارند.
براي افزايش سطح مهارت، اجراکننده بايد به چند مفهوم مهارت، حرکت و فعاليت واقف باشد.
اسلاید 17 :
مفهوم مهارت
مفهوم مهارت: يادگيري چگونگي حرکت بدن.
مشکل معلمان: ناکافي بودن وقت آموزشي و داشتن افراد زياد در يک زمان.
براي کودکان و بزرگسالان ضروري است: بدانند بدن آنها چگونه بايد در اجراي مهارت هاي حرکتي بنيادي و اختصاصي حرکت کند.
چنانچه از مفاهيم مهم مهارت براي تمامي افراد گفته و توضيح داده شود آنان قادربه يادگيري در خارج از زمين ورزشي خواهند بود.
اسلاید 18 :
مفاهيم حرکتي
مفاهيم حرکتي: يادگيري اینگه چگونه بدن مي تواند حرکت کند.
حرکت، بندرت تحت شرايط دقيقا يکساني در هر بار رخ مي دهد.
به دليل غير قابل پيش بيني بودن مهارتهاي باز، آموزنده بايد خزانه حرکتي قابل انعطاف و سازگار با شرايط محيطي گسترش دهد.
در بازيها، ورزش و رقص ماهيت پويا داشته و نيازمند رواني تغیير پذيري الگوي حرکتي شرکت کننده مي باشد.
اسلاید 19 :
مفاهيم حرکتي
بوم شناختي محيط نيز پوياست.
تغييرات سطح بازي، وسايل، تجهيزات و تعداد شرکت کنندگان واقعا بيان تمام احتمالات را غير ممکن مي سازد.
لابا اولين کسي بود که مهارتها را به صورتهاي مختلف آگاهي طبقه بندي کرد.
آگاهي از تلاش با نيرو، زمان و رواني حرکت در ارتباطند.
آگاهي فضايي با محل حرکت بدن در سطوح، جهت و دامنه هاي مختلف مي پردازد.
اسلاید 20 :
مفهوم فعاليت
با اينکه کجا بدن مي تواند و بايد حرکت کند مربوط است.
تمرکز: يادگيري الگوها، تشکيلات، قوانين و راهکارهاي شرکت مؤثر در فعاليتهاي ورزشي، اوقات فراغت و زندگي روزمره يک فرهنگ متمرکز باشند.
مفاهيم فعاليت بايد منطبق با سطوح رشد حرکتي، شناختي و عاطفي هر آموزنده باشند.
اگر چه مفاهيم فعاليت مي توانند و بايد به طور منظم تدريس شوند ولي توجه اصلي درس نمي باشند.
