بخشی از پاورپوینت
اسلاید 4 :
مزایا و معایب کتاب های داستانی چند رسانه ای و
ویژگی های تعاملی :متاآنالیز
اسلاید 5 :
شکی نیست که خواندن داستان برای کودکان کم سن و سال یکی از منابع مهم توسعه سواد است. بچه ها با گوش دادن به داستان مهارت درک داستان و زبان را بدست می آورند علاوه بر این، مهارت ها یی از قبیل آگاهی واج شناسی یا مفاهیم از چاپ را بدست می آورند.
با پیشرفت تکنولوژی در خانه و مدرسه بچه ها توانستند یک داستان را در تلویزیون،روی کامپیوتر به شکل سی دی یا دی وی دی ،یا روی اینترنت و اخیرا روی تبلت یا گوشی های هوشمند از قبیل (برنامه های روی گوشی های اپل وآیفون) تماشا کنند.
مقدمه
اسلاید 6 :
فقط تفاوت بین تلویزیون با کامپیوتر و تبلت یا گوشی این است که تلویزیون فقط قادر به ارائه ی ویژگی های چند رسانه ای (شبیه تصاویر متحرک، صدا و موزیک ) است .در مقابل کامپیوتر و تبلت یا گوشی بچه ها را درگیر داستان می کنند از طریق ویژگی های تعاملی از قبیل سوالات ،فرهنگ لغت،بازی ،انیمیشن یا صداها که این ویژگی ها اغلب تحت عنوان hotspotsبیان می شوند و برای اینکه این ویژگی ها فعال بشوند باید روی تصاویر کلیک کنیم
اسلاید 7 :
در سال 2012(The Joan Ganz Cooney Center) یک آنالیزی روی 137کتاب الکترونیکی پر طرفدار آمریکایی برای بچه های کم سن و سال انجام داد که نتایج به شرح ذیل بود
75% از کتاب ها شامل hotspots و 65% شامل فعالیت های شبیه بازی بودند.
فقط 20% از hotspots و یک چهارم از بازی ها مرتبط با داستان بودند
از دیدگاه پردازش اطلاعات این شیفت از گوش کردن به داستان تا بازی کردن در طی گوش کردن ممکن است احتیاج داشته باشه تا بچه ها بین گوش کردن و بازی به طور مداوم تعویض بشوند که این می تواند یک سری معایب برای درک داستان و یادگیری داشته باشد.
اسلاید 8 :
درهمان زمان پیشنهاد داده شد که کتاب های داستانی چند رسانه ای یک سری فواید هم دارد:
درک بچه ها را از داستان افزایش خواهد داد
اطلاعات غیر کلامی این امکان را فراهم می کند که حوادث مرتبط با داستان را تجسم کنند که می تواند به درک داستان کمک کند
ویژگی های تعاملی مرتبط با داستان(به عنوان مثال hotspots) با یک سوال که ارتباط محکمی با داستان دارد به توسعه مهارت سواد آموزی کمک می کند از قبیل بازی های الفبایی
کتاب های داستانی چند رسانه ای ممکن است بچه ها را برای درک داستان درمقایسه با کتاب های چاپی بیشتر تشویق کند
اسلاید 9 :
هدف این متاآنالیز اثر وسایل مختلف و برنامه های نرم افزاری نبود و نادیده گرفته شد و در عوض اثرات چند رسانه ای ها و ویژگی های تعاملی مورد بررسی قرار گرفتند به ویژه اثرات تکنولوژی بر عملکرد وضعیت بچه های در معرض خطر(بچه های دارای اختلالات ذهنی) مورد بررسی قرار گرفتند چرا که پیشنهاد آنان این بود که چند رسانه ای ها ممکن به ویژه برای این گروه مفید باشد.
اسلاید 10 :
در متاآنالیز حاضر، ما به طور خاص علاقمند به مقایسه اثرات تکنولوژی در مقایسه با نمایشهای سنتی تر داستانها نظیر گفتن یک داستان یا خواندن کتاب داستان های چاپی هستیم.
بنابراین، در هر دو روش تکنولوژی پیشرفته و سنتی، باید روایت شفاهی داستان را شامل شود.
ما خواندن مستقل یک داستان را در نظر گرفتیم که اساسا متفاوت از گوش دادن به داستان است، زیرا کودکان هنگام خواندن به جای تمرکز بر فهمیدن داستان، باید به رمزگشایی متن نوشته شده توجه کنند.
هدف مطالعه:
اسلاید 11 :
سوال اول
آیا داستان های چند رسانه ای باعث افزایش یادگیری بیشتر در مقایسه با داستان سنتی چاپی می شود؟
بر اساس مطالعات پیشین ، انتظار می رود که به طور کلی تاثیرداستان های چند رسانه ای در سواد آموزی کودکان بیش از ارائه های سنتی است.
سوالات و فرضیات پژوهش
Research Questions
اسلاید 12 :
سوال دوم
آیا داستان های چند رسانه ای برای سواد آموزی کودکان بیشتر از داستان های سنتی سودمند است؟
بر اساس نظریه یادگیری چندرسانه ای، فرض بر این بود که ویژگی های چند رسانه ای، سازگار با داستان مانند تصاویر متحرک، موسیقی و صدا، می تواند سودمند باشد.
سوالات و فرضیات پژوهش
Research Questions
اسلاید 13 :
سوال سوم
آیا ویژگی های تعاملی در داستان های در سواد آموزی کودکان در مقایسه با چند رسانه ای ها باعث انحراف سواد آموزی کودکان شده است؟
عناصر( ویژگی های تعاملی) به ویژه آن هایی که با داستان ناسازگار هستند، ممکن است برای درک مطلب مزاحم و مضر باشند
اسلاید 14 :
سوال چهارم
آیا اضافه کردن تکنولوژی به داستان ها برای گروه های محروم(کودکان ناتوان ذهنی) مهم تر از کودکان سالم است؟
ما انتظار داشتیم که اضافه کردن ویژگی های چندرسانه ای به داستان ها برای توسعه زبان و سواد کودکان ناتوان ذهنی بسیار مهم است.
اسلاید 15 :
هدف مطالعه ی حاضرمقایسه ی تاثیرات داستان های چند رسانه ای نسبت به نمونه های سنتی تر آن بر رشد(توسعه ی) سواد و زبان کودکان کم سن و سال
داستان های چند رسانه ای به عنوان یک داستان ارائه شده با برخی از افزودنی های دیجیتال مانند (تصاویر متحرک، جلوه های صوتی، موسیقی پس زمینه) و یا ویژگی های تعاملی (hotspots، سوالات، بازی ها) تعریف شده است. تعریف وسیع ما از داستان های چند رسانه ای شامل طیف گسترده ای از داستان های الکترونیکی و نمایش های تلویزیونی و دستگاه های بسیار متفاوت مانند تلویزیون؛کامپیوتر؛تبلت یا سیستم عامل های دیگر مانند مایکروسافت بود که در آن داستان ارائه شد. مابرای اینکه داستان ها را با تکنولوژی ارتقاء دهیم نیازمند متن چاپی روی صفحه ای مشابه چاپ کتاب ها نبودیم
روش کار
Operational Definitions
اسلاید 16 :
برای انجام این مطالعه ، شرایط مقایسه ای وجود دارد که در آن یک یا چند داستان مشابه به نحوی ارائه شده است که شبیه روش سنتی، یعنی گوش دادن به راوی داستان یا خود کودک یکی از داستان های کتاب داستان را بخواند. ملاک ما برای شرایط مقایسه داستان ، بدین صورت است که داستانهای ارائه شده فقط به صورت شفاهی و یا متن شفاهی همراه با تصاویر ثابت، باشد
اسلاید 17 :
مطالعات پیشین تفاوت های بین داستان های ارائه شده از طریق برنامه های تلویزیونی و رادیویی را ارزیابی کرده است، یعنی ارائه یک تصویر صوتی و تصویری. در این مطالعات، به والدین آموزش داده شد تا ضمن به حداقل رساندن تعاملات خود با کودک در طول خواندن، کودک را تشویق به برقراری ارتباط نمایند.
یکی دیگر از گزینه ها این بود که از کامپیوتر استفاده کرده بدین صورت که بدون هیچ تکنولوژی دیگر داستان همراه با نمایش تصاویر ثابت بر روی صفحه نمایش پخش شود.
اسلاید 18 :
ما سه پایگاه داده
روش کار
Search Strategy
for
journal articles, reports, and book chapters with a detailed search string including different terminology for literacy outcomes, technology-enhanced narrative stories, and young children
(and the Web of Science Psych Info, ERIC)
اسلاید 19 :
روش کار
Search Strategy
Secondary searches
involved inspection of the reference lists of review articles and the included articles for other suitable studies, in addition to checking handbooks on technology and children’s literacy development
We also searched for dissertations and theses reporting data that might be suitable for the present meta-analysis
When we could not find a full text, authors were contacted. When we could not contact the authors of the original manuscript, we contacted authors who referenced the study to see if they had a copy
Four studies (two conference papers and two reports) were not included in the meta-analysis because we could not locate copies of the manuscripts
اسلاید 20 :
با توجه به تعاریف عملیاتی، مطالعات مداخله بر اساس معیارهای زیر گنجانده شده است:
1-تجربی یا نیمه تجربی بود، یا یک طرح بین و یا درون رشته ای، همراه با تکنولوژی
2-شرایط، داستان ها ی چند رسانه ای ، شامل روایت شفاهی داستان ، ویژگی های چندرسانه ای مانند انیمیشن، موسیقی، جلوه های صوتی و / یا ویژگی های تعاملی (مثلا سوالات، hotspots، بازی ها) ارتقاء یافته است.
3-شرایط مقایسه شامل یک روایت شفاهی همراه با تصویر یا بدون تصویر است.
