بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
به نام خدا
عنوان:
تحقیق علّی – مقایسه ای
Causal-Comparative Studies
اسلاید 2 :
فهرست مطالب
مقدمه
تعاریف
طبقه بندی ها
تحقیق علّی - مقایسه ای
تفاوت با تحقیقات آزمایشی
تفاوت با تحقیقات همبستگی
محدودیت ها و ضعف ها
نتیجه گیری
منابع
اسلاید 3 :
مقدمه
از هدف های مهمی که در علم دنبال می شود یافتن رابطه علت و معلولی میان پدیده هاست. در تعقیب این هدف محققان اغلب از روشی استفاده می¬کنند که به روش آزمایشی موسوم است. اعمال این روش مستلزم آن است که علت را به وجود آورند و به مشاهده پی آمد یا معلول آن بپردازد، انجام پژوهش آزمایشی مستلزم طی سه مرحله مهم زیر است: برقراری کنترل، ایجاد تغییر و مشاهده.
بنابراین در هر پژوهش آزمایشی اولا یک یا چند متغیر مستقل وجود دارد که تاثیرات آن مورد بررسی قرار می گیرد، ثانیا برخی از متغیرها، خصوصا متغیرهایی که احتمال تاثیر آن ها وجود دارد کنترل می شوند. ثالثا تاثیر عملکرد متغیر مستقل بر روی آزمودنی ها مورد بررسی و مشاهده واقع می شود. متغیر مستقل علت و متغیر وابسته معلول است.
اسلاید 4 :
مقدمه
با آن که روش پژوهش آزمایشی یکی از مطمئن ترین روش ها در مطالعه پدیده هاست؛ در رابطه با بسیاری از پرسش ها، مخصوصا در محدوده علوم انسانی و اجتماعی، استفاده از آن ممکن نیست.
مثال:
بررسی رابطه طلاق والدین با بزه کاری فرزندان
مطالعه رابطه تحصیلات والدین با پیشرفت تحصیلی فرزندان
رابطه سطح تحصیلات والدین با هوش کودکان
اشتغال مادران بر پیشرفت تحصیلی فرزندان
اسلاید 5 :
تعاریف
تحقیق:
کاربرد منظم گروهی از روش ها برای دست یابی به اطلاعات قابل اعتماد در مورد یک مساله
مراحل یک تحقیق
تشخیص و تعریف یک موضوع برای مطالعه کردن (مسأله)
توصیف و انجام روش هایی برای جمع آوری اطلاعات(متد یا روش)
تحلیل داده های عینی (تحلیل)
گزارش یافته ها (نتایج)
اسلاید 6 :
تعاریف
انواع تحقیق
اسلاید 7 :
تعاریف
انواع تحقیق
تفاوت دو روش آزمایشی و توصیفی:
دستکاری متغیرها
بررسی روابط علّی
اسلاید 8 :
تحقیق علّی- مقایسه ای Causal-Comparative Studies
به آن تحقیق «پس رویدادی» هم می گویند (معادل ex post facto)
روش علی-مقایسه ای یا روش پس رویدادی معمولا به تحقیقاتی اطلاق می شود که در آن ها پژوهش گر با توجه به متغیر وابسته به بررسی علل احتمالی وقوع آن می پردازد. به عبارت دیگر تحقیق علّی- مقایسه ای، گذشته نگر بوده و سعی بر آن دارد که از معلول به علت احتمالی پی ببرد(سرمد و دیگران، 1380)
اسلاید 9 :
هدف از روش علّی- مقایسه ای، یافتن علت های احتمالی یک الگوی رفتاری است. بدین منظور، آزمودنی هایی که دارای رفتار مورد مطالعه هستندبا آزمودنی هایی که این رفتار در آن ها مشاهده نمی شود، مقایسه می شوند. این روش را غالبا "پس رویدادی" می نامند، زیرا اشاره به مواردی دارد که در آن ها علت از پیش، رخ داده و مطالعه ی آن در حال حاضر، از طریق اثری که بر متغیری دیگر گذارده، امکان دارد(دلاور، 1388).
اسلاید 10 :
دلیل استفاده از این طرح این است که در برخی مواقع ، علت "خصیصه ای" بوده و قابل دستکاری نمی باشد؛ مانند جنسیت. در برخی موارد دیگر علت خصیصه ای نیست ولی دستکاری آن ها از کنترل محقق خارج و یا غیرانسانی است؛ مانند موفقیت در کنکور سراسری یا طبقه ی اجتماعی(سرمدو دیگران، 1380).
در معمول ترین طرح علّی- مقایسه ای هدف، پی بردن به تغییرات متغیر مستقل از طریق تغییرات متغیر وابسته است. به عبارت دیگر از معلول می خواهیم به علت برسیم.
اسلاید 11 :
یک مثال کلاسیک از این روش پژوهشی، تحقیقات شلدون و النور گلواک (به نقل از دلاور، 1388) در مطالعه ی بزه کاری جوانان است. این پژوهشگران ، ابتدا بزه کاران را مشخص ساختند و سپس رفتار آن ها را با جوانان مشابهی که بزه کار نبودند مقایسه کردند. ویژگی هایی که در بین جوانان بزه کار در مقایسه با غیر بزه کاران دارای فراوانی بیشتری بود ، به عنوان علل احتمالی بزه کاری جوانان مورد بررسی قرار گرفت.
مثال: بررسی رابطه طلاق والدین با بزه کاری فرزندان
مطالعه رابطه تحصیلات والدین با پیشرفت تحصیلی فرزندان
رابطه سطح تحصیلات والدین با هوش کودکان
اشتغال مادران بر پیشرفت تحصیلی فرزندان
اسلاید 12 :
در طرح علّی- مقایسه ای حداقل دو گروه مورد مقایسه قرار می گیرند و تعیین تاثیر متغیر مستقل بر متغیر وابسته مورد نظر است. بنابراین در این طرح نیز وجود و فقدان متغیر مستقل از یکسو و ارزیابی متغیر وابسته در گروه ها از سوی دیگر اساس کار پژوهش را تشکیل می دهند. طرح اصلی تحقیقات علّی- مقایسه ای در نمودار زیر نشان داده شده است.
اسلاید 13 :
فرض کنید محققی می خواهد تاثیر تحصیل پدر و مادر را بر رشد هوش فرزندان مورد مطالعه قرار دهد. در راه انجام این تحقیق محقق ضمن کنترل عوامل دیگری که احتمالا بر رشد هوش تاثیر می گذارد، دو گروه از کودکان را بدین ترتیب که والدین افراد یک گروه دارای درجات تحصیلی دیپلم یا بالاتر و والدین افراد گروه دیگر دارای درجه تحصیلی کمتر از دیپلم باشند، برمی گزیند. در مرحله بعدی محقق هوش هر دو گروه از کودکان را از طریق به کار گرفتن یک آزمون هوشی معتبر مورد سنجش قرار می دهد(آزمون t مستقل).
هرگاه در این مقایسه آماری مشخص شود که میانگین هوشی گروه اول، یعنی گروهی که والدین آن ها تحصیلات بیشتری دارند، به طور معنی داری از میانگین گروه دیگر بیشتر است؛ در این صورت محقق می تواند نتیجه بگیرد که تحصیل پدر و مادر بر رشد هوش فرزندان موثر است.
اسلاید 14 :
روش های کنترل در تحقیق علّی- مقایسه ای
همتا سازی
در همتا سازی فرض بر این است که عوامل مرتبط با متغیر وابسته شناخته شده است. به عبارت دیگر محقق فرض میکند که انواع متغیرهایی را که بر متغیر وابسته تاثیر میگذارد را میشمارد و سپس بر اساس این شناخت اقدام به همتا سازی گروه اول با گروه دوم بر اساس این متغیرها مینماید. را در تحقیق دارند، تبیین شود.
به عنوان مثال محققی که میخواهد علل شکست تحصیلی را مطالعه کند، باید افراد دومش (دانش آموزان موفق) را بر اساس ویژگی های گروه اولش (دانش آموزان ناموفق در تحصیل) انتخاب کند و بنابراین محقق ممکن است مجبور شود متغیرهایی از قبیل سن ، جنس ، عوامل اجتماعی ، فرهنگی ، خانوادگی و . را به روش همتا سازی کنترل کند تا تفاوت بین گروه اول و دوم فقط در موفق و ناموفق بودن در تحصیل باشد. با این وجود همتا سازی روش مطمئن و علمی تری برای کنترل متغیرها میباشد.
ایجاد گروه های همگن
در این روش گروه ها از لحاظ متغیر خاصی همگن میشوند برای مثال محقق ممکن است فقط یک جنس را برای تحقیق انتخاب کند و یا افراد را از لحاظ بهره هوشی همگن نماید. مشکل این شیوه آن است که همگن کردن گروهها از لحاظ یک متغیر لزوما به معنی همگن شدن گروه از لحاظ متغیرهای دیگر نیست.
اسلاید 15 :
روش های کنترل در تحقیق علّی- مقایسه ای
تحلیل کواریانس
در تحقیقات تمام آزمایشی استفاده از کواریانس شیوه مناسبی برای افزایش دقت و کنترل متغیرهای ناخواسته (مزاحم) است. این تحلیل در تحقیق علی - مقایسهای نیز امکان کاربرد دارد، ولی در بعضی موارد تحلیل کواریانس در این روش تحقیق تفاوت اولیه را کم و موارد دیگر تفاوت اولیه را زیاد میکند؛ زیرا به علت تصادفی نبودن گروه ها ، کنترل یک متغیر ممکن است موجب ناهمگن تر شدن گروه ها از لحاظ سایر متغیرها شود.
استفاده از متغیر مزاحم به عنوان متغیر تعدیل کننده
در این روش به جای حذف متغیرهای مزاحم آن را وارد طرح تحقیق کرده و اثر آن را به عنوان یک متغیر مستقل دوم (تعدیل کننده) مورد بررسی قرار میدهند. مشکل این روش آن است که همواره مطمئن نیستیم که کدام متغیر باید وارد طرح تحقیق شود
اسلاید 16 :
مقایسه روش علّی- مقایسه ای با روش همبستگی
اسلاید 17 :
مقایسه روش علّی- مقایسه ای با روش آزمایشی
هدف مطالعه در تحقيقات علی مقايسهای و تحقيقات آزمايشی يكی است.زيرا در هر دو نوع تحقيق محقق در پی يافتن رابطه علت و معلولی ميان پديدههاست .
تفاوت آنها تنها در روش كشف اين رابطه میباشد
اسلاید 18 :
مطالعه ای را در نظر بگیرید که هدف آن، آزمون این فرضیه است که پرخاشگری علت بزه کاری نوجوانان است. برای اجرای این تحقیق، لازم است که دو گروه از نوجوانان به طور تصادفی انتخاب شوند. محیط یکی از گروه ها را باید به گونه ای فراهم کرد که برای مدت معینی سبب رفتار پرخاشگران شود. اما محیط گروه دوم (گروه مقایسه) باید به نحوی شکل داده شود که وقوع رفتار پرخاشگرانه در آن به حداقل برسد. چنان چه فرضیه ی این پژوهش صحیح باشد، باید در مقایسه با گروه گواه، درصد بیشتری از نوجوانان گروه اول (گروهی که محیط، موجب پرخاشگری آنان شده است) مرتکب بزه شوند. اما انجام این گونه پژوهش ها به دلیل رعایت موازین اخلاقی امکان پذیر نیست. بنابراین، فرضیه مورد بحث را می توان به شرح زیر با استفاده از روش علّی – مقایسه ای آزمود:
یک گروه از جوانان بزه کار و گروه دیگری از جوانان غیر بزه کار را به طور تصادفی انتخاب می کنیم. سپس میزان پرخاشگری این گروه را با استفاده از آزمون های استاندارد شده شخصیت، یا از طریق مشاهده، یا روش های دیگر تعیین می کنیم. چنان چه فرضیه ی مورد پژوهش درست باشد، گروه بزه کار باید در آزمون پرخاشگری نمره های بالاتری از گروه غیر بزه کار کسب کرده باشد.
اسلاید 19 :
شروط برقراری یک رابطه علّی
در برقراری یک رابطه ی علّی، سه شرط لازم است:
بین متغیر مستقل و وابسته یک رابطه آماری برقرار باشد. و این رابطه حتی با کنترل آماری نیز برقرار باشد و ارتباط دو متغیر ناشی از متغیر واسط نباشد.
تقدم زمانی: متغیر مستقل باید قبل از متغیر وابسته به وقوع پیوسته باشد.
وجود دلایل کافی برای رد فرضیه های رقیب: چنان چه متغیرهای مستقل دیگری غیر از x در تغییرات y دخالت داشته باشند، برقراری رابطه علّی بین x و y مشکل یا غیرممکن می شود. آزموندن تمام فرضیه های رقیب را "استنباط قوی آماری" گفته اند.
اسلاید 20 :
تجزیه و تحلیل داده ها در روش علّی- مقایسه ای
محاسبه میانگین ها و انحراف معیار
استفاده از آزمون t (در صورت وجود دو گروه) و یا آزمون ANOVA (در صورت وجود سه گروه یا بیشتر)
تفسیر کردن با احتیاط نتایج، زیرا این روش روابط علّی را ثابت نمی کند
