پاورپوینت سنجش نگرش جوانان نسبت به خواندن رمان‏های جدی و بررسی عوامل موثر دیگر

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 1 :

به نام خدا

عنوان:
سنجش نگرش جوانان نسبت به خواندن رمان‏هاي جدي
و بررسي عوامل موثر ديگر

اسلاید 3 :

طرح مسئله
خواندن به عنوان يک عملكرد متأثر از عوامل متعددي است كه يكي از اين عوامل نگرشهاي افراد در مورد آن رفتار است.
برخي صاحبنظران مطالعه نگرش را براي درک رفتار اجتماعي حياتي ميدانند.
نگرشها تعيينکننده رفتار هستند و با تغيير دادن نگرشهاي افراد ميتوان رفتار آنها را تغيير داد.

اسلاید 4 :

تعريف نگرش:
تمايلي ارزشيابانه به سمت برخي موضوعات که بر پايه شناختها، عکسالعملهاي احساسي، نيات رفتاري و رفتارهاي گذشته بنا شده است و ميتواند بر شناختها، پاسخهاي عاطفي، رفتارها و نيات بعدي تأثير گذارد.
نگرش يک سازه نظري است که به علت غيرقابل دسترس بودن از طريق مشاهده مستقيم بايد از پاسخهاي قابل سنجش استنباط شود كه عبارتند از:
عنصر شناختي: اعتقادات و باورهاي شخصي دربارهي يک شيء يا انديشه
عنصر عاطفي: احساسات يا عواطف در رابطه با موضوع نگرش
عنصر رفتاري: تمايلات رفتاري بارز راجع به موضوع نگرش

اسلاید 5 :

از آن جايي كه رفتار خواندن وسيع است در اين پژوهش تنها به سنجش نگرش نسبت به خواندن رمان جدي اكتفاء شده است.
رمان جدي: اين نوع رمان تعريف مشخصي ندارد اما برخي ويژگيهاي آن عبارتند از:
سير حوادث در رمان جدي كند و منطقي است.
با خواندن اين نوع رمان براي خواننده طرح سوال ميشود.
در اين نوع رمانها نويسنده به شخصيتهاي داستان توجه ميكند و به اصطلاح در داستان تيپ سازي نميكند.
شخصيتهاي رمان جدي تك بعدي نيستند و مجموعهاي از صفات خوب و بد را دارا هستند.
خواننده ميتواند بدون نقض وضعيت موجود، جهاني يكسره متفاوت را تجربه كند كه اكثر اين تجربه مفيد و كاربردي است.

اسلاید 6 :

دلايل انتخاب گروه سني جوان به عنوان جامعه آماري
جمعيت جوان ايران در سال 1385 به 35 درصد کل جمعيت کشور رسيده است.
ميزان مطالعه رمان و داستان در رده سني 12 تا 25 سال، حدود 60 درصد از کل مطالعه رمان و داستان است.

اسلاید 7 :

اهداف
هدف اصلي: سنجش نگرش جوانان نسبت به خواندن رمانهاي جدي و شناسايي عوامل موثر بر آن
برآورد ميزان تأثير متغيرهاي نگرش، هنجار ذهني و كنترل رفتاري ادراك شده در شکلگيري رفتار خواندن
شناسايي تأثير عوامل مستقيم و غير مستقيم بر ميزان خواندن رمان جدي
مشخص ساختن تأثير متغيرهاي جمعيت شناختي بر ميزان خواندن رمان جدي

اسلاید 8 :

پيشينه پژوهش
14 تحقيق داخلي مشابه با موضوع مورد بررسي
اكثر طرحهاي انجام گرفته در ايران در حد توصيفي است و در طرحهاي تبييني نيز عواملي به جز نگرش مورد بررسي قرار گرفته است.
در تحقيقات مذكور پژوهشگران، خواندن را به عنوان رفتاري كه تحت كنترل فرد است مد نظر قرار ندادهاند و نقش كنشگر در اين زمينه ناديده گرفته شده است.

دو تحقيق خارجي در ارتباط با موضوع

اسلاید 9 :

نگرش نسبتبه خواندن و تأثير آن بر خواندن در اوقات فراغت
استاكمنز، سال 1999، هلند
انتشار نتايج تحقيق در مجله Poetics
استفاده از نظريه سرمايه فرهنگي بورديو و نظريه عمل عقلاني فيشباين و آيزن
يافتهها: اگر تاثير متغيرهاي جمعيت شناختي و اوقات فراغت بر خواندن كنترل شود، نگرش به خواندن بهطور مستقيم بر رفتار خواندن اثر دارد.
رفتار خواندن بيشتر از بعد عاطفي نگرش تاثير پذيرفته است.
عاملي که اغلب در پژوهش تفاوتهاي رفتار خواندن مهم است، درآمد است ولي اين مطالعات نشان داد که درآمد تأثير قابل توجهي بر زمان صرف شده براي خواندن ندارد.

اسلاید 10 :

ارتباط بين نگرش نسبت به خواندن آثار ادبي مربوط به دوره نوجواني و رفتار خوانش ادبي
اسكاتن و گلاپر، سال 2002، هلند
انتشار نتايج تحقيق در مجله Poetics
استفاده از نظريه رفتار طرح ريزي شده آيزن در سنجش نگرش
يافتهها:
هرچه مهارت دانشآموزان در خواندن بيشتر باشد، نگرش مثبتتري نسبت به خواندن آثار ادبي دارند.
دانشآموزان در مقاطع بالاتر تحصيل، کمتر آثار ادبي ميخوانند.

اسلاید 11 :

مباني نظري
نظريه عمل عقلاني
مطرح شده توسط فيش باين و آيزن

هنجار ذهني: ادراک شخص از فشار اجتماعي بر انجام يا عدم انجام رفتار

اسلاید 12 :

محدوديت نظريه عمل عقلاني
اين نظريه براي پرداختن به رفتارهاي خالصاً ارادي تدوين شده اما همگي رفتارها كاملاً تحت كنترل ارادي نيستند.
برخي عوامل موجب تسهيل و يا بازداري رفتار قصد شده ميشوند.
كنترل رفتاري ادراك شده ميتواند حضور چنين عواملي را منعكس سازد.
اين عامل به شناخت برخي محدوديتهاي واقع گرايانه ميپردازد و عواملي را كه در تسهيل يا بازداري رفتار قصد شده دخالت دارند مشخص ميسازد.
متغير مذكور در متن نظريه رفتار طرح ريزي شده جاي دارد.

اسلاید 13 :

نظريه رفتار طرح ريزي شده
مطرح شده توسط آيزن
گسترش نظريه عمل عقلاني
علاوه بر نگرش و هنجار ذهني، متغير كنترل رفتاري ادراك شده هم در پيدايش قصد و نيت رفتار موثر است.
طبق اين نظريه هر چه افراد فكر كنند از منابع و فرصتهاي بيشتري برخوردارند و هر چه موانع يا مزاحمتها را كمتر پيشبيني كنند، بايد كنترل ادراك شده آنان بر رفتار بيشتر باشد.

اسلاید 14 :

مدل تحليلي

اسلاید 15 :

روش تحقيق
روش پيمايش مقطعي در دو سطح توصيفي و تبييني
جامعه آماري: كليه دانشجويان دانشگاه تهران شاغل به تحصيل در سال 88-87
روش نمونه گيري: نمونهگيري طبقهاي متناسب با حجم
حجم نمونه: 393 نفر
ابزار اندازهگيري: پرسشنامه
ميزان روايي متغيرهاي وابسته: نگرش شناختي 0.69، نگرش عاطفي 0.70، هنجار ذهني 0.87، كنترل رفتاري ادراك شده 0.51، رفتار قبلي 0.40 و نيت خواندن 0.74 و متغير مستقل، رفتار خواندن رمان جدي 0.78

اسلاید 16 :

فرضيات
ميان بعد شناختي و بعد عاطفي نگرش رابطه معنادار وجود دارد.
ميان بعد شناختي و متغير هنجار ذهني رابطه معنادار وجود دارد.
ميان بعد شناختي و متغير كنترل رفتاري ادراك شده رابطه معنادار وجود دارد.
ميان بعد عاطفي و متغير هنجار ذهني رابطه معنادار وجود دارد.
ميان بعد عاطفي و متغير كنترل رفتاري ادراك شده رابطه معنادار وجود دارد.
ميان متغير هنجار ذهني و متغير كنترل رفتاري ادراك شده رابطه معنادار وجود دارد.

اسلاید 17 :

هر چه شناخت افراد نسبت به خواندن رمان جدي مطلوبتر باشد، نيت خواندن بيشتر شكل ميگيرد.
هر چه احساسات افراد نسبت به خواندن رمان جدي قويتر باشد، نيت خواندن بيشتر شكل ميگيرد.
هر چه باور شخص نسبت به فشار اجتماعي بر انجام رفتار خواندن بيشتر باشد، نيت خواندن در وي قويتر شكل ميگيرد.
هر چه فرد درك بيشتري از عوامل بازدارنده يا تسهيل كننده خواندن داشته باشد، نيت خواندن در وي قويتر شكل ميگيرد.
هر چه فرد در گذشته تجربه بيشتري از خواندن داشته باشد، باورهاي مربوط به خواندن در وي بيشتر شكل ميگيرد.
هر چه باورهاي مربوط به خواندن رمان جدي (نيت خواندن) مطلوبترباشد، احتمال بيشتري دارد رفتار خواندن رمان جدي شكل بگيرد.

اسلاید 18 :

يافتههاي توصيفي
بعد شناختي نگرش
متشكل از 15 گويه ترتيبي
85 درصد پاسخگويان در حد زياد و بسيار زياد نظر مثبت داشتهاند.
باور (شناخت) دانشجويان دانشگاه تهران نسبت به خواندن رمان جدي مثبت است.

اسلاید 19 :

بعد عاطفي نگرش
اين بعد از 15 گويه ترتيبي تشكيل شده است.
71 درصد از مجموع 370 نفر پاسخگو در حد زياد و بسيار زياد نظر مثبت خود را با اين شاخص اعلام كردهاند.
احساس دانشجويان دانشگاه تهران نسبت به خواندن رمان جدي مثبت است.

اسلاید 20 :

متغير هنجار ذهني
8 گويه ترتيبي
80 درصد پاسخگويان در حد زياد و بسيار زياد با اين شاخص موافق بودهاند.
نظر ديگران مهم (مانند خانواده، دوستان و .) در انجام رفتار خواندن در حد زياد و بسيار زياد مهم است.