بخشی از مقاله
چکیده :
در دو دهه اخیر، آموزش گردشگری با برنامه های آموزشی متنوع و در سطوح گوناگون یک سرعت شتابان به خود گرفته مخصوصا در کشورهایی که به گردشگری، به عنوان یک پدیده اقتصادی- اجتماعی نگاه می شود. انتخاب شعار های سالانه سازمان یو نسکو در طول ده سال اخیر با عنوان آموزش برای زیستن و آموختن برای هم زیستی به عنوان شعار جهانی نشان از اهمیت امر آموزش در زندگی انسان دارد .
یادگیری بازدید کنندگان هدف اصلی در تقریبا همه تعاریف اکوتوریسم است. با این حال، نظریه پردازی و پژوهش در آموزش بازدید کننده تا حد زیادی به رفتار محدود شده است و سنت های یادگیری و آموزش و پرورش تنها در یک نوع از اکوتوریسم، یعنی، اکوتوریسم حیات وحش متمرکرشده اند .توریست های طبیعت ،یکی از ایده ال ترین افراد جهت آموزش های زیست محیطی می باشند . آنهادوست دارند رفتار حیوان یا گیاه را به عنوان چالش های پیش رو این ذخایر طبیعی و حفاظت از آنها را بدانند. بسیاری می خواهند در مورد اقتصاد ،سیاست ،موضوعات اجتماعی پیرامون مناطق حفاظت شده اطلاعات کسب کنند.
فقدان راهنمایان تربیت یافته برای طبیعت مانع علت توسعه به شمار می ایند . .لذا با توجه به اهمیت وعملکرد اکوتوریسم و وجود انواع اکو توریست ها نیاز به روش ها و مدل هایی برای آموزش این طیف از گردشگران ضروری به نظر می رسد .مقاله حاضر با رویکرد تبیینی و با روش توصیفی تحلیل محتوا و با جستجو و کنکاش از منابع کتابخانه ای و اینترنتی به مطالعه ی جایگاه آموزش و عوامل موثر برآن پردا خته است.
از نتایج این مقاله مواردی مانند.: اهداف آموزشی، برنامه درسی، نقش راهنما، فعالیت های یادگیری و آموزش ، نوع شناسی اکو توریسم و شناخت بنیان های فلسفی و شیوه های یادگیری و هدف هریک از انواع اکو توریسم - حیات وحش، ماجراجویی و اکوتوریسم مبتنی بر جامعه، - در آموزش یادگیری اکوتوریست ها ضروری به نظر می رسد .
طرح مسئله:
در دو دهه اخیر، آموزش گردشگری با برنامه های آموزشی متنوع و در سطوح گوناگون یک سرعت شتابان به خود گرفته ، مخصوصا در کشورهایی که به گردشگری به عنوان یک پدیده اقتصادی- اجتماعی نگاه می شود.نامگذاری دهه ی2014-2005به نام دهه ی آموزش برای توسعه یایدار از سوی سازمان ملل متحد هر چند بسیار دیر، اما گام موثرکشورهابرای دستیابی به توسعه ی پایدار ،حفاظت از منابع وجلوگیری از تخریب فزاینده ی توسعه ی نامحدود بود.
با گذشت چندین سال از دهه ی آموزش برای توسعه ی پایدار ،هر روز ابعاد گسترده تری از لزوم آموزش صحیح ومنطبق بر نیاز های جوامع برای حل معضلات زیست محیطی روشن می گردد - شبیری ،. - 173: 1391انتخاب شعار های سالانه سازمان یو نسکو در طول ده سال اخیر با عنوان آموزش برای زیستن و آموختن برای هم زیستی به عنوان شعار جهانی نشان از اهمیت امر اموزش در زندگی انسان دارد - نکویی صدری ،. - 138 :1391در سال های اخیر اندیشمندان دریافتند که عملا امکان موفقیت پروژه هایی که به نوعی به مردم وابسته است- مانند بسیاری از پروژههای زیست محیطی-بدون دادن آگاهیهای عمومی به عامه وجود ندارد.
لذا در بسیاری از پروژههای جدید، همواره از آموزش به عنوان یکی از ارکان مهم موفقیت آن یاد شده و هزینه قابل توجهی به آن اختصاص می یابد. - علوی مقدم وهمکار. - 15 :1387کشور های صاحب نام گردشگری دنیا و کشور هایی که مایل به ورود به این بازار جهانی هستند، علاوه بر افزایش کمی محصولات گردشگری خود ،ارتقای سطح دانش و اگاهی حفاظت از ان را وجه همت خود داده اند،دستیابی به این هدف ،قبل از هرچیز نیازمند توسعه ی اموزه های زیست محیطی و برخورداری نیرو های انسانی توانمند و آشنا با محیط زیست است.
آموزش در راستای اهداف توسعه پایدار می تواند نقش مهمی در اصلاح دید عموم مردم خصوصا دانش آموزان و دانشجویان و به کارگیری این مبانی در زندگی و فعالیتهای تخصصی آنها داشته باشد. - فنل1،297 ،. - 1390 اکوتوریسم گرایشی نوین در صنعت گردشگری است. مناظر زیبای طبیعت از کانون های جذب توریست این نوع از گردشگری می باشند. لذا اهمیت دادن به نقش آن در حفاظت از محیط زیست به منظور توسعه پایدار امری ضروری است. اکوتوریست ها که با انگیزه های خاص خود به نواحی طبیعی و بکر کره زمین مسافرت می کنند، تجارب سودمندی به دست می آورند.
آنان با کسب معرفت درباره ابعاد فرهنگی زیست محیطی طبیعت هر منطقه و کشوری به حافظان و دوستداران طبیعت می پیوندند. - سازمان میراث فرهنگی و گردشگری ،1385،. - 1 توریست های طبیعت ،یکی از ایده ال ترین افراد جهت اموزش های زیست محیطی می باشند .آنهادوست دارند رفتار حیوان یا گیاه را به عنوان چالش های پیش رو این ذخایر طبیعی و حفاظت از انها را بدانند.
بسیاری می خواهند در مورد اقتصاد ،سیاست ،موضوعات اجنماعی پیرامون مناطق حفاظت شده اطلاعات کسب کنند. فقدان راهنمایان تربیت یافته برای طبیعت مانع علت توسعه به شمار می آیند . - آلن مور2 ،1387،:. - 43 یادگیری بازدید کنندگان هدف اصلی در تقریبا همه تعاریف اکوتوریسم است. با این حال، نظریه پردازی و پژوهش در آموزش بازدید کننده تا حد زیادی به رفتار محدود شده است و سنت های یادگیری و آموزش و پرورش تنها در یک نوع از اکوتوریسم، یعنی، اکوتوریسم حیات وحش متمرکرشده اند. - والتر3،.. - 15 :2013
انجمن بین المللی اکو توریسم در سال 1995 تعریف نوینی از این نوع گردشگری داده است بر اساس ابن تعریف اکوتوریسم سفر مسئولانه به نواحی طبیعی است که به حفظ محیط زیست و پایداری و رفاه مردم محلی می انجامد - رضوانی ،. - 22: 1389 اکوتوریست کسی است که برای بهره گیری از طبیعت با چالشهای فیزیکی و فکری می پردازد و دارای ویژگی زیر است .
در جستجوی تجربه علاقمند به تعامل با مردم بومی و ناراحتی سفر را تحمل میکند مشارکت فعال دارد - زاهدی ، - 9: 1392 .جامعه بین المللی اکوتوریسم - 2006 - بر این واقعیت است که پیاده سازی اکوتوریسم سبب ارتباط بین حفاظت محیط، مشارکت جوامع بومی و کسانی که درگردشگری مسئول فعالیت دارند می شود و شش اصل را در پی دارد: - 1 - به حداقل رساندن اثرات، - 2 - آگاهی زیست محیطی و احترام فرهنگی، - 3 - ارائه تجارب مثبت برای هر دو بازدید کننده و میزبان ، - 4 - ارائه منافع مالی مستقیم برای حفاظت از محیط زیست، - - 5 ارائه مزایای مالی و توانمند سازی برای مردم محلی - 6 - حساسیت به مسائل سیاسی کشور میزبان - ریورا4،. - 13 :2008 نوع شناسی های متعددی از اکوتوریسم و فرم مربوط به گردشگری در انتشارات علمی امروز جهان است.
به عنوان مثال ، در مورد اکوتوریسم در ارتباط با نوع جاذبه های توریستی : از گردشگری طبیعت - سفر به دست نخورده مکان به تجربه و لذت بردن از طبیعت - طبیعت، فرهنگ ، مزرعه ، حیات وحش و گردشگری ماجراجویی . گردشگری حیات وحش ، سفر برای مشاهده متمایز حیوانات ، پرندگان و ماهی ها در زیستگاه بومی خود .نوع شناسی دیگر از اکو توریسم مبتنی بر فعالیت های و بر اساس انگیزه اکو توریسم که با هم تداخل دارند.
