پاورپوینت

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 1 :

بسم الله الرحمن الرحیممعاونت درمان دانشگاه علوم پزشکی البرزمدیریت پرستاری

اسلاید 2 :

مديريت آموزشی:
آموزش ، برنامه ريزي /سازماندهي /بسيج امكانات ومنابع /هدايت وكنترل تلاشهاي آموزشي سازمان براي تحقق به اهداف آْن سازمان مي باشدکه با توجه به رویکرد سیستمی
به مدیریت درونداد/ فرآیند /
برونداد تقسیم می شود.

اسلاید 3 :

مديريت درون داد:
مديريت درون داد اولين مرحله از نظام آموزش را تشکيل ميدهد که به سازماندهی ، هدايت و ارزيابی درون داد ها می پردازد. همانطور که قبلا اشاره شد درون دادهای نظام آموزش شامل
نياز سنجی ، اهداف آموزشی ، نيروی انسانی (مدرس-فراگير)، وسايل و تجهيزات ، برنامه ريزی آموزشی ، بودجه ، تسهيلات،. می باشد.

اسلاید 4 :

الف- نياز سنجی:
عوامل متعددی در اثر بخشی آموزش دخالت دارند، اما به نظر می رسد مهمترين آن نياز سنجی صحيح و متناسب آموزشی باشد.

اسلاید 5 :

تعريف نيازسنجی:
نياز سنجی آموزشی عبارت است از شناسائی نيازها (فاصله آنچه هست و آنچه بايد باشد ) ودرجه بندی آنها به ترتيب اولويت و انتخاب نيازهايی است که بايد کاهش يابند يا حذف شوند.

اسلاید 6 :

اصول نيازسنجی:
اصول نياز سنجی شامل :
اصل تداوم (به دليل تغييرات دائم محيطی و درون سازمانی )
اصل جامعيت (جمع آوری اطلاعات جامع و کامل در مورد همه ابعاد و ارکان کار)
اصل مشارکت (همکاری گروه نياز سنجی)
اصل عينيت و اعتبار (استفاده از روشهای عينی و معتبر )
اصل واقع بينی (داشتن نگرش واقع بينانه به هدف ، حوزه ، سطح و محيط نياز سنجی )
اصل رعايت ملاحظات اخلاقی (رعايت اصول فرهنگی حاکم برسازمان) شامل داوطلبانه بودن ، عدم تبعيض ، هزينه اثر بخشی ، تصوير سازی دقيق ،صلاحيت و شايستگی در آموزش (مدرس – فراگير ) ، ارزشها – اصل صداقت و احترام در برخوردها

اسلاید 7 :

منابع نياز سنجی
اهداف و آرمانها
نوع کار
انتظارات
ارزيابی عملکرد و آگاهی و بينش کارکنان
پيش بينی موقعيت های جديد
مشکلات و اشتباهات
رضايت مندی
کارکنان
شاخص های مراقبتی – مديريتی
مديران
سرپرستاران
مسئولين شيفتها
پزشکان
مددجويان

اسلاید 8 :

بطور کلی فرايند نياز سنجی شامل مراحل زير می باشد:
تعيين اهداف نياز سنجی
انتخاب روش سنجش نياز آموزشی – زمان بندی فواصل نياز سنجی
تعيين اعضای تيم نياز سنجی
تهيه ابزارهای مناسب (آزمون – پرسش نامه - فرم – چک ليست و.
ارزيابی کارکنان (مهارت – آگاهی – نگرش)
مقايسه وضعيت موجود دانش ، مهارت و نگرشهای کارکنان با وضعيت مطلوب
شناسائی نيازهای آموزشی
تعيين معيار های اولويت بندی
اولويت بندی نياز های آموزشی موجود
اطلاع رسانی به کارکنان در مورد نيازهای شناسايی شده
بنابراين در نياز سنجی بايد به وجود مشکلات در سازمان ، نيازهای آموزشی کارکنان ، انگيزه کارکنان ، اصلاح مشکلات و پيامدهای عدم آموزش کارکنان توجه شود.

اسلاید 9 :

تا فرد نداند مقصدش کجاست هرگز نمی تواند به گزينش بهترين راه برای رسيدن به آن بپردازد.

اسلاید 10 :

اولويت بندی نيازها

اسلاید 11 :

برای اولویت بندی موارد زیر درنظر گرفته می شود
حیاتی بودن رفع نیاز
تعدادافراد درگیر یک مسئله(نیاز)
اهداف سازمان
طول مدت دراختیارقرارداده شده جهت رفع نیاز
هزینه های ازدست رفته
منابع موجود
راهبردها وخط مشی های سازمان

اسلاید 12 :

اعتبارنیازسنجی ها طولانی نیست وبا تغییرات تغییر می کند حداکثرزمان اعتبار بین 6ماه تا یک سال است.

اسلاید 13 :

ب- اهداف آموزشی

اسلاید 14 :

چرا اهداف آموزشی باید تدوین شوند:
مشخص کردن هدف پیداکردن مسیروجهت حرکت راآسانترمی کند.
وجود اهداف آموزشی به تدوین علمی محتوا کمک می کند
اهداف به انتخاب درست ومنطقی شیوه های تدریس کمک می کند.
انتخاب صحیح رسانه ها ووسایل آموزشی بدون درنظر گرفتن هدف ممکن نیست.
اهداف نحوه ارزشیابی وسنجش اثربخشی آموزش را تعیین می کند.
فراگیران رابه سمت یادگیری وعملکرد مورد نظر هدایت می کند.

اسلاید 15 :

انواع اهداف آموزشی
اهداف کلی: که نشاندهنده محدوده محتوای مورد بحث است.
اهداف جزیی : اهدافی که صریح وروشن بوده وبا حصول مجموع آن می توان به هدف کلی رسید.(معمولادرحیطه شناختی تدوین می شود)
اهداف رفتاری: به هدفی گفته می شود که “رفتار”ویا عملی که بروز آن ازفراگیر انتظار می رود را به صورت فعلی قابل مشاهده وقابل اندازه گیری تدوین کرده باشد.

اسلاید 16 :

معيارهای اهداف :نوشتن اهداف عملکردی (رفتاری) فرايندی نظامدار است که شامل اجزای زير است:
عملکرد : آنچه که فراگير بايد در پايان آموزش قادر به انجام آن باشد .
استاندارد: استاندارد سطح قابل قبول عملکرد است.
شرايط : شرايطی که فراگير بايد عملکرد مورد نظر را انجام دهد.
مثال:در پايان دوره آموزشی ، فراگير قادر خواهد بود با استفاده از ست ساکشن ، حداکثر در مدت 30 ثانيه ، ساکشن اندوتراکيال را به روش استريل انجام دهد.

اسلاید 17 :

خصوصيات اهداف :با توجه به انتظارای که از تعيين اهداف داريم ، اهداف بايد:
قابل اندازه گيری باشد
قابل مشاهده باشد
قابل اجرا باشد
مثال: هدف غير قابل اندازه گيری : افزايش علاقه مندی کارکنان به آموزش
هدف قابل اندازه گيری : بهبود عملکرد کارکنان در مشارکت آموزشی

اسلاید 18 :

انواع اهداف: اهداف با توجه به حيطه های يادگيری به سه گروه دسته بندی ميشود:
اهداف شناختی (سطوح مختلف آگاهی)
اهداف روانی حرکتی (مهارتها و توانائيها)
اهداف نگرشی ، عاطفی (احساسات و ارزشها)

اسلاید 19 :

ج- فراگيران :
نياز دارند بدانند که چرا بايد چيزی را ياد بگيرند ؟ آنها هر وقت نياز را
احساس کنند يا جای کاربرد مطالب را بدانند آمادگی بيشتری برای ياد گيری خواهند داشت
بايد بخشی از مسئوليت يادگيری خود را بپذيرند و در فرايند آموزش درگير شده و مشارکت نمايند (تعيين نيازها و اهداف)
شيوه های يادگيری متفاوتی دارند که نياز به استراتژيهای مختلف آموزش و يادگيری دارد
هم با انگيزه درونی و هم با انگيزه های بيرونی برانگيخته می شوند اما انگيزه های درونی مانند: فعاليت شغلی و عزت نفس ، کيفيت زندگی و. تاثير بيشتری دارند.
نياز عميقی به خود رهبری دارند

اسلاید 20 :

د-مدرس
جنبه هايی که برای سنجش ويژگيهای تدريس مدرسان مورد توجه قرار ميگيرد شامل موارد زير است :
تسلط آنها بر موضوع درسی
نگرش آنها نسبت به آموزش
مهارتهای مديريت کلاس