بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
نام درس: آموزش و پرورش متوسطه
موضوع:
مطالعه تطبیقی نظام های فنی و حرفه ای در کشورهای آلمان، انگلستان، امریکا و ایران
اسلاید 2 :
اهداف برنامه درسی فنی و حرفهای آلمان
افزایش رشد کارورزی
بهینه سازی انتقال و تضمین مسیرها در کارورزی
تقویت اصول شغلی حرفهای در انعطاف پذیر ساختن کارآموزها
تضمین قابلیت استخدام
ارتقای صلاحیت دانش آموزان
حصول اطمینان از پتانسیل بازار آموزش بین المللی
تقویت همکاری بین علم، سیاست و صنعت
فراهم کردن پایه و اساس، سیاست آموزش حرفهای آینده محور
اسلاید 3 :
اهداف برنامه درسی فنی و حرفهای انگلستان
بهبود سطح مهارت نیروی کار در سطح جهان
افزایش زمان در دسترس برای آموزشهای فنی و حرفهای در سن 14 تا 16 سالگی
آماده سازی جوانان برای حرکت بین علاقه و استعدادشان
آشنایی افراد بامسیرهای شغلی و طیف وسیعی از محل کار دانشگاهی، حرفهای و فرصتهای آموزشی
توسعه تدارکات آموزش و پرورش فنی و حرفهای در جهت افزایش انعطاف پذیری و اعتماد به نفس هر چه بیشتر در دانش آموزان فعال در حوزه فنی و حرفهای
برخورداری کلیه دانش آموزان از تجربه کاری و آموزش منتهی به اخذ صلاحیت حرفهای سطح دو
اسلاید 4 :
اهداف برنامه درسی فنی و حرفهای امریکا
داشتن شایستگی شغلی در سن 17 و 18 سالگی
آماده کردن دانش آموزان برای شهروندی مسئول، یادگیری بیشتر و اشتغال مولد واعتمادبه نفس در دانش آموزان و روحیه تعاون و همکاری در برقراری جامعهای مولد
قادر بودن دانش آموز به پرداخت هزینه ها در دانشگاه و در سن 18 سالگی
اسلاید 5 :
اهداف برنامه درسی فنی و حرفهای ایران
اعتلای سطح فرهنگ و دانش عمومی
شناخت بهتر استعدادها و علاقه دانش آموزان
ایجاد زمینه مناسب برای هدایت آنان به دست اشتغال مفید و احراز آمادگی برای ادامه تحصیل
اسلاید 6 :
شباهت ها و تفاوت ها
شباهت ها: نگلستان و آلمان هر دو رشد اقتصادی و کارای شغلی آینده فرد را مورد توجه قرار داده اند، انگلستان و ایران نیز بیش از سایر کشورها رشد فردی را مورد توجه قرارداده اند. در چهار کشور ژاپن، انگلستان، آمریکا و آلمان تأثیر این آموزش ها بر اشتغال مثبت بوده است و بیشترین نزدیکی و شباهت اهداف ایران با کشور انگلستان است.
تفاوت ها: ایران بر اعتلا سطح فرهنگ و شناخت استعدادها تاکید داشته در حالی که کشور ژاپن دیدی کل گرایانه و ترکیبی داشته و آلمان و انگلستان نیز بیشتر برقابلیت حرفه ای و استخدام فرد تمرکز نموده اند و آمریکا هم بر جنبه فردی و هم بر جنبه جمعی تاکید می نماید و کشور آلمان بیش از سایر کشورها تناسب آموزش با بازارهای بین المللی لحاظ شده است.
اسلاید 7 :
شایستگیهای معلمان فنی و حرفهای آلمان
آلمانی ها در مقابل رویکردهای جدید در آموزش خود بسیار انعطاف پذیر هستند و شدیداً نیاز بازار کار را در تربیت معلمان و کارگران ماهر و رشتههای مدارس فنی و حرفهای مدنظر قرار می دهند. رویکرد حاکم در آموزش معلمان مبتنی بر شایستگی است. معلمان فنی با مدرک تحصیلی دیپلم اما با تجربه کاری بسیار بالا استخدام میشوند. آموزش های حرفهای بیشترین سهم در برنامههای درسی آنها دارد در 3 فاز تربیت معلمان انجام می شود، فاز اول: 160ساعت آموزش در هر ترم آموزشی است و شامل سه موضوع تخصصصی و اختیاری و حرفهای است. فازدوم 1/5تا 2 سال آموزش عملی در یک شرکت و سمینار عملی و فاز سوم به روز رسانی صلاحیت های معلمی است که توسط استاد کار مجرب که مورد تأیید اتاق ها است انجام می شود.
اسلاید 8 :
شایستگیهای معلمان فنی و حرفهای انگلستان
انگلستانی ها برای از بین بردن وضع بهم ریخته در تربیت معلم معلمان چهارچوب صلاحیت ملی را ایجاد کردند و به نتایج خوبی هم در این زمینه رسیدند، چراکه اگر معلمی از این غربال نگذرد، وارد مدارس فنی و حرفهای نمیشود. تعادل کامل بین مطالب نظری و عملی در آموزشهای فنی و حرفهای و 18 ساعت کارگماری به تمرین از خصوصیات برنامه درسی تربیت معلم فنی است. رویکرد مبتنی برشایستگی منجر به ایجاد صلاحیتهایی از چند جنبه در یک معلم فنی است. در این کشور تجربه کاری یا مدرک لیسانس برای تدریس در مدارس فنی و حرفهای ضروری است. البته بایستی گواهینامه صلاحیت ملی را دریافت و به این مدارس راه پیدا کند.
اسلاید 9 :
شایستگیهای معلمان فنی و حرفهای امریکا
این کشور دارای مدل های مختلف برای تربیت معلمان فنی و حتی استخدام و به کار گیری آنهاست، اما فرهنگ غالب در این کشور ، علاقه زیاد به استخدام و به کارگیری افراد مجرب و با سابقه کار عملی است. در بعضی از رشته ها معلمانی با 9سال سابق تجربی استخدام می شوند و جایی که معلمانی با این خصوصیات وارد کلاس درس شوند، موفقیت در یکی از مؤلفههای آموزش تضمین شده است. در واقع صلاحیت های یک معلم فنی در دو بخش تسلط بر رشته تخصصی و آشنایی با علوم تربیتی تعریف می شود.
اسلاید 10 :
شایستگیهای معلمان فنی و حرفهای ایران
در ایران برابر اساسنامه مربوطه، دارندگان مدرک کاردانی در هنرستانهای مختلف شاغل هستند و با موفقیت در آزمون استخدامی نیز میتوانند به کسوت معلمی درآیند. برنامههای درسی تربیت معلم آموزشهای فنی و حرفهای با وجود ماهیت آن، با نیازهای فراگیران تناسبی ندارد و تمایز خاصی با برنامههای درسی آموزشهای عمومی ندارد. میزان تحصیلات معلم از اهمیت بسیاری برخوردار است. هر قدر معلم تحصیلات بیشتری داشته باشد، قادر خواهد بود تا مطالب درسی را با کیفیت بهتری ارائه کند.
اسلاید 11 :
شباهت ها و تفاوت ها
شباهت ها: برنامههای درسی تربیت معلمان فنی و حرفهای از دو بخش عملی و تئوری تشکیل شده و در هر هفته آموزشهای عملی به میزان بیشتری از واحدهای نظری ارائه می شود اما مطالعه در برنامه تربیت معلم فنی تمایز و تفاوت خاصی را نسبت به سایر تربیت معلم ها نشان نمی دهد، جز آنکه واحدهای تخصصی هر رشته به اقتضای موضوع آنها، مهارتی و عملی است. همه كشورها بهبود بخشيدن به كيفيت تربيت معلم را به عنوان هدف كلی تربيت معلم ذكر كرده و بر برنامه های آموزش و پرورش معلمان متمركز شده اند.
تفاوت ها: در آلمان انتخاب معلمان بر اساس قانون ملی آزمایش استعداد مربی، در انگلستان حداقل کسب مدرک " "QST می باشد. در آمریکا آزمون تعیین شایستگیهای حرفه ارزیابی معلمان است، در ژاپن در کالجهای سه ساله تربیت می شوند اما در ایران، برابر اساسنامه مربوطه، دارندگان مدرک کاردانی در هنرستان های مختلف شاغل هستند و با موفقیت در آزمون استخدامی نیز می توانند به کسوت معلمی درآیند.
اسلاید 12 :
روشهای ارزشیابی فنی و حرفهای آلمان
ارزشیابی پیشرفت تحصیلی در دو سطح عمومی و عملی صورت میگیرد. امتحان عملی به ارائه کار یا پروژه نیاز دارد و روشهای امتحانی با توجه به نوع رشته متفاوت است، ساختار امتحانات در کشور یکی است. ابزار ارزشیابی کتبی امتحانات عملکردی و تشریحی کوتاه جواب، جای خالی و یا شفاهی توام میشوند. هر کارآموز در پایان دوره آموزشی در امتحانات نهایی شرکت میکند تا نشان دهد که صلاحیت حرفهای لازم را کسب کرده است. برای برگزاری این امتحانات، اتاق مسئول، یک نماینده کارفرما، نماینده کارمندان به تعداد مساوی و حداقل یک معلم مدرسه فنی و حرفهای عضو گروه ممتحین میباشد. در آلمان ارزشیابی از نگرشها و در زمینه شغل مورد نظر نیز صورت میگیرد. رویکرد جهانی توجه به اخلاق حرفهای که آلمان یکی از پیشگامان این قضیه محسوب میشود، ارزشیابی از مؤلفههای آن صورت می گیرد.
اسلاید 13 :
روشهای ارزشیابی فنی و حرفهای انگلستان
ارزشیابی در هر ایالت فرق می کند، اما ترتیب ارزیابیه ا آماده سازی نمایه ی خصوصیات و مقام دانش آموزان درجه بندی توانهای دانش آموزان توسط معلم در یک دوره منظم از کار کلاسی ارزیابی پروژههای دانش آموزان در همه ایالت ها یکی است. ویکرد حاکم بر ارزشیابی مبتنی برشایستگی است، ارزشیابی در دو بخش عملی و تئوری انجام می شود، ابزار ارزشیابی هم در بخش تئوری آزمونهای انشائی و تست و کوتاه پاسخ است و از نوع جور کردنی هم استفاده می شود. در بخش عملی از نمونه کار و تحویل پروژه استفاده می شود. ارزشیابی مستمر بر گرفته از دیدگاه توسعه ارزشیابی است. ارزیابی فرد از لحاظ پیشرفت در اخلاق حرفهای بسیار حائز اهمیت است و حدود 4 نمره بسته به نوع رشته به این مؤلفه اختصاص پیدا می کند.
اسلاید 14 :
روشهای ارزشیابی فنی و حرفهای امریکا
در امریکا ارزشیابی کلاسی، ارزشیابی عمومی، ارزشیابی ملی برگزار می شود و ارزیابی کلاسی، اهداف را ارزیابی کرده، دانش آموزان در این ارزیابی نمره میگیرند و والدین گزارش آن را دریافت میکنند. در ارزشیابی عمومی شخصیتی غیر از معلمی که به آن ها درس داده است مثلاً توسط انستیتوهای ارزیابی و تحقیقاتی به ارزیابی می پردازد. در ارزشیابی ملی به ارزیابی پیشرفت یادگیرنده در ارتباط با استانداردهای ملی میپردازد و آن ها مبتنی بر دورههای تحصیلی مشابه است و نتایج آن به عنوان معیاری برای ارزیابی پیشرفت کلی در یک گروه و یا سن خاص و یا مبنایی برای بازبینی مداوم استانداردهای ملی در طول زمان به کار میرود. در آمریکا ارزشیابی یک فرآیند یکپارچه و به هم پیوسته است که نوعی کار مشترک را خلق میکند.
اسلاید 15 :
روشهای ارزشیابی فنی و حرفهای ایران
ارزشیابی آموزشی در در سه مرحله تشخیصی، تکوینی و پایانی انجام میپذیرد. امتحانات دردو بخش تئوری شامل 4 نمره و عملی شامل 14 نمره و 2نمره هم به مهارتهای عاطفی تعلق میگیرد. ابزارهای ارزشیابی در ایران در آزمونهای کتبی، آزمونهای پاسخ کوتاه، دو گزینه ای، تشریحی، انجام پروژههای تحقیقاتی و جورکردنی میباشد. در بخش عملی، فضای استاندارد و وسائلی است که دانش آموزان از یک ماه قبل آنرا تدارک دیده اند. در ایرا ن معلم تنها ارزیاب هرسه بخش یک ماده درسی میباشد و نقش ناظر را در حین اجرای امتحانات عملی و تئوری برعهده می گیرد.
اسلاید 16 :
شباهت ها و تفاوت ها
شباهت ها: در کلیه کشورها ارزشیابی تشخیصی، پایانی و تکوینی و ارزشیابی مستمر و توجه به حیطه عاطفی استفاده می شود، تفاوت کشورها در مقدار استفاده از ارزشیابی در حیطه عاطفی و ضریب تأثیر این مؤلفه ها متغیر است. ابزارها ارزشیابی در کلیه کشورها چک لیست ها، تستهای استاندارد، پرسشهای شفاهی در بخش عاطفی هستند. ابزار ارزشیابی با روشهای آزمونهای عملکردی مثل تست، تشریحی و چند گزینهای و جای خالی انجام میشود. در بخش عملی بر ارائه کار عملی و پروژه در همه کشورها تأکید شده است.
تفاوت ها: در انگلستان و آمریکا آزمونهای ملی و در آلمان امتحانات نهایی در این نوع آموزش ها لازمه گذر از هر سال تحصیلی است، اما در ایران به این شدت نیست.
