بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
طبقه بندی و تحلیل هدفهای صریح آموزشی در حیطه یادگیری
طبقه بندی های مختلفی از هدفهای آموزشی ارائه شده است که معروفترین آنها طبقه بندی بنیامین بلوم و همکاران اوست . در این طبقه بندی هدفهای آموزشي در سه حیطه قرار می گیرند .
Conitive domine حیطۀ شناختی
Affective domineحیطۀ عاطفی
Psychomotor domineحیطۀ روانی حرکتی
اسلاید 2 :
معمولاً سه حیطۀ شناختی ، عاطفی ، روانی ، حرکتی مانند یک شبکۀ یکپارچه هستند. توضیح اینکه نمی توان این طبقات را مطلقاًً مجزا و نا مربوط به هم متمایز کرد. زیرا در فعالبتهای آموزشی به هیچ وجه نمی توان مرز مشخصی بین سه حیطۀ مذکور تعیین کرد. ولی بعضی از رفتارها بیشتر جنبۀ شناختی دارند تا حرکتی،
پاره ای دیگر جنبه عاطفی بیشتری دارند و گروهی دیگر با مهارتهای عملی که در قلمرو روانی – حرکتی قرار می گیرند.
بدون تردید ، رسیدن به تعداد زیادی از هدفها از راه وصول به هدفهای دیگر امکان پذیر است.
مثلاً هر مدرسی سعی می کند در فراگیران ایجاد علاقه (هدف عاطفی ) کند. تا انها موضوعات درسی را (هدف شناختی) یاد گیرند.
اسلاید 6 :
سطوح یادگیری در حیطه شناختی
هدفهای شناختی با آنچه دانشجو باید بداند و بفهمد سر وکار دارد . در این حیطه ، هدفها از ساده ترین سطوح شناخت به پیچیده ترین و از امور ذاتی محسوس به امور معنوی و غیرمحسوس تنظیم شده است . این هدفها شامل 6 سطح به زیر است :
1- دانش 2- فهمیدن 3- به کاربستن 4- تجزیه وتحلیل
5- ترکیب 6- ارزشیابی و قضاوت .
اسلاید 7 :
نمودار سطوح مختلف هدفهای آموزشی در حیطه شناختی
اسلاید 8 :
1)دانش (Knowledge): منظور از دانش این نیست که یادگیرنده بتواند از طریق يادآوري یا بازشناسی شواهدی ارائه دهد ، حاکی از این که اندیشه یا پدیده ای را در جریان آموزش تجربه کرده و به خاطر سپرده است.
مهمترین اشکال وارده به این سطح زیاده روی معلمان در استفاده از آن و سرعت از یاد رفتن مفاهیم به ذهن سپرده شده .
اسلاید 9 :
افعال رفتاري مربوط به اين سطح عبارتند از :
تعريف كردن
بازشناختن
برشمردن
تكرار كردن
نام بردن
بيان كردن
زيرآن خط كشيدن
با تاكيد مشخصكردن
بازسازي كردن
بازگو كردن
به يادآوردن
كشيدن
مرتبط كردن
فهرست كردن
ثبت كردن
تشخيص دادن
انتخاب كردن
اسلاید 10 :
مثال
فراگیر بتواند چهار عوارض احتمالی تزریق وریدی را نام ببرد.
یادگیرنده بتواند سه ویژگی مهم مدیران موفق را ذکر کند.
یادگیرنده بتواند انواع تست های آزمون شخصیت را ذکر نماید
اسلاید 11 :
2) فهمیدن (Comprehension) : توانایی پی بردن به مفهوم يک مطلب ،تبیين آن با جملاتی که شخص خودش می سازد ،بی آنکه میان آن مطلب با مطالب دیگر چندان ارتباطی برقرار کند . این سطوح به اجزای فرعی دیگر تقسیم می شود:
الف : ترجمه
ب: تفسير
ج: برون یابی
اسلاید 12 :
الف . ترجمه ( برگردان) : مهارت برگرداندن یا تغییر دادن مطالب از شکلی به شکل دیگر بدون اینکه معنی و محتوای آن دگرگون شود .
ب . تفسیر : درک تدابیر گوناگون به کار برده شده در انتقال مفاهیم و یک نوع باز آرایی مفاهیم در ذهن است به عبارتی تفسیر شامل شایستگی در تشخیص نکات اساسی و جدا کردن آن از قسمت های کم اهمیت است .
اسلاید 13 :
ج . برون یابی : عبارت است از مهارت در تعمیم دادن یا بکار گیری اطلاعات در طول زمان به منظور پیش بینی نتایج خاص.
اسلاید 14 :
افعال رفتاري مربوط به اين سطح عبارتند از :
توضيح دادن
مقابل هم قراردادن
بيان لب كلام
توصيف كردن
قراردادن
مرور كردن
معين كردن
با تاكيد مشخص كردن
تصويركردن
فرمولي كردن
مقايسه كردن
تشريح كردن
اشاره كردن
محاسبه كردن
توصيه كردن
گزارش دادن
ترجمه كردن
تشخيص دادن
ارائه كردن
مقابله كردن
اسلاید 15 :
مثال
یادگیرنده بتواند مثال هایی برای غذاهای پر کالری وکم کالری ذکر کند.
یادگیرنده بتواندمیزان شیوع بیماری در مناطق تحت پوشش را توضیح دهد.
یادگیرنده بتواند تالاسمی مینور را از آنمی فقر آهن افتراق دهد.
اسلاید 16 :
3) بکار بستن (Application) : عبارت است از توانایی کاربرد اصول علمی ، فرضیه ها ، قضایا و دیگر مفاهیم انتزاعی در وضعیت و موقعیت مناسب ، بدون اینکه هیچگونه راه حلی ارائه شود .
اسلاید 17 :
افعال رفتاري مربوط به اين سطح عبارتند از :
بكار گرفتن
انتخاب كردن
مثال زدن
محاسبه كردن
آزمودن
برنامه ريزي كردن
دسته بندي كردن
بكار بردن
حل كردن
نشان دادن
تمرين كردن
استفاده كردن
اسلاید 18 :
مثال
یادگیرنده بتواند یک رژیم غذائی مناسب برای بیمار تعیین کند.
فراگیر بتواند شیوه های صحیح انگیزشی را بکار گیرد.
یادگیرنده بتواند از تکنیکهای حل مساله در تصمیم گیری ومدیریت واحد خود به استفاده نماید.
اسلاید 19 :
4) تجزیه و تحلیل (Analysis) : توانائی شکستن مطلب به اجزای تشکیل دهندة آن و یافتن روابط بین اجزا و نحوة سازمان یافتن آنها .
اسلاید 20 :
افعال رفتاري مربوط به اين سطح :
