پاورپوینت رقابت و همکاری

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 1 :

فصل پنجم
رقابت و همکاری

اسلاید 2 :

تعریف رقابت و همکاری
رقابت فرآیندی اجتماعی است و زمانی رخ می­دهد که بر اساس نحوه عملکرد افراد در انجام تکلیفی یکسان یا شرکت در رویدادی مشابه، در مقایسه با دیگران، به آنان پاداشهایی داده شود
رقابت یک ساختار پاداشی دارد و موجب پرورش این مفهوم خواهد شد که موفقیت یک شرکت کننده یا تیم، به طور خودکار سبب شکست سایرین میشود.

همکاری فرآیندی اجتماعی است که از طریق آن عملکرد، ارزیابی و به لحاظ موفقیت جمعی، به گروهی از افراد که برای رسیدن به هدفی خاص با هم تلاش میکنند پاداش داده می­شود
همکاری: پاداشها به صورت مساوی بین همه افراد گروه تقسیم میشوند، و موفقیت گروه به پیشرفت جمعی همه بستگی دارد.

اسلاید 3 :

در نظر گرفتن رقابت به عنوان یک فرآیند
افراد فرآیند رقابتی را به شیوههای متفاوتی تجربه می کنند. فرد در مرکز فرآیند قرار دارد و میتواند روی روابط مراحل مختلف اثر گذارد.
ویژگیهای شخصی مانند تجربه قبلی، توانایی، انگیزه ها، و نگرش­ها، فقط تعدادی از عواملی هستند که ممکن است بر پاسخ­های فرد در مسابقه اثر گذارند.

مرحله 1: موقعیت رقابتی عینی
از تئوری ارزیابی اجتماعی نشأت گرفته و شامل معیاری برای مقایسه با حداقل یک فرد دیگر است.
معیار مقایسه میتواند سطح اجرای گذشته فرد، سطح اجرای ایدهآل، یا اجرای فرد دیگری باشد.
حداقل یک نفر که در جایگاه ارزیابی عملکرد قرار دارد، از معیار مقایسه آگاه باشد.

اسلاید 4 :

مرحله 2: موقعیت رقابتی ذهنی
چگونگی ادراک، پذیرش، و ارزیابی های فرد از موقعیت رقابتی عینی است. در این جا سابقه منحصربهفرد و صفات شخص اهمیت پیدا می­کند.
عواملی مانند توانایی ادراک شده، انگیزش، اهمیت موقعیت رقابتی، و حریف ممکن است بر ارزیابی ذهنی موقعیت رقابتی تاثیر بسیاری داشته باشد.
افرادی که خصوصیت رقابتی شدیدی دارند نسبت به افرادی که کمتر رقابتی هستند­، بیشتر تمایل به جستجوی موقعیتهای رقابتی داشته و برای دستیابی به آنها بیشتر برانگیخته می­شوند.
به دلیل اهمیت واژه رقابت، گیل و دیتر (1988) پرسشنامه جهتگیری ورزشی (SOQ) را به منظور سنجش خصوصیت رقابتی بودن به وجود آوردند.
در نظر گرفتن رقابت به عنوان یک فرآیند

اسلاید 5 :

پرسشنامه جهتگیری ورزشی (SOQ)

گیل و دیتر (1988) این پرسشنامه را به منظور سنجش خصوصیت رقابتی بودن به وجود آوردند.
آنها به سه نوع جهتگیری رقابتی دست یافتند که هر کدام پیامدهای ذهنی متفاوتی از موقعیت رقابتی ارائه میدهند
رقابتی بودن لذت از رقابت و تمایل به تلاش برای موفقیت در موقعیت­های رقابتی ورزش است. فرد رقابتی واقعاً به رقابت علاقه دارد و فعالانه به دنبال موقعیتهای رقابتی است.

بردگرایی بر مقایسه بینفردی و پیروزی در رقابت تاکید می کند. مبارزه با سایر حریفان بسیار مهم تر از بهبود معیارهای شخصی است.

 هدفگرایی بر معیارهای عملکرد شخصی تاکید دارد. هدف، بهبود عملکرد خود فرد است، نه پیروزی در رقابت.

اسلاید 6 :

مرحله 3: پاسخ
پس از اینکه فرد موقعیت را ارزیابی کرد، تصمیم میگیرد به سمت آن موقعیت برود یا از آن اجتناب کند. پاسخ انتخاب شده، مرحله سوم مدل را آغاز می کند.
اگر تصمیم رقابت کردن نباشد، آنگاه پاسخ در همین مرحله متوقف میشود.
پاسخ برای رقابت کردن ممکن است در سطح رفتاری، فیزیولوژیکی، روانشناختی یا در هر سه سطح رخ دهد.
در سطح رفتاری، می­توانید تصمیم بگیرید که چه نوع حریفی را برای بازی ترجیح ­دهید:
اگر حریفی را انتخاب کنید که از خودتان بهتر است، آنگاه می­توانید پیشرفت کنید؛
اگرفرد ضعیف­تری را انتخاب کنید، میتوانید از پیروزی خود مطمئن شوید؛
اگر فردی را انتخاب کنید که هم سطح خودتان است، رقابتی چالشانگیز خواهید داشت.
در نظر گرفتن رقابت به عنوان یک فرآیند

اسلاید 7 :

مرحله 4: نتایج
آخرین مرحله از فرآیند رقابت، از مقایسه پاسخ ورزشکار با معیار مقایسه حاصل می شود.
نتایج معمولاً هم به صورت مثبت و هم منفی هستند.
بسیاری از افراد نتایج مثبت را با موفقیت و منفی را با شکست برابر میدانند.
ادراک افراد از نتایج بسیار مهم تر از نتیجه عینی است.
این احساس موفقیت و شکست در انزوا ایجاد نمی شود: این ها به فرایند بازخورد می دهند و بر رخدادهای رقابتی بعدی اثر می­گذارند.
اتخاذ رویکرد ورزشکار محور بوسیله تعدیل قوانین، تسهیلات، و تجهیزات برای عمل بیشتر، امتیاز بالاتر، بازیهای نزدیکتر، و مشارکت فردی بیشتر، میتواند تجربیات مثبتی برای همه شرکتکنندگان به وجود آورد.
در نظر گرفتن رقابت به عنوان یک فرآیند

اسلاید 8 :

فرآیند رقابتی

اسلاید 9 :

مروری بر مطالعات رقابت و همکاری
دوچرخهسواران تریپلت
دوچرخهسواران وقتی درمقابل یا در کنار دوچرخهسواران دیگر مسابقه میدادند، نسبت به زمانی که به تنهایی و برای کسب رکورد مسابقه میدادند سریعتر بودند.

معماهای دوچ
وقتی تیم­ها هدف مشترکی دارند، و دستیابی به هدف برای همه شرکت کنندگان پاداش یکسانی دارد، کار تیمی بهتر خواهد بود.
دانشجویان گروه رقابتی خودمحور بودند، در جهت شکست دیگران تلاش میکردند، ارتباطات بسته ای داشتند، و تعارض گروهی و بی اعتمادی ابراز کردند.
دانشجویان گروه مشارکتی، ارتباطات باز داشتند، اطلاعات را به اشتراک گذاشتند، دوستی را گسترش دادند، و در واقع معماهای بیشتری نسبت به همتایان گروه رقابتیشان حل کردند.

اسلاید 10 :

اثر رقابت و همکاری بر عملکرد
زمانی که رابطه بین رقابت و عملکرد را در نظر بگیریم اثرات بالقوه منفی رقابت را مشاهده میکنیم.

ویژگی­های رقابت مناسب:

الف) داوطلبانه است؛
ب) اهمیت برد به اندازهای بالا نیست که سبب استرس ناتوان کننده شود؛
ج) هر کسی باید فرصت منطقی برای برد داشته باشد؛
د) قوانین واضح و منصفانه باشند؛
ه) پیشرفت نسبی هرکس قابل مشاهده باشد.

اسلاید 11 :

چارلز گارفیلدشش ویژگی را که هم به رقابت و هم به همکاری در تلاش افراد برای دستیابی به برتری مربوط می شود، مشخص کرد:

1. حس تکلیف: وجود انگیزش در افرادی که حس وظیفه دارند بسیار طبیعی است، زیرا آنها در امر مهمی درگیر می‏شوند که از آن لذت می­برند.

2. اخلاق کاری قوی: اجراکنندههای برتر آنچه را که انجام می‏دهند، دوست دارند و تلاش و مقاومت زیادی را برای رسیدن به اهدافشان نشان میدهند.

3. استفاده از منابع: اجراکنندگانی که در اوج هستند به سلامتی، رشد، بازتوانی، و همچنین عملکردشان اهمیت میدهند، زیرا میدانند که این تعادل برای بهینهسازی توانایی بالقوه شان ضروری است.
ادامه..
اثر رقابت و همکاری بر عملکرد

اسلاید 12 :

4. اخلاق آماده سازی قوی:
آمادگی بالا، عملکرد بالا را به وجود می­آورد که به اجراکنندگان برتر فرصت می­دهد تا برای هر گونه شرایط عادی یا غیرعادی آماده باشند.

5. علاقه به چالش و تغییر:
اجراکنندگان برتر علاقه دارند که به چالش کشیده شوند تا بتوانند تواناییهای خود را در مقابل بهترین عملکرد حریف یا در مقابل معیار برتری، محک بزنند.

6. توانایی کار با تیم:
اجراکنندگان عالی اهمیت ارتباط نزدیک و کار با یکدیگر را دانسته و درک میکنند.
اثر رقابت و همکاری بر عملکرد

اسلاید 13 :

تعیین خوب یا بد بودن رقابت
در وضعیت فعلی، خُلق رقابتی نیروی جلوبرنده در ورزش است.
بعضی ها عقیده دارند «اینکه برد همه چیز نیست، تنها چیز است»

کوهن اظهار میکند که رقابت پیامدهای منفی متعددی دارد، از جمله:

الف) ایجاد استرس، که در عملکرد مطلوب تداخل ایجاد میکند؛

ب) تمرکز توجه روی مبارزه با دیگران به جای عملکرد مطلوب؛

ج) پرورش ناامنی و تحلیل عزت نفس؛

د) پرورش خصومت، تعصب و پرخاشگری در میان افراد؛

ه) ایجاد حسادت بی مورد، احساس حقارت، و شرمساری

اسلاید 14 :

آیا رقابت ورزشی به مهارتها و موفقیتهای زندگی منتقل میشود؟
مشارکت ورزشی و موفقیت تحصیلی.
این ارتباط مثبت به احتمال زیاد زمانی به وقوع میپیوندد که مشارکت ورزشی به طریقی در روابط مهم زندگی جوان تغییر ایجاد کند.

مشارکت ورزشی و تحرک اجتماعی یا شغلی.
انگیزش فردی یا تفاوتهای شخصیتی نسبت به تجربه ورزشی، موفقیت شغلی را بهتر پیش­بینی می­کنند.

مشارکت ورزشی و رفتار ناسالم.
مشارکت ورزشی اثر مثبتی بر کاهش رفتار انحرافی خواهد داشت، اگر ورزشکاران در راستای تأکیدات روشنی از جمله: الف) فلسفه رفتار غیرتهاجمی، ب) احترام به خود و دیگران،
ج) اهمیت آمادگی جسمانی و خویشتنداری، د) اعتماد به نفس در مهارتهای جسمانی،
ه) احساس مسؤلیت پذیری ورزش کنند

اسلاید 15 :

اجزاء تشکیل دهنده بازیها
روش رقابتی- هدف رقابتی.
هدف شکست دادن فرد یا همه، از آغاز تا انتها است. می­توانید انتظار این هدف را داشته باشید.

روش مشارکتی- هدف رقابتی.
شرکت کنندگان در داخل گروه­شان همکاری اما در خارج از آن رقابت می کنند.

روش فردی- هدف فردی.
یک یا چند بازیکن اهداف شخصیشان را بدون تعامل مشارکتی یا رقابتی دنبال میکنند.

روش مشارکتی- اهداف فردی.
افراد با هم همکاری و در دستیابی به اهداف خود به یکدیگر کمک میکنند.

روش مشارکتی- اهداف مشارکتی.
بازیکنان از آغاز تا پایان با یکدیگر همکاری میکنند. همه برای رسیدن به هدفی مشترک تلاش میکنند.

اسلاید 16 :

ترکیب همکاری و رقابت
رهنمودهایی در کاربرد رقابت و همکاری در ورزش و بازیها:

دستورالعملها را به منظور سازش با نیازهای هر شخص، فردی سازی کنید.

بازیها را برای کودکان طوری سازماندهی کنید که هر دو مؤلفه رقابتی و مشارکتی را شامل شوند.

وقتی رقابت منجر به همچشمی شدید میشود، اهداف بزرگ تری را برای نگه داشتن گروه در کنار هم بکار ببرید.

بازخورد مثبت و تشویق را برای دانشآموزان و ورزشکاران، صرفنظر از نتیجه رقابت فراهم کنید. برای ایجاد اعتماد و ارتباطات باز بر همکاری تأکید کنید.

فرصتهایی هم برای یادگیری مهارتهای ورزشی و هم برای تمرین آنها در رقابت فراهم کنید.

اسلاید 17 :

بازیهای مشارکتی در ورزشگاهها و زمین بازی
اگر تفریح، یادگیری مهارتها، کاهش استرس، افزودن تعداد شرکتکنندگان، و افزایش روابط اجتماعی را مهم تلقی می کنند، آنگاه ترکیب برخی بازیهای مشارکتی در برنامهها و دوره های آموزشی مناسبت خواهد داشت.

برای اتخاذ رویکرد مشارکتی به یادگیری، میتوانید این اصول کلی را دنبال کنید:
مشارکت را به حداکثر برسانید.
فرصتهای یادگیری مهارتهای حرکتی و ورزشی را به حداکثر برسانید.
در بازی ها امتیاز ها را نشمرید.
بازخورد مثبت بدهید.
برای نوجوانان فرصتهایی را فراهم کنید تا در پست های متفاوت بازی کنند.

اسلاید 18 :

با تشکر از توجه شما