پاورپوینت روشهای آموزش سلامت

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 1 :

بسم الله الرحمن الرحيم
روشهای آموزش سلامت

اسلاید 2 :

سادهترين و قديميترين روش عرضه مطالب
انتقال مستقيم اطلاعات از آموزش دهنده به آموزش گيرنده
بيان افكار و انديشههاي سخنران در قالبي سازمان يافته و در تركيبي منطقي (سيستماتيك)
استفاده از وسايل كمك آموزشي نظير اورهد، اسلايد، چارت و.
سخنران ميتواند بيآنكه مطالب خود را قطع كند به صحبت بپردازد و معمولاً در حين سخنراني او اشخاص كمتر سوال و يا انتقاد ميكنند و يا مطالب ديگري عرضه ميكنند .

سخنراني (Lecture)

اسلاید 3 :

حاضرين بايد مستمعين خوبي باشند و در صورت تمايل نكاتي را يادداشت كنند.
اگر سخنراني جذاب نباشد و سخنران حالت فعالي نداشته باشد مستمعين به سرعت كسل ميشوند و به مطالب گوش نميدهند و حالت خواب آلودگي پيدا ميكنند.
اگر سخنران دوست نداشته باشد كه ديگران مطالب او را با طرح مطلب يا سوال قطع كنند معمولاً برقراري ارتباط با او قدري دشوار ميشود.
براي گروههاي در سطح بالاتر معمولاً سخنراني روش مناسبي است.
با اينحال در مواردي نيز سخنراني ميتواند به روشي غير موثر تبديل شود، به ويژه اگر سخنران از موضوع خارج شود، مطلب را بدون مقدمه چيني يا تاكيد بر نكات ضروري آغاز كند، مطالب غير قابل درك مطرح كند، مطالب انحرافي ارائه نمايد و .

اسلاید 4 :

به طور خلاصه مزاياي سخنراني عبارتند از:
1- از لحاظ اقتصادي به صرفه است و هزينه زيادي ندارد.
2- انتقال اطلاعات در زمان نسبتاً كم ميسر است.
3- نوشته هاي مكتوب ( مانند كتاب، جزوه، پمفلت و..) را تكميل ميكند.
4- در بعضي مواقع، نبود و كاهش كتاب را جبران ميكند.
5- در وقت افراد يادگيرنده صرفهجويي ميشود.

اسلاید 5 :

محدوديتها و معايب سخنراني عبارتند از:
1-آموزش يكطرفه است و آموزش گيرنده غير فعال است.
2-به تفاوتهاي فردي آموزش گيرندگان توجه نميشود.
3-در آموزش گيرندگان ايجاد رقابت نميكند.
4- ممولاً طولانيتر از مدت زمان تمركز (13 دقيقه) فراگيران است.
5- در اكثر مواقع و زياد از حد از روش سخنراني استفاده شده است.

اسلاید 6 :

از معتبرترين روشهاي آموزشي
داده شدن فرصت مساوي به شركتكنندگان برای بیان عقايد خود به طور آزاد و مبادله عقيده
فرايندي جمعي براي تفكر پيرامون حل مسائل
تشخيص و تمايز مسائل به طور جمعي و يافتن راه حل با كار مشترک

بحث گروهي
(Group Discussion)

اسلاید 7 :

بحث گروهي (Group Discussion)
لزوم ارائه اطلاعات اولیه قبل از شروع بحث به فراگیران تا بر اساس آن بحث متفکرانه کنند (وگرنه نظرات ناآگاهانه مطرح میشود)
کارایی بیشتر در صورت خواندن متن آموزشی، دیدن فیلم یا شنیدن سخنرانی مربوط به موضوع توسط فراگیران قبل از شروع بحث

اسلاید 8 :

محاسن بحث گروهی
1- افراد ميتوانند با بحث گروهي در عقائد و تجربيات يكديگر سهيم شوند.
2- همكاري گروهي و احساس دوستي در بين اعضاء تقويت مي شود.
3- بحث گروهي به فراگيران در ارتقاء فن ارتباطشان كمك ميكند.
4- اعتماد به نفس در افراد تقويت مي شود و روحيهي نقادي در آنها ايجاد مي شود.
5- بحث گروهي هراس افراد كمرو و خجالتي را براي صحبت در حضور جمع كاهش مي دهد.
6- به مدرس اين فرصت را ميدهد كه ديد عميقتري به فراگيران پيدا كنند تا بتوانند آموزش را بر اساس احتياجات فراگيران برنامهريزي كنند.

اسلاید 9 :

محدودیتهای بحث گروهی
1- اين روش براي گروههای 12-5 نفري كاربرد بهتري دارد. (برای تعداد بیشتر، مناسب نیست)
2- براي دانش آموزان خردسال و يا با معلومات پايين مناسب نيست.
3- در صورت عدم سازماندهی و ایفای نقش صحیح افراد، مفید نخواهد بود.
4- عدم امکان به کارگیری برای تمام موضوعات آموزشی

اسلاید 10 :

نقش آموزش دهنده در بحث گروهی
1- ارائه موضوع برای بحث و یا قبول موضوع پیشنهادی فراگیران
2- ایجاد و حفظ شرایط بحث و ارتباط مسؤولانه و متفکرانه و عدم قضاوت در مورد ارزشهای مورد قبول فراگیران
3- جویا شدن نظر فراگیران بدون بازجویی یا خرد کردن شخصیت آنها

اسلاید 11 :

نکاتی برای هدایت بحث گروهي
ارجاع سؤالات فراگیران به خودشان (آموزش بهتر در ضمن پاسخ به سؤالات)
شرکت دادن همه فراگیران در بحث
ارائه سؤالات مورد نظر به همه نه به یک فرد خاص
دادن فرصت جواب مجدد به کسانی که پاسخ آنها از طرف جمع مورد حمله یا رد قرار گرفته است
ارائه مختصر اطلاعات تکمیلی درباره موضوع در صورت به بن بست رسیدن بحث به خاطر کمی اطلاعات فراگیران
واگذار کردن نتیجه گیری از بحث به فراگیران

اسلاید 12 :

برای رفع محدوديتهای سخنرانی و بحث گروهی
دارا بودن دو روش مذكور با هم
افزايش كارائي آموزش دهنده از يكطرف و درگيرشدن فراگيرنده در فرايند آموزشي از طرف ديگر
محتاج برنامه ريزي دقيق تا از معايب دو روش سخنراني و بحث گروهي اجتناب گردد.
روش توضيحي _ بحثي

اسلاید 13 :

تقسیم شركت كنندگان به چند گروه كوچك (بين 6-3 نفر) جهت درگير شدن بيشتر در بحث
كوچك بودن گروهها به هر فراگير امكان شركت فعال در بحثها را ميدهد.
هر گروه يك نفر را به عنوان سخنگوي گروه انتخاب كند تا از نتايج بحث يادداشت بردارد.
بين 15-3 دقيقه به گروهها براي بحث فرصت داده میشود. بعد از وقت مقرر سخنگوهاي هر گروه نتايج بحث را با بقیه كلاس در ميان مي گذارند.
گروه نجوا

اسلاید 14 :

در انتخاب موضوع بايد دقت زيادي بكار رود چراكه گروهها بايد قادر باشند بدون آموزش دهنده به كار خود ادامه دهند. موضوع بايد جالب و بحث بر انگيز باشد.
براي تحريك و شركت فعالانه فراگيران، آموزش دهنده ميتواند قبل از شروع اين روش، از فيلم، مقاله روزنامه يا سخنراني كوتاهي استفاده كند.
وقتي گروهها درگير بحث شدند آموزش دهنده بايد متناوباً با گروهها تماس داشته باشد تا اگر نيازي داشتند بتواند به آنها كمك كنند.
اين كار به آموزش دهنده امكان مي دهد كه بسته به فعاليت گروهها، وقت مورد نظر را افزايش يا كاهش دهد.
گروه نجوا

اسلاید 15 :

از روشهاي جديد ارائه ايده و راه حل درباره امور مورد بحث
تشويق شركتكنندگان به تهیه يك ليست از همه ايدههاي خود در مدت كوتاه، بدون بحث موافق يا مخالف درباره ايدههاي يكديگر (به جاي بحث طولاني در مورد يك مساله)
دادن يك فرصت آزاد به فراگیران تا آنچه از ذهنشان ميگذرد بیان کنند.
از آنجا كه به فراگیران اجازه داده ميشود در ارائه ايدههاي خود آزادانه عمل كنند، لذا اين پديده به فرايند ايدهپردازي، يا تخيل هم موسوم است.
بارش (برانگيختن) افكار Brain Storming

اسلاید 16 :

مدرس موضوعي را مطرح ميكند، سپس جوابهاي مطرح شده از طرف فراگيران را بر روي تخته مينويسد.
تمام جوابها چه صحيح و چه غلط و حتي تكراري بايد نوشته شود.
معمولاً يك جواب باعث برانگيخته شدن جوابهاي ديگر ميشود.
همه ايدهها و جوابها بر اساس تعداد دفعات پيشنهاد از طرف افراد مختلف، رتبه بندي ميشوند.
شرط مهم در انجام بارش افکار: عدم انتقاد یا اظهار نظر درباره عقاید هیچ کس
Dr Seyyed Alireza Moravveji Community Medicine Specialist

اسلاید 17 :

اجراي عملي موقعيتهاي حقيقي زندگي و مشكلات آن.
فراگیر (بازیگر)، شرحي از شخصيت مورد نظري كه او نقش وي را ايفا ميكند را دريافت يكند و از طريق اين شرح حال، گفتگو و حركتهاي لازم را ميسازد.
بازيگر فراگیر سعي مي كند تا به همان طريقي كه شخصيت مورد نظر ممكن است در مواجهه با مشكل و موقعيت موردنظر رفتار نمايد، عمل كند.
اجرا در يك موقعيت طبيعي بدون هرگونه حالت تصنعي (نبايستي با نمايش يا بازي حرفه اي ( تئاتر و .) اشتباه گرفت)
رفتار کردن بازیگران به سادگي و به طور طبيعي
ايفاي نقش معمولاً در مدت خيلي كوتاهي ( حدود 15-10دقيقه) اجرا مي شود.

اسلاید 18 :

پس از نمايش، بازيگران و تماشاكنندگان در مورد نمايش اجرا شده و عكس العملهاي خودشان به بحث مي پردازند.
وظيفه مهم مدرس هدايت و راهنمايي است:
از بازيگران سوالاتي نظير اين موارد بپرسید: شما چه احساسي ميكرديد؟ آيا از انجام كار در موقعيتي كه براي شما پيش آمده راضي هستيد؟ .
سپس از حضار بخواهيد تا نقطه نظرات خودشان را بگويند.
اين بحث به شركت كنندگان كمك مي كند تا بعضي نكات آموزشي را از نمايش ياد بگيرند.

اسلاید 19 :

نشاندهنده چگونگي انجام يك عمل يا استفاده از يك روش
غالباً با انجام دادن یک فعاليت توسط يادگيرنده و زير نظر راهنما انجام مي شود.
كاربرد: معرفی يك روش جديد يا نحوه كار با يك محصول جديد مانند آموزش تهيه محلول خوراكي O.R.S
فراگيران آنچه را كه شنيده يا خواندهاند عملاً مشاهده كرده و تمرين مي كنند.
استفاده از مدلها و مواد حقيقي الزامي بوده و قدرت يادگيري را افزايش ميدهد.
نمایش عملی، انعطاف پذیراست و در صورت نياز مي توان آنرا دوباره تكرار نمود.
نمايش عملي Demonstration

اسلاید 20 :

محدوديتها: 

* مشكل ساز بودن جابجايي اشياء سنگين

* اگر اشياء كوچك باشند و تعداد فراگيران زياد باشد، اشياء به خوبي رويت نخواهند شد.

* اگر ابزار و اشياء به تعداد كافي نباشد، تمام فراگيران قادر به تمرين نخواهند بود.

* نمايش عملي