پاورپوینت علم وفناوری

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 2 :

حداقل دو مدل درباب علم وفناوری را می توان با هم مقایسه کرد
مدل خطی انتقال وترویج
مدل ساخته شدن اجتماعی وفرهنگی

اسلاید 3 :

مدل نخست: مدل خطی انتقال وترویج
این مدل مبتنی بر کدگذاری دوتایی است، انتقال علم از سوی :
با سواد به بی سواد
متخصص به نامتخصص
عالم به عامی
یاددهنده به یادگیرنده
فراستخواه، آموزش در شهر، 1393

اسلاید 4 :

مدل خطی انتقال وترویج
در این مدل :
علم وفناوری همچون یک اندازه دریافت شده دیده می شود، اندازۀ دریافت شده ای از امری شیء گون( reified)
اطلاعات علمی
روشهای علمی
ومهارتهای فنی
یا حداکثر اندازه ای از ادراک عمومی موجود دربارۀ علم وفناوری
(نگرش مثبت به علم ، پذیرش فناوری و..)

اسلاید 5 :

در مدل خطی انتقال وترویج معمولا به این فکر می شود که برای آن بی سوادها چه کارهایی بکنیم
راهبردهای سیاست اجتماعی در این مدل مواردی است مانند:
آموزش رسمی
سواد آموزی
ترویج فرهنگ علمی
..

اسلاید 6 :

راهبردهای ارزیابی مدل خطی انتقال وترویج:
پیمایش های سنجش فهم عمومی از علم (از دهه 80 باب شده است)
بنیاد ملی علم آمریکا، ژاپن، مالزی ، هند و..
در ایران نیز :
تهران: قانعی راد و مرشدی
اصفهان: قاسمی وماهر
ونتیجه هردو :
سطح علاقه بالاتر از سطح دانش،
بدون تفاوت معنادار در زن ومرد
مدل یک مبتنی بردرکی نخبه گرایانه وبرج عاجی از علم وفناوری است

اسلاید 7 :

مدل دوم:مدل ساخته شدن اجتماعی وفرهنگی علم وفناوری
این مدل، خطی نیست بلکه شبکه ای است
دراینجا دانش وعلم وفناوری نه همچون یک اندازۀ دریافت شده از امری شیء گون، بلکه به مثابۀ جریانی از شبکه های معنایی، ارتباطی وتعاملی در متن فرهنگ وجامعه دیده می شود
وجود علم وفناوری در یک جامعه منوط به درگیری اجتماعی مردمان آن جامعه با علم وفناوری و تجربۀ روزمره علم وفناوری است
بدین ترتیب است که علم وفناوری به صورت فرهنگی واجتماعی وبیشتر از پایین وبه طور غیر رسمی ونه از بالا وبه صورت رسمی ساخته می شود

اسلاید 8 :

مدل ساخته شدن اجتماعی وفرهنگی علم وفناوری با نظریات جدیدتر در فلسفۀ علم وجامعه شناسی علم سازگارتر است:
از تامس کوهن که زندگی علم را با پارادایمهایی توضیح می دهد
در شکل گیری این پارادایمها؛ عناصر فنی، متافیزیکی، زیبا شناختی، علایق ومنافع گروه های اجتماعی و زمینه های فرهنگی ومانند آن نقش دارند

اسلاید 9 :

هگستروم در بحث از «اجتماع علمی» به این نتیجه رسیده است که
طرفهای بیرون از این اجتماع نیز به نوبۀ خود و تاحدودی در علم شدن علم دخیلند
یعنی به نحوی آنها در به رسمیت شناخته شدن آرا علمی سهم دارند (extracollegial recognition )
و یک نظریه علمی صرفا از طریق فرایندهای علمی محض به کرسی نمی نشیند، عوامل فرهنگی واجتماعی در تسهیل یا کندی این فرایند و حتی نحوه تکوین نظریات دخالت دارند

اسلاید 10 :

فایرابند قائل به این است که دانشمندان نه در خلأ ودر درجۀ صفر بلکه با استفاده ویا تحت تأثیر ذخائر غیرعلمی دوران خود به کار علمی می پردازند
مایک مولکِی بحث شکست تفسیر (Enterpretative Failure)را در علم به میان می آورد . دانشمندان در تعبیر داده ها وشواهد و آزمونهای خود از ذخائر فرهنگی واستعاره ها ومعارف غیر علمی استفاده می کنند

اسلاید 11 :

لاتور و جان لاو و دیگران در اروپا
«نظریه شبکه بازیگران» را ارائه دادند که برمبنای آن علم در شبکه ای از آدمها و نهادها و روابط و اشیا و متنها و ابزارها وقوانین وهنجارها به وجود می آید وپیش می رود
همچنین مباحث دیگر توسط نظریه پردازان دیگر مثل عبور از سبک 1 علم به سبک 2 وسبک 3(دانش کاربردی ومهمتر از آن ؛ دانش زمینه ای)
عبور از دانشگاه برج عاجی به پیچش سه گانه و چهارگانه
Mode 3 & Quadruple Helix, Carayanis &Campbell,2009

اسلاید 12 :

همه این آرا در یک چیز مشترک اند:
علم فرایندی صرفا فنی وروش شناختی و آکادمیک نیست.
در یک داد وستد فرهنگی واجتماعی ، به صورت متنوع و خلاق تکوین می یابد

اسلاید 13 :

این موضوع با شواهد تاریخی تکوین علم نیز سازگارتر استدر انقلاب علمی طی سده های 15 تا 17 برای مثال انواع امور غیر علمی دخیل بودند:
گرایش های امانیستی
پویایی های به وجود آمده شهری در اروپا
نیازهای سرمایه داری
آموزه های عتیق هرمسی مبنی بر کشف رازهای عالم
تکثر نهادها وفضاهای به وجود آمده میان این نهادها:
کپلر در اتریش تحت پیگرد مذهبی ودر پراگ به مقام ریاضیدانی امپراتور می رسید
گالیله در پادووای ایتالیا کرسی داشت و محاکمه اش در فلورانس تحت نفوذ کلیسا از بدحادثه بود

اسلاید 14 :

علم و پنج انقلاب
قرن 15-17: انقلاب معرفت شناختی وروش شناختی
قرن 18: انقلاب صنعتی
قرن 19: انقلاب های آکادمیک ونسلهای جدید دانشگاهی(آموزشی و پژوهشی)
قرن بیستم: انقلاب انباشت و رشد نمایی دانش(علم بزرگ)

اسلاید 15 :

پرايس با استفاده از شاخصمجلات و مقالات علمي :
از 8 دانشمند تاريخ، 7 نفر زنده اند.
اگر 10 را به عنوان پايه رشد علمي در سال 1750 در نظر بگيريم در سال 1800 اين پايه به توان 2، در سال 1850 به توان 3 و در سال 1900 به توان 4 رسيده است.
شبكهي ارتباطات علمي به”مزيت انباشتي“ در علم ميانجامد
. Exponential Growth of Science
. Big Science
. Cumulative Advantage
Price, Derek (1992) [New edi.] Big Science, Little Science Cambridge, Harvard University Press.

اسلاید 16 :

5. انتقال از قرن 20 به 21: انقلاب رسانه ای علم وفناوریدانش توزیع شده و بخش­بخش­شده Fragmentationامکانهای تازه مصرف کم وبیش مولد وخلاق
رسانه ها با عوالم نوپدید خود ترازهای ناشناخته ای از ارتباطات و هویتها وبرساختهای شناختی ودانشی ایجاد می کنند و حتی مراکز رسمی آموزشی و دانشگاهی را غافلگیر می کنند.
مبتنی شدن زندگی بر دانش و دانشگاهی شدن جامعه؛
علم آموزی و کار دانشگاهی چنان در جامعه منتشر می شوند که گویا مدرسه و دانشگاه محو می شود و جامعه یک مدرسه فرهنگی ویک اجتماع یادگیری می شود
diversity/netversity

اسلاید 17 :

اکنون پرسش این است ما در تاریخ خودمان چه مدل هایی داشتیم؟
1.مدل امپراتوری گری، اقتدار و التقاط:
در كاخها و ستونها و ايوان هاي به جاي مانده از عصر هخامنشي، آثار فن و دانش
برآيند و تركيبي التقاطي از هنر و مهارت فناوران ايوني، بابلي و سارديس و غير آن
در همان زمان امور دربار و ديوان نيز، عمدتا به دست دبيران و محاسبان بابلي و آرامي و . سامان مييافت
حتي بيشتر امور بازرگاني آن دوره در ايران، به دست تجار بابل و يهود بود (زرينكوب، 1375)

اسلاید 18 :

فيلسوفان يوناني آزرده از فرمان ضد فلسفه «ژوستينيان» و تعطيلي مدارس آتن (529 م.) كه اقدام به مهاجرت كرده بودند، به عنوان رقابت با روم، توسط خسرو ساساني در تيسفون پناه داده شدند. اسامي آنان عبارت بود از: دمقيوس، سينلبقيوس، يولاميوس، پريسكيانوس، هرمياس، ديوجانس، ايسيدوروس.

اسلاید 19 :

گنديشاپور در عهد خسرو ساساني
در آن، از دانشمندان مسيحي (نسطوري) و سرياني و يوناني و هندي و . استفاده شد، ترجمه كتب يوناني و هندي به عمل آمد و مخصوصاً در طب، رونقي به هم رسيد، به حدي كه گنديشاپور آوازهاي منطقهاي و جهاني يافت و دانشمندان و پژوهشگران از اطراف و اكناف، به آنجا روانه ميشدند و مبادلات علمي و فرهنگي صورت ميگرفت. (زرينكوب، 1375)
یک بار هم در سده دوم هجری خاندان ایرانی برمکی کوشش برای بازآفرینی این مدرسه باز به کمک طبیبان مسیحی نستوری

اسلاید 20 :

2.مدل خردگرایی وبرون گرایی
ترجمه واقتباس وتولید خلاق
فردوسی
معتزله
سنتهای عقلی از فارابی تا ابن سینا و..
پیشرفت علمی در نمونه های خیام وبیرونی ورازی و.