بخشی از پاورپوینت
اسلاید 2 :
تعیین شاخص های کیفی دوره های ضمن خدمت دبیران تربیت بدنی با استفاده از روش دلفی فازی
اسلاید 3 :
معلمی شغل انبیاست
جایگاه ارتقاء کیفیت معلم در بهبود کیفیت نظام های آموزشی
ساخت مجتمع های آموزشی ویژه برای تربیت معلمان (یونسکو 2008)
سیاستهای تربیت معلم اروپا (شورای اروپا 2003)
(ارائه اصول مشترک برای توانایی ها، ظرفیتها و صلاحیتهای معلمی )
3 هدف کلی
13 هدف جزئی
29 شاخص
در پیش بینی یونسکو به منظور کیفیت بخشی به آموزش های ارائه شده برای معلمان چگونگی توازن بین کمیت و کیفیت تربیت معلم، حداقل استانداردهای مورد نیاز معلمی، پیش بینی نیازهای آینده معلمان و . مورد بررسی قرار گرفته است.
کیفیت بخشی به سیستم های آموزشی معلمان
اسلاید 4 :
تحولات جهانی، عصر دانایی و فناوری اطلاعات ظهور نیازهای جدید برای معلمان
تدوین و اجرای سند تحول بنیادین آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران
ابلاغ سیاستهای کلی نظام تعلیم و تربیت از سوی مقام معظم رهبری (مد ظله العالی)
ظرفیت ها عملی و پتانسیل های بالقوه دانشگاه فرهنگیان
تعیین میزان ارتباط، تاثیر و حدود اولویت شاخص های ارائه شده از طریق تحلیل:
1: کدام مولفه از شاخص های کیفی ارائه شده، ارتباط بیشتری با سیستم آموزش ضمن خدمت دبیران تربیت بدنی دارد؟
2: میزان تاثیر کدام مولفه بر سیستم آموزش ضمن خدمت دبیران تربیت بدنی بیشتر است؟
3: ترتیب اولویت و ارجحیت شاخص های ارائه شده چگونه است؟
منظور از شاخص های کیفی در این پژوهش، معیارهایی با ظرفیت اطلاعاتی گسترده، که با مبانی نظری سند تحول بنیادین در بخش تربیت بدنی، اجماع نخبگان و شواهد تجربی، انطباق داشته و به منظور بهبود بخشی به یک سیستم پیشنهاد می شود، می باشد.
اسلاید 5 :
نوع پژوهش: میدانی
جامعه پژوهش: دبیران منتخب تربیت بدنی سراسر کشور، شرکت کننده در دوره تامین مدرسی دوره های ضمن خدمت دبیران تربیت بدنی
نمونه های پژوهش: با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند (از هر استان 2 نفر مرد و 2 نفر زن) و در مجموع 128 نفر انتخاب شدند
ابزار گردآوری داده ها: پرسشنامه مبتنی بر روش دلفی فازی که توسط کافمن و گوپتا معرفی شده است
روش تجزیه و تحلیل داده ها: ترکیبی از اجرای روش دلفی و انجام تحلیل ها بر روی داده ها با استفاده از تعاریف نظریه مجموعه های فازی و به کمک نرم افزار Matlab
اسلاید 6 :
مراحل اجرای روش دلفی فازی
1: انتخاب متخصصان و تشریح مسئله برای آنها
2: تهیه پرسشنامه و ارسال آن برای متخصصان
در ابتدای این بخش با تعریف متغیرهای کیفی کم، متوسط و زیاد، نظرات متخصصان کسب می گردد. در مرحله بعدی پس از محاصبه میانگین فازی هر مولفه، پرسشنامه ها به متخصصان باز گردانده می شود. این کار آنقدر ادامه می یابد تا اختلاف بین میانگین فازی دو مرحله به کمتر از 0.2 برسد و در این هنگام فرایند نظر سنجی خاتمه می یابد.
اسلاید 7 :
انتخاب خبرگان و تشریح مسئله برای آنها
تهیه پرسشنامه و ارسال آن به خبرگان
طبقه بندی پاسخ ها و اعلام توافقات
آیا اجماع به خوبی صورت گرفته است
بله
خیر
تهیه گزارش از فرآیند دلفی و ارسال نتایج به خبرگان
الگوریتم اجرای روش دلفی فازی
اسلاید 8 :
تحلیل سوال یکم: کدام مولفه از شاخص های کیفی ارائه شده ارتباط بیشتری با سیستم آموزش ضمن خدمت دبیران تربیت بدنی دارد؟
به منظور تحلیل سوال پژوهش شاخص های مستخرج در جدول تنظیم گردید
اسلاید 9 :
مولفه های ارائه شده در قالب پرسشنامه منطبق با دلفی فازی طراحی شدند.
اسلاید 10 :
پس از اجرای دو مرحله نظر سنجی و برآورد میانگین هر مرحله منطبق با فرآیند دلفی فازی، اختلاف دو مرحله، محاسبه گردید
اسلاید 11 :
با توجه به اینکه عدد به دست آمده در تمامی سلول ها کوچکتر از 0/2 می باشد، فرآیند دلفی فازی پایان می یابد.
اجماع متخصصان صورت گرفته است.
برای تبدیل اعداد فازی پرسشنامه دلفی دوم به اعداد قطعی از روش میانگین استفاده شد.
در مقایسه دو عدد فازی، هر کدام که میانگین بزرگتری داشته باشد، آن عدد فازی بزرگتر است.
در صورت تساوی میانگین ها، هر کدام که از انحراف کمتری برخوردار باشد، بزرگتر محسوب می شود.
اسلاید 12 :
تحلیل سوال دوم: میزان تاثیر کدام مولفه بر سیستم آموزش ضمن خدمت دبیران تربیت بدنی بیشتر است؟
به ترتیب شاخص های:
استقرار سیستم مدیریتی منضبط ، مشارکتی، و متعهد به رشد علمی و حرفه ای
استقرار سیستم مدیریت منابع یادگیری پیشرفته در فضای سایبری و حقیقی
بیشترین تاثیر را داشتند.
اسلاید 13 :
تحلیل سوال سوم: ترتیب اولویت و ارجحیت شاخص های ارائه شده چگونه است؟
اسلاید 14 :
نتیجه گیری
با توجه به تغییرات روز افزون جامعه و از آنجا که معلمان تربیت بدنی نقش بسیار موثر و محوری بر عهده دارند و مهمترین عامل اثر بخشی نظام آموزش تربیت بدنی در سند تحول آموزش و پرورش محسوب می شوند، برنامه های آماده سازی و تربیت معلمان تربیت بدنی باید به گونه ای باشد که آنان را از همه نظر منطبق با دنیای امروز تعلیم، و پرورش دهد.
در کشورهای دیگر نیز اقداماتی در خصوص عوامل مختلف موثر بر دوره های ضمن خدمت کارکنان صورت گرفته است از جمله:
هانوشیک و رایوکین 2006
یونسکو 2006
آژانس توسعه بین المللی و بهبود کیفیت آموزش آمریکا 2010
کاریج و همکاران 2013
اسلاید 15 :
ادامه نتیجه گیری
با مرور ادبیات تحقیق، 18 شاخص کیفی برای تربیت معلمان تربیت بدنی از نظر میزان ارتباط، تاثیر و حدود اولویتشان با مفهوم تربیت معلم در سند تحول بنیادین مشخص شد .
در خصوص اینکه کدام مولفه از شاخصهای کیفی ارائه شده ارتباط بیشتری با سیستم تربیت معلمین تربیت بدنی دارد، استقرار سیستم مدیریتی منضبط ، مشارکتی، و متعهد به رشد علمی و حرفه ای و استقرار سیستم مدیریت منابع یادگیری پیشرفته در فضای سایبری و حقیقی بیشترین ارتباط را داشتند. این یافته از تحقیق با نتایج تحقیق سید عامری و محرم زاده (1388) و شهلایی و ظهرابی(1384) همخوانی دارد ولی با نتایج تحقیق نادری و جمشیدیان (1386) ناهمخوان می باشد. احتمال دارد علت این ناهمخوانی در تفاوت جامعه آماری و فرهنگ آنها و همچنین محتوای دوره آموزشی باشد.
اسلاید 16 :
در خصوص اینکه میزان تاثیر کدام مولفه بر سیستم آموزش ضمن خدمت دبیران تربیت بدنی بیشتر است؟ به ترتیب شاخص های:1: استقرار سیستم مدیریتی منضبط ، مشارکتی، و متعهد به رشد علمی و حرفه ای و 2: استقرار سیستم مدیریت منابع یادگیری پیشرفته در فضای سایبری و حقیقی بیشترین تاثیر را داشتند. این یافته از تحقیق با نتایج تحقیق شهر آیینی(1390) همخوانی دارد ولی با نتایج تحقیق زارع (1385) ناهمخوان می باشد. احتمال دارد علت این ناهمخوانی در تفاوت جامعه مورد آزمون و سیستم های مدیریتی مستقر در سازمانهای مورد پژوهش باشد.
اسلاید 17 :
در خصوص چگونگی ترتیب اولویت و ارجحیت شاخص های ارائه شده ، نتایج بدست آمده با بیشتر نتایج حاصل از تحقیقات سید عامری و محرم زاده (1388)، شهلایی و ظهرابی(1384) و شهر آیینی(1390)، همخوانی دارد
با مروری بر تحولات صورت گرفته در نظام تربیت معلم، سند تحول بنیادین آموزش و پرورش، نتایج پژوهش حاضر و همچنین توجه به چشم اندازی که برای ایران در سال 1404 ترسیم گردیده است، استقرار سیستم مدیریتی منضبط، مشارکتی، و متعهد به رشد علمی و حرفه ای معلمان تربیت بدنی و استقرار سیستم مدیریت منابع یادگیری پیشرفته در فضای مجازی و حقیقی بیش از پیش احساس می شود.
برای تحقق این امر توجه به نقش اساسی معلمان و مربیان تربیت بدنی برای فراهم آوردن مقتضیات این امر ضروری به نظر می رسد.
