بخشی از پاورپوینت
اسلاید 2 :
کارگاه یک روزه
چند معلولیتی
اسلاید 3 :
هيچ تلاشي شريف تر از بخشيدن فرداهايي روشن به كودكان نيست.
اسلاید 4 :
معلولیت عبارت است از عارضه ای که بر اثر ضعف یا اختلال در سامانه های حسی، حرکتی ایجاد شده و سبب اختلال در جابه جایی فرد در محیط می شود.
تعریف معلولیت:
به عبارت دیگر :معلول کسی است که دارای ناتوانی، ناهنجاری و یا نارسائی بوده که قابل .برطرف کردن و یا معالجه نباشد
اسلاید 5 :
به دانش آموزي چند معلوليتي اطلاق مي شود كه داراي دو يا چند مورد از انواع :معلوليت ذهني ، شنوايي ، بينايي و جسمي است .
تعریف چند معلولیتی :
اسلاید 6 :
درتعریفی دیگر،افراد چند معلولیتی عبارتند از:
1- تمام افراد با عقب ماندگی های ذهنی متوسط ؛شدید و عمیق
2- تمام افراد با اختلالات هیجانی شدید و عمیق
3- تمام افراد با عقب ماندگی های ذهنی متوسط ، شدید و عمیق که حداقل یک نوع معلولیت دیگر نیز داشته باشند.
4- نابینایی - کم توان ذهنی
5- جسمی ؛حرکتی - کم توان ذهنی
6- گروههای اختلال رفتاری - آسیبهای زبانی و..
اسلاید 7 :
دانش آموزان استثنایی را در 7 گروه تقسیم بندی کردهاند:
شامل:
دانش آموزان نابینا، ناشنوا، معلول جسمی حرکتی، دانش آموزان دارای اختلالات رفتاری، دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری، دانش آموزان کم توان ذهنی و دانش آموزان چند معلولیتی هستند.
اسلاید 8 :
ویژگیهای کودکان چند معلولیتی با معلولیت عمده درعقب ماندگی ذهنی
1- عقب ماندگی ذهنی و فلج مغزی
نیمی از کودکان مبتلا به فلج مغزی درطبقه عقب ماندگان ذهنی قرار می گیرند.
2 - عقب ماندگی ذهنی و اختلال شنوایی
مشکل اصلی این دسته ازکودکان برقراری ارتباط با دیگران، کندی در یادگیری و دشواری درحفظ آنچه آموخته اند است.
10 تا 15 درصد عقب ماندگان ذهنی دارای نقص شنوایی هستند.
3- عقب ماندگی ذهنی واختلال رفتاری
مشکل اصلی قابل توجهی از این افراد ، اختلالات رفتاری است.
اسلاید 9 :
اوتیسم ناتوانی عمومی ، فزاینده ، شد ید و مادام العمریست که اغلب در 3سال اول زندگی ظاهر می شود .
ویژگیهای کودکان چند معلولیتی با معلولیت عمده دراختلال رفتاری
1- اوتیسم
ودر پسران 4 برابر دختران مشاهده می گردد.
تمام کودکان اوتیسمی چند معلولیتی نیستد بلکه کودکانی که در کنار ناتوانی اوتیسمی داری اختلالات جسمی - حرکتی- اختلالات شنوایی و بینایی وذهنی هستند در گروه چند معلولیتی قرار می گیرند.
دانش آموزانی که مشکلات رفتاری و یادگیری دارندچند معلولیتی حساب نمی شوند.
چرا که تمرکز شان پایین است برای همین مشکل یادگیری دارند.
اسلاید 10 :
8 درصد از کودکان ناشنوا دارای اختلال هیجانی پنهان هستند .
آموزش دانش آموزان ناشنوا با ناتوانايي هاي چندگانه مستلزم ايجاد ارتباط است .
و از هر 10 دانش آموز ناشنوا 1 تا 3 نفر آنان ازخود اختلال هیجانی مشخصی را بروز می دهند.
2- اختلال رفتاری و اختلال شنوایی
اسلاید 11 :
* دانش آموزانی را که مشکلات رفتاری دارند در نزدیکترین محل به معلم بنشانید.
* انتظارات آموزشی را بگونه ای تغییر دهید که دانش آموزان احساس کنند مهارتهای ارایه شده را می توانند انجام دهند.
* آموزش های چندحسی را بکار ببرید و فرصتهایی فراهم آورید که حرکات معنادار، مثل درگیری دانش آموزان در بازی نقش و تجربیات، از جمله فعالیتهای عملی آن باشد.
* در یک اتاق کوچک آموزش دهید.
* زمان بیشتری برای انجام و تکمیل تکالیف اختصاص دهید. در تکمیل تکالیف حتی الامکان از وسایل کمکی بهره بگیرید.
توجه به شرایط زیر در بهبود شرایط دانش آموزان ناشنوا با اختلالات رفتاری می تواند مفید باشد :
اسلاید 12 :
بادکنک
ژاکت(کُت)
کتاب(پر کاربرد ترین کلمه در مدرسه)
خواب ، خوابیدن
کلاه
عروسک
روش های متکی بر حس بینایی نظیر :
روش زبان اشاره
:در آموزش نوزادان و کودکان کم شنوا رویکرد مختلف وجود دارداین رویکردها عبارتند از
.زبان اصلی ناشنوایان در مناطق مختلف دنیا محسوب می شود
درتحقیقات مختلف از بیش از صد زبان اشارۀ گوناگون نام برده شده است
.هر جا ارتباط ناشنوایان وجود دارد، زبانهای اشاره بوجود میآیند
اسلاید 13 :
زبان اشاره
اسلاید 14 :
روش ارتباط کلی
تاكيد بر استفاده از هر چيزي دارد كه فرد فكر مي كند مي تواند براي برقراري ارتباط مفيد باشد
يعني روش شفاهي همراه با استفاده از علائم و اشارات
استفاده همزمان از لب خوانی، گفتار، زبان اشاره و باقیمانده شنوایی
اسلاید 15 :
روش های متکی بر تقویت حس شنوایی نظیر :
روش شنیداری - شفاهی
کودک از باقیمانده شنوایی خود از طریق تقویت کننده ها استفاده می کند .
رشد و توسعه زبان شفاهی از طریق گوش دادن و علایم دیداری
در این روش کودکان کم شنوا معمولا به صورت گروهی و مجزا از کودکان شنوا آموزش می بینند.
اسلاید 16 :
کودکان کم شنوا معمولا به صورت انفرادی تحت آموزش قرار می گیرد.
(Av tروش شنیداری - کلامی (
خانواده نقش اصلی دارند.
درمان تشخیصی و حداکثر استفاده از باقیمانده شنوایی در شرایط محیطی مطلوب
اسلاید 17 :
ترکیب اختلال بینایی و شنوایی مشکلات جدی ارتباطی وآموزشی را فراهم می آورد
که امکان جای دهی کودک را دربرنامه های آموزشی ویژه کودکان نابینا و ناشنوا از میان می برد.
ویژگی های کودکان چند معلولیتی با اختلالات حسی بینایی و شنوایی
بیشتر افراد ناشنوا – نابینا ، مقدار باقیمانده ی شنوایی و بینایی دارند؛.
.معلولیت نادری است که ترکیبی از دو اختلال حسی یا معلولیتی چند حسی است
علت های اصلی ناشنوایی- نابینایی ممکن است اکتسابی باشند.
اسلاید 18 :
مهتاب در كودكی در اثر بيمارى مادرزادی بينايى وشنوايى خود را از دست داده اما صحبت مى كند .
مهتاب با انگيزه وپشتكار فراوان عليرغم مخالفت بعضى از پزشكان تحصيلاتش راادامه مى دهد .
براى برقرارى ارتباط با او بايد با انگشت كف دستش بنويسيم و او به راحتى پاسخ مى دهد.
وبا رتبه ٤٧٧در رشته زبان وادبيات ايتاليايى دانشگاه تهران پذيرفته مى شود.
براى كارشناسى ارشد از دانشگاه وروناى ايتاليا پذيرش گرفته و فارغ التحصيل مى شود.
مهتاب به سه زبان انگليسى ،ايتاليايى واسپانيايى تسلط دارد و ترجمه مى كند.
مهتاب نويسنده ، شاعر و پژوهشگرى توانا وحيطه مورد علاقه وتحقيق او عرفان است
او به هلن كلرايرانى معروف است .
مهتاب براى دكترا بورسيه دو كشور يونان وامريكا مى باشد.
او به زبان فارسى وايتالياى شعر مى گويد.
مهتاب على محمدى
اسلاید 19 :
مهتاب علی محمدی ملایری .نویسنده شاعر وپژوهشگر روشندل ونا شنوا .اول فروردین 1358 خورشیدی در یکی از روستاهای اطراف ملایر به نام گنبد به جهان پای نهاد .او فرزند چهارم خانواده است سه خواهر و چهار برادر دارد پدرش کشاورز است ومادرش خاندار که به عنوان سرگرمی وهمچنین تامین بخشی از درامد خانواده فرش بافی نیز میکند .
مهتاب سالهای اولیه خود را در روستای گنبد گذراند وسپس به همراه خانواده نقل مکان کردند در ابتا زندگی عادی داشت ولی اندک اندک بیماری عصبی مادر زادی اش اشکار گشته واز هشت سالگی سیر کاهش بینایی وشنوای اش اغاز شد وادامه یافت تا جایی که اکنون برای ببر قراری ارتباط بااو باید با انگشت کف دستش بنویسند به فارسی انگلیسی .ایتالیایی وحتی اسپانیایی.
اوایل کسی متوجه مشکل او نمیشد وندیدن ونشنیدن او را به حساب بی دقتی اش می گذاشت در سال اول ابتدایی مشکل خاصی نداشت ولی در سال دوم معلمش متوجه شد که نمیتواند نوشته های روی تخته را حتی از فاصله نزدیک ببیند معلم موضوع را با خانواده ا ش در میان گذاشت ولی هیچ کس متوجه عمق فاجعه نشد چون اوحتی نمی توانست درست هم بشنود .مشکل او به سرعت پیش رفت تا اینکه در بدو ورود به دبیرستان فقط می توانست سایه ها را ببیند وفریادهای نزدیک گوشش را بشنود ولی علیرغم مخالفت بعضی از پزشکان با ادامه تحصیلش . با این استدلال که تحصیل روند بیماری اش را تسریع میکند .مهتاب هرگز تسلیم نشد وعاشقانه درس خواندن را ادامه داد دبیرستان را بدون هیچ گونه امکاناتئ کمک اموزشی خاصی به پایان رساند ان هم با کتاب های که با کمک برخی از معلمینش روی ورقه های A4 پیاده شده بود به این شکل که روی هر ورقه یک کلمه نوشته شده بود او باید ان ورقه ها را جلو چشمهای کم بینایش می گرفت تا بتواند مطالب درسی را بیاموزد هر کتاب درسی برای مهتاب دها کتاب بزرگ در قطع A4 است .
وی با انگیزه وپشتکار فراوان درسش را خواند وبا معدل 18/5 پیش دانگاهی را به اتمام رساند ودر همان سال (1376) با رتبه 477در رشته زبان وادبیات ایتالیایی دانشگاه تهران پذیرفته شد لیسانس را با همان شیوه خواند ومرارت زیادی متحمل شد تا زبانی را یاد بگیرد که هیچ اشنایی با ان نداشت وان همه اوا وساختار را با شیوه خودش خواند ویاد گرفت مهتاب انقدر خوب ایتالیایی مسلط شد وانقدر قابل تحسین گام برداشت که از دانشگاه ورونای ایتالیا برای کاشناسی ارشد پذیرش گرفت وبا نمره کامل از انجا فاغ ال تحصیل شد ودر رسانه های خبری ایتالیا پوشش داده شدوچندی بعدا زیک ناشر پیشنهاد انتشار پایان نامه اش را گرفت موضوع تز او "بررسی هفت وادی وسیمرغ عطار نیشابوری در ادبیات ایتا لیا" بود حیطه مورد علاقه وتحقیق او عرفان است ودر ایتالیا او را به "هلن کلر ایران"لقب داده اند.
مهتاب اکنون نیز دانشجوی رشته زبان انگلیسی و اسپانیایی در مقطع کار شناسی ارشد در همان دانشگاه است او شاعر خوبی است خودش می گوید :هشت سال نعمت بینایی.شنوایی و تنفس در هوای روستا و بهره مندی از ان همه زیبایی خلقت روح اورا پرورش داده است او به زبان فارسی وایتالیایی شعر می گوید به شدت به پدر و مادر وخوانواده اش عشق می ورزد ونگاه روشنی به پیرامون خود دارد . مهتاب در حال جنگیدن با سختی هاست ودر تلاش است برای دوره دکتری از یک دانشگاه پذیرش بگیرد به نظر مهتاب دو مسئله به او کمک شایانی کرده است نخست اعتقاد تزلزل ناپذیر به یاری خداوند ودیگر باور توانای های درونی اش برای پیشرفت .مهتاب نمادی است واقعی از جمله خواستن توانستن است .
اسلاید 20 :
آموزش کم تری و بیشتری
با استفاده از صفات غریزی کود ک
