پاورپوینت نحوه طراحی محتوای آموزشی

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 1 :

نحوه طراحی محتوای آموزشی

اسلاید 2 :

تعریف
محتوای آموزشی تبیین کننده هدف هاي برنامه است و يادگيري از طريق آن تحقق مي يابد.
دانش ها، مهارت ها و نگرش هاي مرتبط با موضوع آموزشی و تجربه هاي فراگیران و مدرسان، محتوای آموزشی را شکل می دهد.
محتوای آموزشی بعنوان دانش، مهارت ها و گرايش ها و ارزشهايي است که بايد ياد گرفته شود.

اسلاید 3 :

خصوصیات
محتوا به خودي خود هدف نيست، بلکه وسيله ای است برای رشد و تعالی فراگیران است.
محتوا نبايد فقط به ارایه آموزه های تخصصي، اکتفا کند، بلکه بايد در بردارنده ملاحظات اخلاقي و معنوي نيز باشد.
محتوا بايد موجب درک عميق و نه درک سطحي از دانش شود.

اسلاید 4 :

خصوصیات
محتوا باید پيوستگي دقيق داشته تا مانع پراکندگی موضوع شده و يادگيري عميق ايجاد کند.
فرصت هايي براي سطوح شناختي بالاتر مانند استدلال، حل مساله، تفکر انتقادي و خلاقيت فراهم کند.
فرصت هايي براي رشد و توسعه نگرشها و ارزشها فراهم کند.
به تحول فراگیران کمک کند تا به فراگيرانی مستقل مادام العمر تبديل شوند.

اسلاید 5 :

خصوصیات
دارای منابع معتبر باشد.
مبتنی بر نياز و علايق فراگیران طراحی شود.
با توجه به سطح علمی، فرهنگی و باورهای فراگیران تهيه شود.
توالی مباحث آن منطقی بوده و از آنچه فراگیران مي دانند، به سمت آنچه نمي دانند، حرکت کند.

اسلاید 6 :

خصوصیات
محتواي آموزشي:
انتقال دانش يا اطلاعات و آگاهي (حیطه شناختی یا دانشی)
انتقال مهارت در انجام تغيير رفتار مورد نظر (حیطه حرکتی)
ايجاد نگرش صحيح در فراگير نسبت به لزوم انجام مهارت كسب شده و تغيير رفتار لازم (حیطه عاطفی)

اسلاید 7 :

خصوصیات
در طراحي محتوای آموزشي بايد ديد كه فراگیران:
به چه دانشي نياز دارند.
كدام كارهاي عملي را باید انجام دهند.
بايد چه نگرش و طرز برخوردي كسب كنند.
Must to Know
Must to do

اسلاید 8 :

نتیجه گیری
نحوه طراحی محتوا بر اساس:
تحلیل مخاطب
و
اهداف رفتاری

اسلاید 9 :

اهداف رفتاری
از تجزيه هدف هاي كلي بدست مي آيد.
شامل مهارتها و توانايي هايي است كه فراگيران در جريان آموزش به آن دست می يابند.
رفتار هاي قابل اندازه گيري و مشاهده است.
شامل: 1- محتوا 2- شرايط 3- معيار 4- فعل رفتاري
مثال :
قد نوزاد را در حالت خوابيده و با 1% خطا اندازه گيري كند.
محتوا
شرایط
ضابطه يا معيار
فعل

اسلاید 10 :

انواع حيطه هاي يادگيري
حیطه دانشی (شناختی)
Knowledge(cognitive)domain

حیطه نگرشی (عاطفی)
Attitude (Affective)domain

حیطه مهارتی (روانی – حرکتی)
Practice (Psychomotor )domain
K A P

اسلاید 11 :

مفهوم حیطه های یادگیری
1.حیطه شناختی ( Cognitive )
حفظ و بخاطر آوردن دانش و اطلاعات جدید است.

2.حیطه عاطفی ( Affective )
تغییر در نگرش ها ، ارزش ها و احساسات است.

3.حیطه روانی حرکتی ( Psychomotor )
بدنبال تغییراتی است که برای کسب یک مهارت فیزیکی ایجاد می شود.

اسلاید 12 :

سطوح حیطه شناختی
از ساده به پیچیده:
1- آگاهی (دانش) : جنبه حفظی / بخاطر سپردن نامها – آدرس و .. افعال رفتاری: بنویسد، نام ببرد ، تعریف کند.
2- ادراک ( فهمیدن) : حفظ و یادآوری جملات خاص و جدید توسط فراگیر افعال رفتاری: توضیح دهد، مثال بزند، تمیز دهد، ..
3- کاربرد ( بکار بستن): بکارگیری اصول و مفاهیم ، فرمولها، روشها / حل مسایل ریاضی / افعال رفتاری: محاسبه کند، بکار ببرد
4- تجزیه و تحلیل : قادربه خرد کردن مطالب به اجزای ریزتر و تشخیص روابط اجزا / قادر به تشخیص نظریه های مردود و قادر به تشخیص حقیقت و استنباط شخصی / افعال رفتاری: تجزیه کند، ارتباط دهد، تفکیک کند.
5- ترکیب : قادر به اتصال اجزا باشد و نتیجه جدید پیدا کند/ گزارش نویسی افعال رفتاری: اصلاح کند.
6- ارزشیابی : نقد آثار با استفاده از معیارهای درونی و بیرونی

اسلاید 13 :

سطوح حیطه شناختی (دانشی)

اسلاید 14 :

سطوح حیطه نگرشی
بمنظور اجرای این حیطه باید مراحل زیر، پشت سر هم طی شود:
1- مواجهه با موضوع ( گرفتن یا دریافت کردن ):
ایجاد محرک یا تمایل فراگیر را به طرق مختلف مثل نمایش فیلم یا تعریف یک داستان و . با مساله مورد نظر مواجه می کنیم.
هدف کلی : با دقت گوش کند/ افعال رفتاری : بپرسد، توصیف کند، اشاره کند.
2- واکنش یا پاسخ دادن به محرک :
فراگیر نسبت به طرز فکر و ارزش مورد نظر واکنش نشان می دهد. بعد از مرحله بالا حتما باید پیگیری صورت گیرد در غیر این صورت فراگیر به پاسخ دیر یا اصلا نمیرسد. هدف کلی : در بحث کلاس شرکت کند /افعال رفتاری : جواب دهد.
3- ارزش گذاری :
ارزش مورد نظر توسط فراگیر پذیرفته شده و نسبت به آن تعهد پیدا می کند.
هدف کلی : خود را مسوول بداند / افعال رفتاری: گزارش کند.

اسلاید 15 :

سطوح حیطه نگرشی
4- سازماندهی یا تدوین :
بعد از پذیرش ارزش ،فراگیر آنرا در ساخت ارزشی خود سازمان دهی می کند. مثل طبقه بندی مایملک/ وظیفه مربی این است که فراگیر جای صحیح ارزشها را در ساختار ارزشی خود پیدا کند و متناسب با جایگاه آن عمل کند.
اهداف کلی : به میل خود مسوولیت قبول می کند – توانائیها و ضعف های خود را می شناسد و قبول می کند/ اهداف رفتاری: ادغام می کند/ هواخواهی میکند/تعمیم می دهد.
5- درونی شدن ارزشها یا تبلور شخصیت:
ارزش مورد نظر در رفتار او تجلی پیدا می کند .بدون اینکه مراقبی مواظبت کند. اهداف کلی : عادات خوب را حفظ می کند . آگاهانه عمل می کند.
افعال رفتاری : تشخیص می دهد. عمل می کند . تجدید نظر می کند و ..

اسلاید 16 :

سطوح حیطه عاطفی

اسلاید 17 :

سطوح حیطه روانی حرکتی
فکر و عمل دخالت دارند. باید علاوه بر زمینه معلوماتی برای انجام فعالیت، مهارت هم پیدا کرد.
1- آمادگی و تقلید:
آمادگی ذهنی : فراگیر بطور نظری در جریان مهارت قرار می گیرد . کلاس تئوری تزریق واکسن
آمادگی فیزیکی : نحوه استفاده از قسمتهای مختلف بدن را برای اجرای مهارت یاد می گیرد.
آمادگی عاطفی : فایده و کاربرد مهارت را می آموزد  مربي چند بار مهارت را انجام می دهد.

2- اجرای مستقل: اجرای عمل بدون کمک مربی ولی با نظارت او ادامه دارد. وسایل را آماده می کند/ اندازه می گیرد- مرتب می کند.

اسلاید 18 :

سطوح حیطه روانی حرکتی
3- سرعت و دقت : مهارت را تا حدود زیاد یاد گرفته ولی سرعت و دقت کافی را ندارد  تمرین بیشتر
هدف کلی : درست وزن کند – با دقت دور سر بگیرد / افعال رفتاری : انجام دهد – بکار ببرد.
4- هماهنگی حرکات : تمرین بیشتر
5- عادی شدن : مهارت را بدون فکر کردن و خیلی راحت انجام می دهد.

اسلاید 19 :

BMSU – NF ysvahabi@gmail.com
سطوح حیطه روانی حرکتی

اسلاید 20 :

تشبیه حیطه های یادگیری به اعضای بدن یک انسان
1.حیطه شناختی (دانشی) ( Cognitive )
مغز

2.حیطه روانی حرکتی ( Psychomotor )
دست و پا

3.حیطه عاطفی ( Affective )
قلب
انما الاعمال بالنیات