بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
به نام خداوند جان و خرد
کزو برتر انديشه برنگذرد
اسلاید 2 :
تحليل آزمون(Item Analysis)
اسلاید 3 :
1- ضريب دشواری Difficulty Index
تعريف:
درصد کل آزمون شوندگا ني که به يک سؤال جواب درست
مي دهند.
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 4 :
اگر تعدادآزمون شوندگان20 ≥نفرباشد،برگه هاي آزمون را کلا به دو دسته بالا و پايين تقسيم مي کنيم.
اگر تعداد بيش از 40 نفرباشد،بهترين رقم براي گروه بالا و پايين 27%است.
بطور کلي مي توان، از 25 تا 33 درصد راانتخاب نمود.
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 5 :
تعدادافرادي که از گروه بالا جواب درست داده اند
+
تعدادافرادي که از گروه پايين جواب درست داده اند
کل تعداد افراد گروه بالا + کل تعدادافراد گروه پايين
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 6 :
مثال
اسلاید 7 :
نتايج يک سؤال ازيک آزمون(تعدادآزمون شوندگان=89نفر)
اسلاید 8 :
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 9 :
بنابراين هرچه ضريب دشواري بالاتر باشد ،سؤال آسان تر است.
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 10 :
ضريب دشواري مناسب آن است که به 5/0نزديک باشد.
بطورکلي ضريب هاي دشواري بين 3/0تا 7/0حداکثر اطلاع را در باره تفاوت بين آزمون شوندگان به دست مي دهند.
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 11 :
شاخص هاي 4/0 و بالاتر = سؤالات بسيار خوب
شاخص هاي 3/0تا 39/0= تقريبا خوب ولي احتمالا بايد بهتر شود.
شاخص هاي 2/0تا 29/0= سؤالات لب مرزي كه به نوعي تجديد نظر نياز داشته و يابايد حذف شوند.
شاخص هاي زير 19/0 = سؤالات ضعيف كه به تجديدنظراساسي نيازداشته و يابايد حذف شوند.
Ebel,R.L.,and Frisbie ,D.A.(1986).Essentials of educational measurement (4Th ed).
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 12 :
2-ضريب تميز Discrimination index
انتخاب های درست گروه بالا- انتخاب های درست گروه پايين
تعدادافراد يک گروه(بالا يا پايين)
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 13 :
مثال:
نتايج پاسخ دهندگان به يک سؤال از يک آزمون ذکر شده است.مشخص فرماييدکدام گزينه بهترين و کدام بدترين است،کدام گزينه بايد حذف و کدام گزينه بايد اصلاح گردد؟
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 14 :
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 15 :
کدام گزينه به دليل مناسب نبودن قطعا بايد حذف و جايگزين گردد؟
الف-
ب-
ج-
د-
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 16 :
گزينه ”د“
بايد حذف شود.
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 17 :
هدف از قراردادن گزينه های انحرافي چيست؟
منحرف کردن آزمون شوندگاني که جواب درست سؤال را نمي دانند.
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 18 :
نتايج تحليل” گزينه هاي انحرافي:” به کمک ضريب تميز
الف بهترين گزينه انحرافي است زيرا بيش از همه آزمون شوندگان گروه پايين را به خودمنحرف کرده است(11 نفر از گروه پايين و 2 نفر ازگروه بالا آن را انتخاب کرده اند).
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 19 :
ب بايد اصلاح گردد.
ج مناسب است.
د قطعا بايد حذف و جايگزين شود.
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
اسلاید 20 :
اما در مورد“گزينه درست“ يا كليد سؤال:
اگر شاخص تميز يك سؤال منفي باشد، سؤال داراي ابهام يا گنگي ظريفي است كه موجب اشتباه آزمون شوندگان قويتر شده ولي آزمون شوندگان داراي عملكرد ضعيفترراتحت تاثير قرار نمي دهد.راهنماي مشكل را مي توان در پاسخ هاي نادرست آزمون شوندگان باعملكرد بهتر يافت.اگر آنها پيوسته يك گزينه نادرست را در يك آزمون چند گزينه اي انتخاب كرده اند،مشكل با همان گزينه است و احتمالا مي توان تجديد نظر ي انجام داداما معمولا در سؤالات با شاخص تميز منفي تجديد نظر غالبا بهترين شيوه نبوده و سؤال بايد حذف شود.
کارگاه طراحي آزمون هاي چندگزينه اي – دبير خانه شوراي آموزش پزشکي وتخصصي – ا سفندماه 1383
