بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
بسم الله الرحمن الرحیم
اسلاید 2 :
اصول عمومی آموزش و پرورش تطبیقی
اسلاید 3 :
دورنمای بحث
مقدمه
1- اصل رویکرد سیستمی و نظام گرا در بررسی های تطبیقی
2- اصل ارائه دقیق ارقام واطلاعات
3- اصل به کارگیری اصطلاحات استاندارد شده وقابل قیاس در مطالعات تطبیقی
4- اصل عینیت گرایی واجتناب از سوگیری شخصی
5- اصل توجه به ابعاد گوناگون پدیده های تربیتی
6- اصل انتخاب واحدهای محدودتر و انتخاب اصلح متغیرها
اسلاید 4 :
محقق در مطالعات تطبیقی بررسی ویژگی های نظام های آموزشی باید به یک دسته از قواعد کلی و اصول توجه داشته باشد:
1- اصل رویکرد سیستمی و نظام گرا در بررسی های تطبیقی
در مطالعات تطبیقی آموزش وپرورش،نظام آموزش وپرورش باید همراه با تمامی اجزا وعناصر تشکیل دهنده آن مورد بررسی و تجزیه وتحلیل قرار گیرد.
به عبارت دیگر در مطالعات تطبیقی باید به مجموعه عوامل تأثیرگذار برروند آموزش وپرورش،به عنوان سیستمی باز وبا دیدی مجموعه نگر توجه شود.
اسلاید 5 :
در این صورت است که نظام آموزش وپرورش به عنوان پدیده ای در نظر گرفته می شود که دارای ویژگی های زیر می باشد:
الف: سیستمی است متأثر از نهادهای مختلف اجتماعی ،سیاسی،اقتصادی وفرهنگی
ب: سیستمی هدفدار است وکه در جهت تحقق این اهداف تلاش می کند
ج: سیستمی متشکل از فنون،تشکیلات وتجهیزات است که افراد را برای انجام فعالیت های آموزشی وپژوهشی واداری در واحدهای مختلف ،گرد هم می آورد.
د: دارای سیستم مدیریتی است که بر فعالیتهای نهادهای آموزشی،افراد،نحوه اجراء برنامه ها در جهت تحقق اهداف،نظارت وکنترل می کند.
ه: دارای سیستمی از مقررات،ضوابط وهنجارهایی است که روابط اجتماعی ومناسبات گروهی ووظایف افراد در سازمان آموزش وپرورش را در درون این سازمان ودر ارتباط با سازمان های ودیگر شکل می دهد.
اسلاید 6 :
2- اصل ارائه دقیق ارقام واطلاعات
اتّکا به آمار و اطلاعات کمی به عنوان مواد خام این پژوهش از ویژگی های این نوع مطالعات است،خاصه زمانی که مطالعت تطبیقی انجام گرفته مبتنب بر بررسی ها آماری باشد. بنابراین حصول اطمینان از صحت ودقت اطلاعات وارقام در مراحل جمع آوری وانتشار آمار از اصول اساسی وارکان مهم در بررسی های تطبیقی می باشد.
اسلاید 7 :
مهم ترین علل عدم صحت آمارهای نظام های آموزشی
الف: فقدان راهنمایی های مشابه ودقیق به منظور جمع آوری،انعکاس وانتشار این اطلاعات توسط دولت هاب ذی ربط
ب: تعصب خاص آمار دهندگان در مورد افشاء آمار وارقام صحیح به منظور حفظ حیثیت کاذب کشور متبوع خویش.
ج: عدم دسترسی گزارش دهندگان به تعاریف اصطلاحات استاندارد شده
د: ضعف صلاحیت حرفه ای گزارش دهندگان نسبت به جنبه های مختلف آموزش وپرورش کشور خویش
اسلاید 8 :
3- اصل به کارگیری اصطلاحات استاندارد شده وقابل قیاس در مطالعات تطبیقی
تفاوت در معنا وکاربرد اصطلاحات،کار جمع آوری اطلاعات وآمار در مطالعات تطبیقی آموزش وپرورش را دچار اشکال می کرد.
مثلاً واژه "اسکولار"
در آلمان به کسی می گویند که مدارج علمی بسیار مشکل وسطوح بالایی از تحصیل را با موفقیت طی کرده است.
در انگلستان به هر محصل دبستانی ویا نوجوانی که به مدرسه می رود،اسکولار می گویند.
سال 1985 به منظورجلوگیری از هرگونه سردرگمی،محققان سازمان یونسکو برای هریک از مفاهیم واصطلاحات آموزسی تعریفی عملیاتی ارائه دادند.
اسلاید 9 :
4- اصل عینیت گرایی واجتناب از سوگیری شخصی
پایبندی محقق به واقع بینی در مطالعات تطبیقی آموزش وپرورس و اجتناب از تعلقات فرهنگی وعاطفی در بررسی پدیده مورد نظر اصل دیگری است که منجر میشود نتایج حاصله از این بررسی ها از جامعیت ودقت بیشتری برخودار باشد.
اسلاید 10 :
5- اصل توجه به ابعاد گوناگون پدیده های تربیتی
مقایسه نظام های آموزشی کشورهایی که از نظر تاریخ،سنن،زبان،اقتصاد وایدئولوژی با هم متفاوت هستند،باید به گونه ای صورت پذیرد که عوامل وعناصر موثر در ایجاد چنین تفاوتهایی که منجر به اختلاف در ویژگیهای نظام آموزشی آنها شده است،مورد بررسی وتحلیل قرار گیرد.
پیرو این اصل مقایسه وتطبیق زمانی معنا پیدا می کند که ابعاد گوناگون پدیده های تربیتی به طور دقیق تر مورد مقایسه قرار گیرند.
اسلاید 11 :
6- اصل انتخاب واحدهای محدودتر و انتخاب اصلح متغیرها
دربررسی های تطبیقی ومقایسه نظام های آموزشی دو کشور
اولاً باید موضوع مقایسه به واحد های کوچکتر تقسیم شود تا مطالعات تطبیقی انجام پذیر باشد
ثانیاً باید متغیر یا متغیرهای مشترک بین پدیده های مورد مقایسه مد نظر قرار گیرد.
مثلاً در مقایسه نظام های آموزش وپرورش دو کشور ژاپن وانگلستان موضوع مقایسه به واحدهای کوچکتر همچون شیوه مدیریت یا روش تأمین بودجه آموزشی تقسیم می شود ویک موضوع مشترک انتخاب وبین دو کشور مقایسه میگردد.
