پاورپوینت منبع ایجاد ثروت؛ زمین یا دانش؟

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 2 :

بهترین دانش آن است که همراه با عمل باشدامام علی (ع)

اسلاید 3 :

مقدمه

اسلاید 4 :

در طول تاریخ بشر، منشاء تولید ثروت دستیابی به منابع طبیعی مانند زمین، طلا و نفت بوده و منظور از ثروت مالکیت بر کارخانه و تجهیزات و منابع طبیعی بود.
ولی اکنون منظور از ثروت، میزان دستیابی به دانش می باشد.
لستر تارو، اقتصاددان ممتاز جهان، شرح مي دهد كه مبناي ثروت آفريني در اقتصاد امروز، دانش و تخصص است و كارآفرينان از دانش و اطلاعات ثروت مي آفرينند و هشدار مي دهد كه كشوري ثروتمند مي شود كه راه بر شكوفايي كاشفان و نوانديشان خود بگشايد.

منابع ثروت و قدرت:

اسلاید 5 :

منبع ایجاد ثروت؛ زمین یا دانش؟

اسلاید 6 :

پژوهشگران در سیر تکامل دانشگاه برای دانشگاه چهار نسل قائل شدند:
مبنای دانشگاه های نسل اول : دانش

نسل دوم : دانش همراه با مهارت

نسل سوم : دانش، مهارت و توانمندی

نسل چهارم : علاوه بر این سه مورد، تولید ثروت را نیز شامل می شود که از اقتصاد دانش بنیان به دست می آید. 
دانش در دنیای امروز زمانی میتواند تاثیرگذار باشد که منجر به تولید ثروت شود و این ثروت حاصل اقتصاد دانش بنیان است که امروز در دانشگاههای نسل چهارم به عنوان یک مبنا دنبال میشود.

اسلاید 7 :

دانشگاههای تحقیق امتیاز محور

ﻫﺮ ﺳﺎﻟﻪ ﻃﺮح ﻫﺎي ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻲ ﻣﺘﻌﺪدي در داﻧﺸﮕﺎه ﻫﺎ اﺟﺮا ﻣﻲ ﮔﺮدﻧﺪ، اﻣﺎ از ﻧﺘﺎﻳﺞ اﻳﻦ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﺑﻪ ﺻﻮرت ﺑﻬﻴﻨﻪ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﻲﮔﺮدد.
پژوهشهای زیادی وجود دارند که اغلب اجرا نشده اند و یا منجر به مراقبت های بی اثر و یا مضر در سیستم های بهداشتی شده اند.
به تبع آن سیستم های مراقبت های بهداشتی درمانی موفق به تضمین کیفیت و تأثیر نتایج پژوهش ها در خدمات بهداشتی درمانی برای کسانی که به آنها نیاز دارند نشده اند.
به تبع رشد سریع دانشگاه ها و مراکز تحقیقاتی، انتشارات علمی در حوزه علوم پزشکی افزایش قابل توجهی یافته

اسلاید 8 :

امروزه تمرکز سیستم های بهداشتی درمانی بر عملکرد مبتنی بر شواهد و سیاستگذاری و استفاده از دانش پژوهش محور در حال افزایش است.
ولی:
مطالعات نشان میدهد که راهکارهایی که تاکنون برای تقویت انتقال دستاوردهای علمی و بکارگیری آنها در امر تصمیم گیری مورد استفاده قرار گرفته اند، در حد انتظار موفقیت آمیز نبوده اند برای همین به نظر می رسد ترجمان نتایج پژوهشی در عمل امری دشوار و پیچیده می باشد.
علیرغم رشد خیره کننده ی تولیدات علمی در سالهای اخیردر حوزه علوم پزشکی در ایران، مطالعات انجام شده نشان می دهند خلاء در بعد بکارگیری نتایج پژوهش ها می باشد.

این بدان معنی است که دانش حاصل از نتایج پژوهشها به درستی به جامعه استفاده کننده منتقل نمی شود و منجر به تغییر رفتار و ارتقای سلامت جامعه نمی گردد و درواقع شکافی بین پژوهشها و استفاده از نتایج حاصل از پژوهش ها وجود دارد.

اسلاید 9 :

مفاهیم ترجمان دانش

اسلاید 10 :

از زمانی که موضوع استفاده از نتایج پژهش ها و پر کردن شکاف بین تحقیق و سیاست مطرح شده است اﻓﺮاد و ﺳﺎزﻣﺎنﻫﺎي ﺑﺴﯿﺎري ﺗﻼش ﻧﻤﻮده اﻧﺪ ﮐﻪ ﻣﻔﺎﻫﯿﻢ اﺻﯿﻞ اﯾﻦ ﻣﻘﻮﻟﻪ را ﺗﺒﯿﯿﻦ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ و آن را ﺑﻪ واژﮔﺎن ﻣﺘﻔﺎوﺗﯽ ﻧﺎم ﮔﺬاري ﮐﺮدﻧﺪ ﮐﻪ از آن جمله می توان به:
استفاده از دانش (Knowledge utilization)
انتشار دانش (Knowledge dissemination)
انتقال دانش (Knowledge Translation)
واسطه گری دانش (Knowledge brokering)
تبادل دانش(Knowledge exchange) اشاره کرد.

اگرچه بعضی افراد این واژه ها را معادل هم بکار می برند اما تفاوتهایی بین آنها وجود دارد که در ادامه به آنها پرداخته خواهد شد.
مفاهیم ترجمان دانش:

اسلاید 11 :

انتشار دانش:
شامل:
استخراج پیام های واضح، ساده و مناسب یا استخراج مفاهیم اساسی از دل نتایج تحقیق
و رساندن آن ها به گروه های هدف از قبیل تصمیم گیرنده گان و سایر طرف های ذینفع است.
و همچنین:
شناخت افرادی که می توانند حاملان قابل اعتمادی برای این پیام ها باشند.
مشخص کردن مفاهیم اصلی این پیام ها.
تشویق به بررقراری ارتباط چهره به چهره هر جا که مقدور باشد.
مفهوم انتشار دانش شامل: در دسترس قرار دادن پژوهش ها از طریق راه های معمول مانند مجلات علمی و ارائه مطلب در همایش ها است.

اسلاید 12 :

تبادل دانش:
قبلا تحت عنوان انتقال دانش مطرح می شد.
تبادل دانش یعنی حل مسائل از طریق همکاری بین ﭘﮋوﻫﺸﮕﺮان و ﺗﺼﻤﯿﻢﺳﺎزان ﮐﻪ از ﻃﺮﯾﻖ اﯾﺠﺎد ارﺗﺒﺎﻃﺎت و ﺗﺒﺎدﻻت ﺑﻪدﺳﺖ ﻣﯽآﯾﺪ.
ﺗﺒﺎدل ﻣﻮﺛﺮ داﻧﺶ ﻣﺴﺘﻠﺰم ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﯿﻦ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﺳﺎزان و ﭘﮋوﻫﺸﮕﺮان اﺳﺖ و از ﻃﺮﯾﻖ ﻓﺮآﯾﻨﺪﻫﺎﯾﯽ ﭼﻮن ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰي، ﺗﻮﻟﯿﺪ، اﻧﺘﺸﺎر وﮐﺎرﺑﺮد ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت اﻧﺠﺎم ﻣﯽﺷﻮد.

اسلاید 13 :

انتقال دانش

اسلاید 14 :

انتقال دانش:

ﻓﺮاﯾﻨﺪي ﺑﺎ ﻣﺎﻫﯿﺖ ﺧﻄﯽﮐﻪ درآن اﺑﺘﺪا اﯾﺪه ﭘﮋوﻫﺶ ﺑﻪ وﺟﻮد آﻣﺪه و ﺑﻌﺪ ﭘﮋوﻫﺶ اﻧﺠﺎم ﻣﯽﺷﻮد و درآﺧﺮ ﻧﺘﺎﯾﺞ آن دراﺧﺘﯿﺎرﮐﺎرﺑﺮان ﻗﺮارﻣﯽﮔﯿﺮد.

مطالعات صورت گرفته در ایران و جهان حاکی از آن است که بیشترین شیوه انتقال دانش دانشگاهیان انتشار مقاله در مجلات علمی- پژوهشی بوده است.
ﭼﺎرﭼﻮﺑﯽ ﮐﻪ ﻫﻢ اﮐﻨﻮن ﺑﺮای اﻧﺘﻘﺎل داﻧﺶ از ﺟﺎﻧـﺐ ﻧﻬﺎدﻫـﺎی ﻣﺨﺘﻠـﻒ و از ﺟﻤﻠـﻪ ﺳـﺎزﻣﺎن ﺟﻬـﺎﻧﯽ ﺑﻬﺪاﺷﺖ ﺗﻮﺻﯿﻪ ﺷﺪه ﭼﺎرﭼﻮﺑﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ در آن ﺑﻪ ﭘﻨﭻ ﻋﺎﻣـﻞ وﺟﻮد ﭘﯿﺎم ﻣﺸﺨﺺ، ﺗﻌﯿﯿﻦ ﮐﺮدن ﮔﺮوه ﻣﺨﺎﻃﺐ ﻣـﺴﺘﻘﯿﻢ، ﻋﺎﻣـﻞ انتقال پیام، نحوه انتقال پیام و بالاخره شیوه ارزیابی اثر انتقال پیام توجه می شود.
انتقال دانش به معنای فرایندی است که اطلاعات را از مبدا به سوی استفاده کننده گان از تحقیق حرکت می دهد

اسلاید 15 :

A five-step approach to knowledge transfer:
1. Message (WHAT?)
2. Target Audience ( To WHOM?)
3. Messenger (BY WHOM?)
4. Knowledge transfer process and support system (HOW?)
5. Evaluation (with what EFFECT should it be transferred?)

اسلاید 16 :

1) چه پیامی:
سازمان های پژوهشی و دانشگاه ها باید پیام های کاربردی و قابل اجرای پژهش را از متن پژوهشها استخراج کرده و برای ذینفعان پژوهش و یا مخاطبان مستقیم پژوهش ارسال کند. این پیام به سادگی یک گزارش طرح و یا نتایج یک مطالعه خاص نیست.

داده ها و اطلاعات پيامي نيستند كه ما بخواهيم براي كاربردي شدن انتقال دهيم . يعني نه تك تك اعداد (داده ها) و نه ميانگين و انحراف معيار (اطلاعات) را به كساني كه تصميم گيرنده هستند انتقال نمي دهيم. البته بايد توجه كرد كه اطلاعات اعم از اين كه بخواهيم به كاربرد برسند و يا نرسند براي ساير پژوهشگران مهم هستند. براي اين كار حتماً مقاله منتشر كنيد، ولي اگر نتيجه نهايي مقاله هنوز به حدي نيست كه در عمل به كار گرفته شود ديگر اين پيام را نبايد براي تغيير عمل به گروههاي مخاطب ارسال كرد.
بهتر است پيام ها را به صورت توصيه های مشخص براي يك یا چند گروه مخاطب خاص تهيه كرد. در اينجا بايد مشخص باشد كه چه كسي، بايد چه اقدامي انجام دهد و چه چيزهايي بايد تغيير كند .

اسلاید 17 :

2) به چه کسی:
براي تعيين مخاطب (يا مخاطبين) پيام، طرح چند سوال مفيد ميباشد:
پيام به چه كسي (يا چه كساني) مربوط ميگردد؟
آگاهي از اين دانش و يا نتايج اين پژوهش خاص براي چه كسي (يا كساني) مفيد است؟
چه كسي (يا كساني) ميتواند اين دانش را (يا نتايج اين تحقيق را) در عمل به كار گيرد؟

گروه مخاطب مستقيم گروهي در نظر گرفته ميشوند كه از دانش مطرح شده در وهله نخست (و بدون واسطه) استفاده خواهند كرد. علاوه بر اين كه بايد مشخص كرد كه اين افراد چه كساني هستند، براي اين كه گامهاي بعدي را بتوان درست طي كرد، خوب است خصوصياتي از اين افراد مورد توجه قرار گير.
پژوهشگران
مردم و بیماران
ارائه دهنده گان خدمات
بالینی و بهداشتی
سیاست گذاران
مخاطبان مستقیم پژوهش ها:

اسلاید 18 :

3) توسط چه کسی:
در شبکه ی ارتباطی انسان ها، افرادی وجود دارند كه روي بقيه بيشتر تاثير ميگذارند . چه خوب كه پيام قابل انتقال شما توسط اين افراد به بقیه منتقل شود.

خصوصيات اين افراد تاثيرگذار عبارتست از :
به روز بودن دانش فرد
برخورد انساني توام با رعايت اخلاق حرفه اي
اهتمام فرد به انتقال دانشي كه دارد
مشاركت دادن ذينفعان درتصميم گيری
مهم اعتبار پیام رسان است

اسلاید 19 :

4) چگونه:
اگر تعريف ترجمان دانش را مرور كنيد مشخص ميشود كه ترجمان دانش بر "تعامل" تاكيد دارد.

اگر تعامل بين توليد كننده دانش و تصميم گيرنده (كه قبلاً معرفي شد و در واقع همان گروه مخاطب است) فعال باشد امكان اين كه دانش منتقل شده منجر به تغيير رفتار تصميم گيرنده شود بيشتر است .

رفتارهاي غير فعال مانند انتشار مقاله و يا گزارش، تاثير چنداني ندارند. در حالي كه روش هاي فعال مي توانند در صورت پايداري تغييرات مورد نظر را ايجاد كنند.
روشهای فعال انتقال دانش:
روشهای غیر فعال انتقال دانش:

اسلاید 20 :

فعالیت های انتقال دانش پژوهشگران:
فعالیت های غیر فعال:

۱- ارﺳﺎل ﮔﺰارش ﻃﺮح ﻳﺎ ﺧﻼﺻﻪ آن ﺑﺮاي اﺳـﺘﻔﺎده ﻛﻨﻨـﺪه گان
۲- ﭘﺴﺖ ﻛﺮدن ﻳﺎ ﭘﺴﺖ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﻜﻲ ﻣﻘﺎﻻت پژوهش ها و ﻳـﺎ ﺧﻼﺻﻪ آﻧﻬـﺎ ﺑﻨـﺎ ﺑـﻪ درﺧﻮاﺳـﺖ اﺳـﺘﻔﺎده ﻛﻨﻨـﺪﮔﺎن
3-ﺗﻬﻴـﻪ ﻣﻘﺎﻟﻪ و اﻧﺘﺸﺎر آن در ﻣﺠﻼت داﺧﻠﻲ ﻳا ﺧـﺎرﺟﻲ
4- ﻗـﺮار دادن ﻧﺘـﺎﻳﺞ در وب ﺳﺎﻳﺖ
۵- اراﺋـﻪ ﻧﺘـﺎﻳﺞ در ﻛﻨﻔﺮاﻧﺲ ﻫﺎ و ﺳﻤﻴﻨﺎرﻫﺎي داﺧﻠﻲ ﻳﺎ ﺧﺎرﺟﻲ
۶- اﻧﺘﺸﺎر ﻧﺘﺎﻳﺞ ﭘﮋوﻫﺶ در ﻧــﺸﺮﻳﺎت ﻏﻴــﺮ ﻋﻠﻤــﻲ
7- ارسال گزارش کامل از طرح پژوهشي براي استفاده کننده ها