پاورپوینت دوره آموزشی مبانی نظری و فرایند

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 2 :

دوره آموزشي مبانی نظری و فرايند

اسلاید 3 :

اقرأ باسم ربك الذي خلق -خلق الانسان من علق -اقراء و ربك الاكرم -الذي علم بالقلم -علم الانسان مالم يعلم -كلا ان الانسان ليطغي ان رءاه استغني

اسلاید 4 :

« بشر به تعليم و تربيت آدم تواند شد و آدمي چيزي جز آنچه تربيت از او مي سازد نيست»

امانوئل كانت

اسلاید 5 :

ماهيت و مفهوم
آموزش و پرورش ، آموزش كاركنان
و
واژگان مرتبط

اسلاید 6 :

آموزش وپرورش (Education)
جريان يا فرآيند منظم و مستمري مي باشدكه با هدف هدايت رشد جسماني و رواني (رشد همه جانبه شخصيت) افراد در جهت كسب و درك معارف بشري و هنجارهاي مورد پذيرش جامعه و نيز كمك به شكوفا شدن استعدادهاي آنان برنامه ريزي و اجرا مي گردد

اسلاید 7 :

در اين معنا:
اگر منظور جامعه رشد و تربيت همه جانبه اعضاء خود – كودكان و نوجوانان و جوانان باشد از سيستم آموزش و پرورش عمومي و عالي بهره خواهد گرفت.
هدف اين سيستم پرورش انسانهايي است كه بتوانند خود را با شرايط و مقتضيات اجتماعي و محيطي سازگار نموده و راه را براي رشد و پيشرفت جامعه هموار سازند.

اسلاید 8 :

از اين سيستم به عنوان نظام آموزش رسمي هم تعبير مي شود. اين سيستم از تئوري خردسال آموزي Pedagogy تبعيت مي كند.
در اين معنا آموزش فعاليتي مداوم، مستمر، جامع، براي همه به منظور رشد و تعالي انسان و غناي فرهنگ و تكامل جامعه است .

اسلاید 9 :

آموزش (Training)

به معناي گسترش نگرش، دانش، مهارت و الگوهاي رفتاري مورد نياز يك فرد براي عملكرد مناسب در موقعيت يا شغل معين است.
در اين معنا:
منظور از آموزش افزايش دانش، مهارت و تغيير نگرش در كاركنان يك سازمان مي باشد.
شمول اين مفهوم بمراتب از مفهوم آموزش و پرورش محدودتر مي باشد.
از اين سيستم به عنوان نظام آموزش غيررسمي هم تعبير مي شود.
اين سيستم از تئوري بزرگسال آموزي Andragogy تبعيت مي كند.

اسلاید 10 :

ميزان آمادگي قبلي يادگيرنده براي يادگيري مفاهيم و موضوعهاي جديد:
رشد بيولوژيك يادگيرنده و فشارهاي اجتماعي كه بر او وارد مي شود باعث مي گردد مطالب جديد را فراگيرد مثلا در كلاسهاي درسي شركت كند و حتي به زور مطلبي را بياموزد
به دليل توسعه و گسترش نقشهاي اجتماعي كه به عهده يادگيرنده گذاشته مي شود علاقه به يادگيري پيدا مي كند و مي داند كه يادگيريهاي جديد به او كمك خواهد كرد
اهميت و ارزش تجربه يادگيرنده در هنگام يادگيري:
آنچه را كه يادگيرنده قبلاً آموخته، ارزش چنداني براي يادگيري جديد ندارد و بايد در كلاس درس سراپا گوش باشد
تجربه هاي قبلي يادگيرنده با ارزش است و بايد در يادگيريهاي جديد، از آن استفاده شود بنابراين كلاس درس بايد به صورت سؤال و جواب برگزار شود
مفاهيم مربوط به وابسته و متكي بودن به معلم و علاقه به متكي بودن به تصميمات خود :
يادگيرنده داراي آنچنان ويژگيهايي است كه به معلم و مربي متكي است و بايد براي يادگيري متكي و وابسته به معلم خود باشد.
يادگيرنده همراه با افزايش سن خود و ابتدا بسيار تدريجي و سپس به طور فزاينده علاقه دارد شخصاً تصميم بگيرد چه مطالبي را به چيز ميزان و در چه شرايطي يادبگيرد بنابراين لازم نيست به معلم متكي باشد
مفاهيم اساسي دونگرش
خردسال آموزي
بزرگسال آموزي
مقايسه مفاهيم اساسي دو نگرش خردسالي آموزي و بزرگسالي آموزي

اسلاید 11 :

تمركز يا جهت يادگيري مطالب و موضوعهاي جديد:
متمركز بر موضوع يا مطالبي است كه بايد ياد بگيرد و يادگيرنده بايد به هر قيمتي كه شده است مطالبي را كه معلم مي آموزد، بدون چون و چرا ياد بگيرد
متمركز بر شكل يا مسئله اي است كه بايدحل كند؛ بنابراين، يادگيريهاي جديد به يادگيرنده كمك مي كند تا مشكلات كنوني خود را بهتر بشناسد و در جهت شناخت و حل مشكلات خود تلاش كند.
دورنماي زماني از جهت به كارگيري مطالبي كه يادگرفته مي شود
معلم اين اعتقاد را دارد كه فعلاً بايد يادگيرنده هرچيزي را كه به او گفته مي شود ياد بگيرد و احتمالاً بعدها از يادگرفته هاي خود به نحوي استفاده خواهد كرد
آموزش دهنده معتقد است هرچه را كه يادگيرنده بياموزد برايش كاربرد فوري دارد؛ بنابراين با توجه به نياز او به يادگيري فرصتهاي آموزشي را برايش فراهم مي آورد.
مفاهيم اساسي دونگرش
خردسال آموزي
بزرگسال آموزي
ادامه مقايسه مفاهيم اساسي دو نگرش خردسالي آموزي و بزرگسالي آموزي

اسلاید 12 :

تشخيص نيازهاي آموزشي:
چون يادگيرنده در اصل چيزي نمي داند، بنابراين معلم يا آموزش دهنده است كه بايد نياز يادگيرنده را براي آموزش تشخيص دهد
چون تجارب قبلي يادگيرنده با ارزش است بنابراين نيازهاي آموزشي يادگيرنده براساس تعاون و همكاري دوجانبه بين يادگيرنده و آموزش دهنده تشخيص داده مي شود.
برنامه ريزي آموزشي :
عناوين موضوعها ، ساعات درسي و . توسط معلم يا آموزش دهنده انجام مي گيرد و هرچه را كه معلم تشخيص داد، يادگيرنده بايد بپذيرد
موضوعها و مطالبي كه بايد يادگرفته شود؛ براساس مذاكره و همكاري يادگيرنده و آموزش دهنده ، تهيه مي شود در اين موارد به نياز آموزشي يادگيرنده توجه خاص مي شود.
اوضاع و احوال يا جو و محيط يادگيري:
متمايل به استبدادي، آمرانه، رسمي و مبتني بر رقابت فردي يادگيرنده ها با يكديگراست .
شيوه رهبري دمكراتيك، ارتباطها دوطرفه، احترام آميز و مبتني بر همكاري بين آموزش دهنده و يادگيرنده است و محيط يادگيري نيز در حد معقول غيررسمي و دوستانه است
عوامل
خردسال آموزي
بزرگسال آموزي
مقايسه عوامل مورد توجه دو نگرش خردسالي آموزي و بزرگسالي آموزي

اسلاید 13 :

ارزشيابي ميزان يادگيري:
معلم از يادگيرنده «امتحان مي گيرد» اوست كه تصميم مي گيرد يا تشخيص مي دهد كه يادگيرنده چه ميزان از مطالبي را كه وي تدريس كرده ياد گرفته است.
يادگيرنده و آموزش دهنده ضمن همكاري متقابل با يكديگر و در محيطي صميمانه، ميزان ، كيفيت و كيفيت يادگيري را ارزشيابي مي كنند.
فنوني كه براي تدريس و آموزش به كار گرفته مي شود:
آموزش براساس فنون «انتقال» موضوع با «انتقال يادگيري» انجام مي گيرد و مهم آن است كه يادگيرنده به هر قيمت مطلب را بياموزد
آموزش با توجه به شناخت هرچه بيشتر شرايط يادگيرنده و ضمن تلاش براي جلب توجه و علاقه او و نيز براساس فنون تجربي و نتايج تحقيقات در اين زمينه ها انجام مي گيرد.
حجم و ميزان مطالبي كه بايد آموخته شود:
حجم هر موضوع براي يادگيري بر مبناي منطق مربوط به موضوع يا مطالب و محتوا تهيه مي شود و اگر حجم يك مطلب اصولاً زياد و سنگين است يادگيرنده مجبور است آن را ياد بگيرد .
حجم موضوعهاي يادگيري تنها براساس آمادگي يادگيرنده، مسائلي كه بايد حل شود و نيز عقل سليم تعيين مي شود.
هدفهاي آموزشي:
اين معلم است كه در مورد هدفهاي آموزش تصميم مي گيرد و يادگيرنده معمولا به طور منفعل آن را مي پذيرد .
هدفهاي آموزشي بايد ضمن همكاري و براساس مذاكره و قرارداد دوطرفه بين يادگيرنده و آموزش دهنده مشخص شود.
عوامل
خردسال آموزي
بزرگسال آموزي
ادامه مقايسه عوامل مورد توجه دو نگرش خردسالي آموزي و بزرگسالي آموزي

اسلاید 14 :

توسعه منابع انسانی را فرآيندي معطوف به رشد و شكوفائي تدريجي منابع انسانی سازمان تعريف كردهاند. توسعه و ميتواند در هر زمان از چرخه عمر سازمانی فرد صورت پذيرد. محدود به كلاس و روشهاي برنامهريزي شده نيست، بنابراين از نظر زمان، مكان و چگونگي وقوع از تنوع زيادي برخوردار است.
توسعه معطوف به آينده و در صدد بهبود قابليتهاي فرد براي ايفاي نقشهاي جديد در سازمان است ميتواند آگاهانه يا ناآگاهانه (از نظر ذينفع) انجام شود. مسئوليت اصلي در توسعه مشتركاً بعهده یاد گیرنده و یاد دهنده است. توسعه هم بدنبال اهداف سازمان و هم بدنبال اهداف افراد است و مقولاتي از قبيل تصميمگيري، حل مساله، ارتباطات و . را بهبود ميدهد.
توسعه منابع انسانی (Human Resource Development)

اسلاید 15 :

بعضي معتقدند بحث توسعه منابع انساني علاوه بر آموزش كاركنان به موضوعات جذب و گزينش نيروي انساني، حقوق و دستمزد ، ارزشيابي كاركنان، رفاه كاركنان، بازنشستگي و . نيز می پردازد
توسعه منابع انساني با اين ديدگاه :
به مجموعه سيستم ها ، روش ها و اقداماتي اطلاق می شود كه سازمان با توجه به اهداف خود در جهت بهبود و افزايش كارايي، بهره وري، انگيزش، توسعه كيفي، عملكرد، رضايت شغلي، بالندگي، خلاقيت و رشد و شكوفايي سازمان و منابع انساني به كار می گيرد.
(Human Resource Development)

اسلاید 16 :

هدف از توسعه منابع انساني ،توليد چارچوبي فراگير و يكپارچه براي پرورش كاركنان است.
بنابر اين بخش اعظم فرايند توسعه منابع انساني متوجه فراهم آوردن محيطي خواهد شد كه در آن محيط كاركنان به يادگيري و توسعه دانش و مهارتهاي خود ترغيب گردند.كانون تمركز اين فعاليتهای توسعه منابع انسانی ايجاد سازماني پوياست كه در آن دانش ومعرفت به شكلي سيستماتيك مديريت شود.
(Human Resource Development)

اسلاید 17 :

يادگيري :

يادگيري فرآيند ايجاد تغيير نسبتاً پايدار در رفتاري كه حاصل تجربه است گفته مي شود.
ويژگيها
يادگيري يك فرآيند است
يادگيري منجر به تغيير پايدار در رفتار مي گردد.

اسلاید 18 :

تعريف نظام آموزش :

مجموعه برنامه ها، فرآيندها، رويكردها ، روشها و مواد برنامه ريزي شده براي دستيابي به اهداف مشخص آموزشي است.
نظام آموزشي در دو دسته قابل بازشناسي هستند:
نظام هاي آموزش رسمي
نظام هاي آموزش غيررسمي

اسلاید 19 :

نظام آموزش رسمي :

شامل آن دسته از برنامه ها، فرآيندها، رويكردها، روشها و مواد برنامه ريزي شده است كه از كودكستان آغاز شده و تا آموزش عالي ادامه مي يابد.

اسلاید 20 :

ويژگيهاي نظام آموزش رسمي :

داراي ساختاري مشخص مي باشد
سلسله مراتب منظم دارد
سازمان يافته و طولاني مدت است
هدف آن آماده نمودن افراد براي آينده است