پاورپوینت موزش و پرورش تطبیقی پیشرفته

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 1 :

آموزش و پرورش تطبیقی پیشرفته

اسلاید 2 :

دو شيوه كلي در كار تحقيق :

1. روش تجربه و آزمايش «در علوم طبيعي»
2. روش تطبيقي يا مقايسه اي «در علوم انساني»

اسلاید 3 :

اصول عمومي آموزش پرورش تطبيقي

-اصل برداشت سيستمي يا نظام گر در مطالعات تطبيقي .

تمام عوامل مؤثر در تشكل نظام آموزش پرورش مورد بررسي و تجزيه و تحليل قرار بگيرند.
اگر نظامهاي آموزشي را بدون توجه به عوامل زير بنايي آنها مورد مطالعه قرار دهيم اعتبارمطالعه كاهش مي يابد زيرا مقايسه و تطبيق روبناها ممكن است تشابهات يا وجه اختلاف ظاهري را نشان دهد كه راهگشا نيست .

اسلاید 4 :

ويژگي آموزش پرورش هر كشور «اصل برداشت سيستمي»

الف-نظامي است كه از نهادهاي ديگر اجتماعي ،سياسي،اقتصادي و فرهنگي جامعه متاثر است.
ب-داراي نظامي از هدفهاست .
ج-داراي نظامي از فنون و تجهيزات است كه نیل به هدفها را ممكن مي سازد .
د-داراي نظامي از تشكيلات سازماني است كه در آن افراد براي انجام فعاليتهاي پژوهشي و اداري در واحدهاي مختلف گرد آمده اند
ه-داراي نظام مديريتي است كه بر فعاليت نهادهاي آموزشي ،افراد و نحوه اجراي برنامه نظارت دارد.
و-داراي نظامي از مقررات ضوابط و هنجارهايي است كه روابط اجتماعي را شكل مي دهد.

اسلاید 5 :

2. اصل به كارگيريي اصطلاحات استاندارد شده و قابل قياس در بررسي هاي تطبيقي
مثلا آموزشي متوسطه را به دوره اي از تحصيلات اطلاق كردند كه آموزش گروه سني 18-11ساله را در بر مي گيرد.

3. اصل گزينش دقيق اطلاعات و ارقام
بايد از اطلاعات و ارقامي بهره گرفت كه بر صحت و دقت در جمع آوري و انتشار آنها اطمينان باشد.

علل كمي صحت ،دقت آمار و ارقام

1.عدم ارائه راهنمايي هايي مشابه و دقيق در خصوص جمع آوري و انعكاس و انتشار مطالب از سوي دولتهاي ذيربط.

2.تعصب خاص گزارش دهندگان در مورد افشاي آمار و ارقام صحيح مبتني بر واقعيت به منظور حفظ حيثيت كاذب ملي كشور مطبوع خويش

3.ضعف صلاحيت حرفه اي گزارش دهندگان در عرصه آمار و ارقام مربوط به جنبه هاي مختلف آموزش و پرورش كشور خويش.

4.اصل واقع بيني و عينيت گرايي و اجتناب از تعصب و اعمال حب و بغض شخصي در تحليل پديده هاي تربيتي.

5.اصل توجه به ابعاد گوناگون پديده هاي تربيتي

6.اصل انتخاب واحدهاي محدود تر و انتخاب اصلح متغير ها در مطالعات تطبيقي آموزش و پرورش.

رعايت اين اصل به علت پيچدگي جريان تعامل و تعاطي نظام آموزش و پرورش از طرفي به انسان كه هدف تربيت است و از سوي ديگر با عوامل اجتماعي ،اقتصادي و سياسي اجتناب ناپذير است.

اسلاید 6 :

آموزش و پرورش تطبيقي به عنوان يك علم

آموزش پرورش تطبيقي از اوايل قرن 19 پا به عرصه ظهور نهاد و تاريخ آن را با نشر كتاب تدبير و ديدگاههاي مقدماتي در باب آموزش و پرورش تطبيقي محقق فرانسوي مارك آنتوني ژولين در سال 1817 مقارن مي دانند.
او براي نخستين بار روشهاي سنجيده اي براي مقايسه مسائل آموزش و پرورش كشورهاي مختلف جهان ارائه داد و مطالعات تطبيقي را هدفدار و قانونمند و نظام يافته كرد.

اسلاید 7 :

سه اقدام عملي ژولين براي پيشبرد مطالعات آموزش و پرورش تطبيقي به شيوه عملي:

1.ضرورت تشكيل هيات بين المللي تعليم و تربيت مجهز به مركز و اداره كاركنان ثابت كه بتوانند به مطالعه امور تعليم و تربيت كشورهاي عضو بپردازد

2.تدوين پرسشنامه هايي كه از طريق آن بتوان اطلاعات و آمار لازم را درباره آموزش و پرورش به دست آورد.

3.چاپ و انتشار مجله تعليم و تربيت به چندين زبان به منظور نشر اطلاعات و نوآوري آموزشي.

اسلاید 8 :

دانشمندان تعليم و تربيتي كه نقش مؤثري در علمي كردن دانش تعليم و تربيت تطبيقي داشته اند بعد از ژولين:

1.فردريك اشنايدر 2.ايساك كندل 3.روبرت اوليخ 4.نيكلاس هنز5.پدروروزلو

اين دانشمندان يا روشن بيني و بصيرتي ژرف معتقد بودند كه نظامهاي آموزشي و پرورش مولود يك رشته عوامل و نيروهاي اجتماعي ،تاريخي ،سياسي و اقتصادي قابل تشخيص هستند .و بررسي نظامهاي تربيتي بدون در نظر گرفتن نهاادهاي ديگر اجتماعي ممكن نيست.

در اينگونه مطالعات بيشتر به تحليل و شرح و تفسير پوياي پديدهاي تربيتي به جاي توصيف ايستاي مؤسسات آموزشي پرداخته شده است و تفكر علمي وپژوهشهاي مبني بر علت و معلول يابي كه از ويژگي هاي بررسي علمي است كم كم جاي مطالعات صرفا توصيفي را گرفت .

اسلاید 9 :

ويليام هريس آمريكايي :

به ارتباط و تعامل بين دستگاه آموزش وپرورش و جامعه به طور كلي اشاره كرده .

ماتيو آرنولد انگليسي :
به جهت عمل در جمع آوري اطلاعات قابل قياس و وابستگي نظام تعليم و تربيت به نهادهاي فرهنگي جامعه تاكيد داشته.

پي .اي .لاوي سور :آماردان فرانسوي

به شيوه تجزيه و تحليل اطلاعات و بحث درباره مشكلات موجود در روش شناسي تطبيقي پرداخته و به محدوديت عمل تطبيق و قياس كه صرفا بر اساس اطلاعات كمي استوار باشد اشاره كرده و در فرايند علمي كردن دانش تعليم و تربيت تطبيقي نقش مؤثري داشته اند

اسلاید 10 :

پس از جنگ جهاني دوم بويژه در طي دو دهه 1950و 1960.

به علت دسترسي به اطلاعات آماري و كمي،توسعه صنعتي ،جمع آوري و ثبت اطلاعات ،توجيه و تفسير اطلاعات توسط ماشينهاي پيشرفته حساب و رايانه از گسترش چشمگيري برخوردار دارند

دانشمندان این دوره اقدام به بهره برداري از تجارب تحقيقي معمول در علوم اجتماعي و علوم انساني از جمله سياست ،جامعه شناسي و اقتصاد نمودند بدين وسيله مطالعات آموزش و پرورش تطبيقي وارد مرحله جديدي شد كه مي توان آنرا دوره شكل گرايي ناميد.

اسلاید 11 :

يكي از ويژگيهاي مطالعات اين دوره كه آن را از دورهاي قبل متمايز مي سازد تاكيد محققان اين دوره بر مطالعه تجربي و استفاده از روشهاي آماري و به كار بردن روش استقرايي در ردیا قبول فرضيه تحقيقي است.

جرج زداف بردي لهستاني: در مقاله اي با عنوان گفتاري درباره روشهاي آموزش و پرورش تطبيقي اشاره مي كند. (آگاهي و شناخت نسبت به شيوه هاي علمي بررسي پديدهاي تربيتي كه پژوهندگان رادر تعيين واقعيتهاي شيرين و تلخ ياري مي دهد اجتناب ناپذير است)

اسلاید 12 :

بردي درجريان مطالعه تطبيقي آموزش وپرورش چهارمرحله را مشخص كرده است كه عبارتنداز:

1.توصيف : در این مرحله پژوهنده باید به توصیف پدیده های تربیتی مورد تحقیق بر اساس شواهد و اطلاعاتی که از منابع مختلف، از طریق مشاهده مستقیم و یا مطالعه اسناد و گزارش های دیگران به دست آورده است، بپردازد.

اسلاید 13 :

2.تفسير: این مرحله شامل وارسی اطلاعاتی است که در مرحله اول پژوهشگر به توصیف آن پرداخته است.

3.همجواري: در این مرحله اطلاعاتی که در مراحل اولیه بررسی شده اند طبقه بندی می شوند و کنار هم قرار میگیرند و چهار چوبی فراهم می شود تا راه برای مرحله بعدی، یعنی مقایسه تشابهات و تفاوتهای پدیده تربیتی مورد تحقیق هموار شود.

4. مقايسه : در این مرحله با توجه به جزییات، بر اساس تشابهات و تفاوتهای مورد بررسی به رد یا قبول فرضیه تحقیق می پردازند.

اسلاید 14 :

اهداف انجمن آموزش و پرورش تطبيقي

1.تشويق و ترغيب محققان و دانشمندان به بررسيهاي علمي در زمينه آموزش و پرورش

2.انتشار يافته ها و نتايج بهنگام تحقيقات اين پژوهشگران در سطح جهان از طريق مجله اي با عنوان مروري بر آموزش و پرورش تطبيقي

درسال 1961 ژوزف كاتز كانادايي انديشه تغيير انجمن آموزش و پرورش تطبيقي را به شوراي جهاني انجمنهاي آموزش و پرورش تطبيقي مطرح كرد كه مورد استقبا ل هيات رئيسه انجمن و اعضاي انجمن قرار گرفت و به همين مناسبت يونسكو سال 1970را سال جهاني آموزش و پرورش ناميد.

اسلاید 15 :

هدف از تشكيل شوراي جهاني آموزش پرورش

1.توسعه آموزش و پرورش به منظور بالا بودن سطح تفاهم بين اللملي

2.دستيابي به صلح جهاني

3.همكاري فرهنگي و علمي بين ملل مختلف

4.توسعه مطالعات آموزشي و پرورشي تطبيقي و بين المللي در سطح جهان و بالا بردن وجهه علمي اينگونه مطالعات

5.توسعه كانونها و انجمنهاي آموزش و پرورش تطبيقي به عنوان مراكز پژوهشهاو مطالعات تطبيقي .

انجمن هاي آموزش و پرورش تطبيقي هر سه سال يكبار گرد همايي هايي را با همكاري شوراي جهاني آموزش و پرورش تطبيقي برگزار مي كنند.

اسلاید 16 :

در سال 1996انجمن آموزش وپرورش تطبيقي استراليا و نيوزيلند مسئول برگزاري دهمين اجلاس جهاني آموزش و پرورش تطبيقي در دانشگاه سيدني بود و موضوع آن بررسي اجلاس مدرنيزه كردن و جهاني كردن آموزش و پرورش بود.

لوتان كوي از آموزش و پرورش تطبيقي به عنوان علم بين رشته اي نام مي برد و اعتقاد دارد كه تحليل و بررسي نظام هاي آموزشي هم بايد در بطن زمينه هاي ملي و هم بايد با توجه به زمينه هاي جهاني آن مورد توجه قرار گيرد.

اسلاید 17 :

تعريف آموزش و پرورش تطبيقي

1.تعريف آموزش و پرورش تطبيقي: ترجمه اصطلاح comprative education است و به دانشي اطلاق مي شود كه موضوع آن شناسايي، تحليل و مقايسه شباهتها و تفاوتهاي پديده هاي تربيتي در داخل يك نظام آموزشي و یا بين نظامهاي آموزش و پرورش كشورهاي مختلف جهان با توجه به عوامل اجتماعي، مذهبي، اقتصادي و سياسي مؤثر در تشكل و پيدايش آنهاست

اسلاید 18 :

اهداف و كاربرد مطالعات آموزش و پرورش تطبيقي

1.كشف حقايق و مسائل تربيتي كشور خويش از طريق تحليل و شناخت مسائل نظامهاي آموزشي كشور هاي ديگر

2.ارزيابي مبتني بر واقعيت نگري و پرهيز از خود شيفتگي فرهنگي منبعث از قوم گرايي ،ايدئولوژي و تمايلات ناسيوناليستي افراطي

3.برقراري و توسعه روابط فرهنگي بين كشورهاي مختلف جهان در جهت صلح دوستي و تفاهم بين انسانها

4.معرفي نوآوري هاي آموزشي

5.شناخت مسائل جهاني آموزشي و پرورش

6.برنامه ريزي

اسلاید 19 :

الف).كشف حقايق مي تواند ضريب اشتباهات برنامه ريزان و مجريان آموزشي را در تدوين و تنظيم طرحها ،رده بندي مسائل ،تعيين اولويتهاي اجرايي و اعمال روشهاي علمي در اداره امور آموزشي كاهش دهد

ب) .ارزيابي مبتني بر واقعيت نگري فرهنگي گامي در راه جدا شدن از خود شيفتگي فرهنگي و رهايي از انزوا طلبي فكري كه ميوه تلخ آن محدود نگري است مي باشد،مطالعه گر را با اطلاعات و انديشه ههاي نوآشنا مي سازد و گرايش به مطلق گرايي و قائل شدن تنها به يك راه مطلوب در حل و فصل مسائل آموزشي باز مي دارد.

ج.برنامه ريزي
فليپ جونز با بهره گيري از اطلاعات و تجارب كسب شده در جوامع ديگر به برنامه ريزان و طراحان برنامه آموزشي اين امكان را مي دهد تا با گامهاي سنجيده و با آگاهي از تدابير ديگران در جهت حل و فصل امور آموزش و پرورش نسبت به تدوين طرحهاي منطقي و سنجيده به منظور پيشرفت و توسعه كمي و كيفي آموزش و پرورش اقدام نمايند.

د-.برقراري و توسعه روابط فرهنگي بين كشورها ي مختلف جهان در جهت و حدت و ايجاد صلح و دوستي و تفاهم بين انسانها.

محققي به نام هرمان كن بوئر براي اولين بار دست به انتشار مجله آموزش و پرورش تطبيقي به سه زبان زد و در ايجاد انجمن بين الملل تعليم و تربيت همت گماشت

اسلاید 20 :

هدفهاي تاسيس انجمن بين المللي تعليم و تربيت

1.ترويج صلح جهاني و برقراري تفاهم بين اللملي

2.تشكيل گردهمايي ها و كنفرانس هاي بين المللي آموزش و پرورش و اعزام صاحبنظران و متخصصاني كه افكار بشر دوستا نه دارند به كشورهاي نيازمند

علت كشمكشها و جنگهاي جهاني به نظر اين صاحبنظران نتيجه عدم تفاهم بين ملتها و فقدان درك صحيح واقعيتها و پيش داوري هاي غلط است

آگاهي و شناسانده اوضاع و احوال واقعي فرهنگي و اجتماعي و سياسي بين كشورهاي مختلف ا زشدت اين گونه بحرانها در جامعه بشري مي كاهد و ميزان صلح و تفاهم بين المللي را افزايش مي دهد