بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
آشنايي با چگونگي مستند كردن فعاليتهاي آموزشي وآيينامه ارزيابي "فعاليت هاي نوآوري(دانش پژوهي)در آموزش علوم پزشکي
اسلاید 2 :
مقدمه:
از آنجا که فعاليت هاي آموزشي بخش مهمي از رسالت مؤسسات آموزش عالي و قسمت عمده اي از عملکرد اعضاي هيأت علمي را تشکيل مي دهند،
ضروري است كه تلاش و کوشش اساتيد در اين عرصه ثبت ،گسترش و به نحو مناسب ارزيابي و امتياز بندي گردد.
وجود چنين ساز و کاري سبب خلق ارزشهاي بديع و آثار مفيدي در حيطه آموزش و عرصههاي آموزش خواهد شد كه جوهره آن ايمان و اخلاص، علم و تجربه، ابتكار و خلاقيت و تلاش صاحبان خرد و انديشمندان و تلاشگران مي باشد.
اسلاید 3 :
هدف:
هدف مستند ساختن، ارزيابي وامتياز دهي به آن دسته از فعاليت هاي نوآورانه در آموزش است كه در زمينه آموزش علوم پزشکي انجام مي شود .
نتايج ارزيابي ها و امتيازات حاصل از اين فعاليت ها معمولا بر اساس آيين نامه ها و دستورالعمل هاي مربوطه در مراحل و مقاطع مختلف از جمله
براي كسب 3 امتياز شرطي درماده 1 بند 6-1 آيين نامه ارتقاي اعضاي هيأت علمي مورد استفاده قرار ميگيرد.
اسلاید 4 :
دانش پژوهي چيست؟ (scholarship)
اساتيد و يا دانشمندان با استفاده از توان مندي هاي ذهني خود عرصه هاي دانش را به صورت خلاقانه (creative)، آگاهانه (informed)، و منظم (disciplined) به پيش مي برند و يا آن را دچار دگرگوني و تغيير مي نمايد.
ويژگي بارز فعاليت هاي دانش پژوهي، ارائه آن به سايرين است و لازم است که با ديگران در ميان گذاشته شود و توسط آن ها مورد نقد قرار گيرد.
نماد فعاليت هاي دانش پژوهي به طور ويژه توليد محصولي است که به صورت گسترده در اختيار سايرين قرار داده مي شود و مورد نقد و ارزيابي قرار مي گيرد.
اسلاید 5 :
دانش پژوهي آموزشي چيست؟
براي اينكه بتوانيم فعاليت هاي آموزشي و مفهوم دانش پژوهي را در حيات آکادميک مؤسسات آموزشي وارد کنيم، لازم است كه با معيارها يي مشخص و ثابت قادر باشيم تا اشکال مختلف اين فعاليتها را مستند و قابل ارزيابي نماييم .
آموزش و کليه فعاليتهايي كه منجر به يادگيري مي شوند،
مي توانند در حوزه دانش پژوهي آموزشي قرار گيرند.
Simpson DE, Fincher RM. Making a case for the teaching scholar. Acad Med 1999;74: 1296–9.
حوزه هاي مختلف فعاليت هاي آموزشي
تدريس (Teaching)
برنامه ريزي آموزشي (Curriculum development)
راهنمايي و مشاوره (Advising and mentoring)
مديريت آموزشي (Education leadership and administration)
ارزيابي فراگيران (Learner assessment)
اسلاید 6 :
1- تدريس:
مراد ازتدريس هرگونه فعاليتي است که منجربه يادگيري فراگيران مي شود؛
از جمله :
- ارائه سخنراني - برگزاري كارگاه ها
آموزش پروسيجرها - کاردرگروههايکوچک
- تسهيل دوره هاي آموزش از راه دور
- تهيه مواد آموزشي مرتبط كه شخصا براي ارتقا آموزش تهيه گرديده باشد.
اسلاید 7 :
2- برنامه ريزي آموزشي يا تدوين كوريكولوم :
مقصود تدوين يك مجموعه طولي ازفعاليتهاي آموزشي است که بيش از يك جلسه آموزشي و به صورت سيستماتيک درهرسطحي ازآموزش اعم از مقاطع كارشناسي، كارشناسي ارشد، دكترا و.. كه بصورت حضوري و يا الكترونيكي طراحي، سازماندهي وارزشيابي شود.
3- راهنمايي و مشاوره:
عبارتست از برقراري يک رابطه سازنده که فرد مشاور دستيابي فراگيررابه اهداف خود تسهيل مي کند و شامل طيف وسيعي از فعاليتها يي است كه عضو هيات علمي كمك مي كند تا فراگيران و يا همكاران به اهداف خود دست يابند.
اسلاید 8 :
4- مديريت ورهبري آموزشي:
عبارتست از فعاليت هاي راهبردي که سبب بهبود برنامه هاي آموزشي و پيشرفت عرصه آموزش مي شود؛ بطور مثال :
1- تلاش براي دستيابي به برتري علمي
2- ارزيابي مستمر فعاليت هاي آموزشي خود و..
5- ارزيابي فراگيران:
مقصود تمامي فعاليت هاي مرتبط با ارزيابي دانش، مهارت، و نگرش فراگيران است، از قبيل:
1- ايجاد ابزارها و فرايندهاي ارزيابي و.
2- استقرار يك سيستم ارزيابي از طريق گرد آوري اطلاعات و..
اسلاید 9 :
فعاليتهاي آموزشي با چه معيارهايي مورد ارزيابي قرار مي گيرد ؟
(معيارهاي گلاسيك)
اسلاید 10 :
معيارهاي ارزيابي دانش پژوهي (معيارهاي گلاسيک)
شش معيار زير در ارزيابي تمام اشکال دانش پژوهي مورد استفاده قرار مي گيرند:
1- دارا بودن اهداف مشخص
2- کسب امادگي كافي
3- استفاده از روشمندي مناسب
4- نتايج قابل توجه
5- ارائه مؤثر
6- بازبيني نقادانه
Glassick et al. Scholarship Assessed: Evaluation of the Professoriate. San Francisco, CA: Jossey – Bass; 1997
اسلاید 11 :
1- دارا بودن اهداف مشخص
اعضاي هيات علمي بايد اهداف خود را از فعاليتهاي صورت گرفته به وضوح بيان کنند.
1- آيا اهداف به وضوح بيان شده است؟
2- آيا اهداف بيان شده واقع بينانه و قابل دسترسي هستند؟
3- آيا اهداف مورد نظردر زمينه مربوطه مهم هستند؟
2- کسب آمادگي كافي
- آگاهي از فعاليت هاي قبلي صورت گرفته در زمينه مورد نظر
- داشتن مهارت هاي لازم براي انجام فعاليت
- از پيش فراهم کردن منابع مورد نياز آن فعاليت
اسلاید 12 :
3- استفاده از روش مندي مناسب
عضو هیات علمی بايد
از روش مناسب براي انجام فعاليت خود بهره بگيرد
آنها را به صورت مؤثري به كار ببندد
درموارد لزوم بر حسب نياز آنها را تغييردهد.
اسلاید 13 :
4- نتايج قابل توجه
نتايج قابل توجه يعني :
نتايج حاصل از فعاليت دانش آن حوزه را افزايش دهد
فعاليت دانش پژوهي موجب تحريک يادگيري در ديگران شود
مشکلي را درداخل و يا خارج از حوزه دانشگاه حل کند
عضو هيات علمي بايد به سوالات زير پاسخ دهد
آيا عضو هیات علمی به اهداف خود دست يافته است؟
آيا فعاليت صورت گرفته در نهايت منجر به افزودن مطلبي به دانش موجود در آن زمينه شده است؟
آيا فعاليت صورت گرفته افق هاي جديدي براي بررسي و مطالعه بيشتر ايجاد نموده است؟
اسلاید 14 :
5- ارائه مؤثر
يک فعاليت عضو هیات علمی هر قدر هم كه برجسته و درخشان باشد در صورتي كه به ديگران ارائه نشود یک فعالیت دانش پژوهی محسوب نخواهد شد،زيرا
يك اصل در دانش پژوهي اين است كه فعاليت هاي انجام شده علاوه بر داشتن ابُعاد کمّي و يا کيفي، بايد دربر گيرنده تعامل مجري و يا مجريان آن فعاليت با جامعه آموزش علوم پزشکي باشد و
ويژگي بارز فعاليت هاي دانش پژوهي، ارائه آن به سايرين است و لازم است که با ديگران در ميان گذاشته شود و توسط آن ها مورد نقد قرار گيرد.
اسلاید 15 :
در اين تعامل لازم است که مجري يا مجريان نشان دهند
1- براي اجراي آن از منابع و مستندات موجود در متون آموزش علوم پزشکي بهره برده اند
2- محصول و نتيجه فعاليت آموزشي آنها به نحو مناسبي
در اختيار ساير اعضاي جامعه آموزش علوم پزشکي قرار گرفته است به گونه اي که ساير افراد مي توانند بر پايه آن ، اقدامات و فعاليت هاي بعدي را انجام دهند
3- گستردگي و حوزه اين تعامل مي تواند در سطح دانشگاهي،ملي، يا بين المللي باشد.
اسلاید 16 :
مصاديق اين تعامل عبارتند از
1- برگزاري کارگاه هاي آموزشي و ايراد سخنراني در مورد نتايج فعاليت آموزشي صورت گرفته
2- محصول آن به صورت مدعو در حوزه هاي وسيعتر (ساير دپارتمانها/ دانشکده ها/ دانشگاهها)
3- ارائه نتايج در کنگره هاي علمي، انتشار در مجلات علمي- پژوهشي،
4- ثبت فعاليت ها در تار نماها (website) و.
اسلاید 17 :
و درانتهاعضو هيات علمي بايد براي يك ارائه مؤثر به سوالات زير پاسخ دهد:
آيا براي در ميان گذاشتن فعاليت خود با گروه هدف از ابزارها و محيط هاي مناسب استفاده کرده است؟
آيا پيام خود را به روشني و يکپارچگي لازم ارائه کرده است؟
آيا از شيوه مناسب و مؤثري براي ارائه نتايج کار خود بهره جسته است؟
اسلاید 18 :
6- بازبيني نقادانه
آیا عضو هیات علمی تعمق و تفکر در مورد فعاليت خود داشته است
آیا از ديدگاه ها و نظرات ديگران در زمينه فعاليت خود استفاده نموده است
آیا از نتايج ارزيابي ها براي بهبود فعاليتهاي آتي بهره برده است
اسلاید 19 :
معيارهاي گلاسيک و دانش پژوهي آموزشي
اسلاید 20 :
نمونه فرمهاي مربوطه به
ارائه مستندات فعاليت هاي
دانش پژوهي
