بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
با نام خدا
نگاه آشتی جویانه(هم افزا) به دو مولود دهه ۷۰ در رشته برنامه درسی: پرکتیکال و نومفهوم گرا!!
سخنرانی در سیگ پرکتیکال
اسلاید 2 :
ما هر دو جریان را بعنوان رخداد های تحولی و تاثیرگذار در حوزه مطالعات برنامه درسی به رسمیت می شناسیم.
هر کدام به نوعی می خواهند سنت تازه ای را در رشته پایه گذاری کنند، هر دو نقش سقراطی در آتن برنامه درسی ایفا کرده اند( در همین گزاره هم ممکن است برخی مناقشه کنند)ولی آیا دو سقراط در اقلیمی بگنجند؟!؟
اسلاید 3 :
پیام سقراط اول؟practical
پیام سقراط دوم؟theoretical
اسلاید 4 :
بنابراین آشتی یعنی ایجاد پیوند میان نظر و عمل
اما، با کدام گزاره یا پیش فرض؟
اسلاید 5 :
Theory without practice is: Idle speculation Practice without theory is: random groping
اسلاید 6 :
Theory without art(ful practice) is: feckless Art(ful Practice) without theory is: blind
اسلاید 7 :
آیا سقراط اول و سقراط دوم سهم خود را در این گزاره ها می پذیرند؟؟!!
اسلاید 8 :
سقراط اول: می پذیرد چرا؟
practice without theory is random groping را باور دارد.چطور؟
اسلاید 9 :
تحلیل صورتبندی از مفهوم کلیدی deliberation
اسلاید 11 :
The art of deliberation = problem setting(seeing/ recognition of the problem in the situation)+reflection(eclecticism/ pluralism) + anticipatory generation of alternatives+ artistic judgement( best decision) + artful action(execution)
اسلاید 12 :
سقراط دوم: نمی پذیرد چرا؟
چون فرمان صریح عقب نشینی از عمل را صادر می کند. گرچه برخی ممکن است فرمانبرداری نکرده باشند!
اسلاید 13 :
سقراط دوم: نمی پذیرد چرا؟
Theory without practice is idle speculation را باور ندارد
اسلاید 14 :
نتیجه گیری تا این مرحله؟
یک – هیچ به نفع سقراط اول!
اسلاید 15 :
اما آیاسقراط اول بدون سقراط دوم امکان دوام حیات با کیفیت دارد؟
به استناد همان پیش فرض قبلی، خیر
اسلاید 16 :
بدون تمسک نوگرایانه و نوجویانه نومفهوم گرایی به حوزه های دیسیپلینی مولد، خرد گستر، فهم آفرین، معنا بخش به حیات انسانی عمل فکورانه معناپیدا نمی کند.
اسلاید 17 :
پیام نومفهوم گرایی را برای ضرورت تمهید پشتوانه تئوریک یا خود سازی نظری در جهت فهم دقیق تر و عمیق تر پدیده های تربیتی را به جان می خرم.
اسلاید 18 :
بویژه با تمسک به حوزه های دیسیپلینی که با دغدغه ها، دلواپسی ها ، بیم و امید ها و فراز و فرود های زیست انسانی سروکار دارند و توان ایجاد بصیرت مورد نیاز برای غنی سازی دلیبریشن ها را بیش از تئوری های علمی دارند.( مانند هنر، ادبیات، فلسفه، الهیات، سیاست، مردم شناسی و.) و این ابعاد ذیقیمت را به صحنه برنامه ریزی درسی وارد می سازند
اسلاید 19 :
در واقع به حوزه برنامه ریزی درسی روح انسانی عمیقی می دمند و به جریان پرکتیکال روح انسانی والایی عطا می کند.
اسلاید 20 :
از شواب در این زمینه ها مطلب شاخص و برجسته ای ندیده ام.
لذا نومفهوم گرایی تکمله ای خواستنی بر پرکتیکال است و سبب می شود به اکلکتیسیزم شوابی با تفسیری تازه و روحبخش نگریسته شود.
