بخشی از پاورپوینت
اسلاید 2 :
منبع دیگر یادگیری : فضاهای آموزشی
اسلاید 3 :
تحول آموزشگاه در ایران
سازمان تعلیمات و تربیت در ایران باستان عبارت از خانواده آتشکده یا آتشگاه و آموزشگاههای درباری بوده است در دوره هخامنشی درباری آموزشگاه های درباره فرزندان شاه بزرگان اعیان و اشراف را از سنین ۱۷ سالگی برای مشاغلی چون پزشکی ستاره شناسی مهندسی طبیعی و حسابداری آماده می کردند.
اسلاید 4 :
موسسات تعلیم و تربیت در ایران قدیم
الف: مسجد: ساختن مسجد در ایران از قرن اول هجری شروع شد
ب: مکتب: برنامه مکتب خانه ابتدا تعلیم قرآن و بعدها خواندن کتاب های فارسی و حفظ اشعار و مقدمات صرف و نحو عربی بود
ج: خانه: اغنیا و اشراف از فرستادن فرزندان خود به مکتب ننگ داشتند و با توجه به اخلاق زشت بعضی کودکان در مکتب خانه و نواقصی که در کار مکتبدار وجود داشت با صرف مبلغی بیشتر معلمان واجد شرایط را به خانه دعوت میکردند تا تعلیم فرزندان آنان را به عهده بگیرد
اسلاید 5 :
د: مدرسه: تا اواخر قرن سوم هجری مدرسه یعنی سازمان مستقل برای تعلیم و تربیت وجود نداشت غیر از دانشگاه جندی شاپور در اواخر قرن سوم هجری اولین مدرسه را ناصر کبیر امیر طبرستان در آمل برپا کرد و خود او نیز در آن تدریس نمود
ه: تعلیمات بزرگسال: از آغاز دوره اسلامی کوشش می شد تا مردم به اصول دین و فروع دین آگاه شوند
برای این منظور سه نوع مجلس به نام وعظ و روضه خوانی و تعزیه خوانی معمول گردید این مجالس در مساجد و مدارس تشکیل می شد
و: خانقاه: برای تربیت سالکان و ارشاد آنان خانقاه تاسیس شد هر خانقاه یک پیر یا یک شعر اداره می کرد که تربیت سالگان را نیز بر عهده داشت
اسلاید 6 :
مدارس جدید در ایران
در زمان مظفرالدین شاه موفق به تاسیس چند مدرسه شدند در این موقع خود مردم احتیاج به آموزش و پرورش را تا حدی که حس کرده بودند بدین دلیل در صدد برآمدند تا مدرسه مدارسی به سبک جدید تاسیس کنند دولت کم کم به فکر افتاد که تعلیمات را عمومی و مجانی کند و نتیجه آن شد که تحصیلات ابتدایی و متوسطه و عالی از هم تفکیک گردید
اسلاید 7 :
فضای آموزشی در میزان یادگیری دانش آموزان اثر چشمگیری دارد و دمای مناسب کلاس، فضای کلاس برای نشستن و راه رفتن، نور کلاس، نصب تابلو در بهترین موقعیت کلاس
فضای کلاس و تسهیلات مدرسه
اسلاید 8 :
نقش سازماندهی کلاس در برآورده ساختن نیازهای کودکان و فرایند های یادگیری:
روشهای طراحی محیط فیزیکی ممکن است مانع یا تسهیل کننده فعالیت و تعامل های اجتماعی باشند که زیربنای رشد اجتماعی فردی و فکری کودکان را تشکیل می دهند
به اعتقاد دیوید محیط ساخته شده برای رشد کودکان باید
هویت فردی را پرورش دهد
به رشد قابلیت های فرد کمک کند
فرصت هایی برای رشد شناختی اجتماعی و حرکتی فراهم آورد
بر حس امنیت و اعتماد به افزاید
فرصتی برای تعامل اجتماعی و خلوت افراد فراهم سازد
اسلاید 9 :
محیط فیزیکی مدارس ابتدایی و پیش دبستانی ممکن است عزت نفس، خودکنترلی، رفتار اجتماعی پسند، هویت جنسی ، بیان نمادین، تفکر منطقی ، خلاقیت و توانایی حل مسئله و تن دادن به وظیفه را در کودکان افزایش دهد
محیط فیزیکی کلاس باید چنان انعطافپذیر باشد که معلم بتواند عقاید و مقاصد متن به خود را در خصوص رشد و یادگیری کودکان تحقق بخشد و قابل مشاهده باشد
اسلاید 10 :
استفاده از نظریه های روانشناختی درکلاس
الف. دیدگاههای اجتماعی -فرهنگی:
در دیدگاه اجتماعی فرهنگی ، و محیط را نمی توان جدا از هم تجزیه و تحلیل کرد دانش در بیرون و در محیط کلاس ملاحظه میشود و کودکان و معلمان با استفاده از ابزارهای فرهنگی یادگیری مانند گفتار و نوشتار در آن سهیم اند و آن را به طور مشترک به نمایش میگذارند
در این دیدگاه محیط فیزیکی کلاس به یادگیری کودکان شکل می بخشد و آن را تقویت می کند
اسلاید 11 :
گاه رفتار هوشمندانه در کلاس نه فقط استفاده از زبان و سایر فعالیتهای ذهنی بلکه به کارگیری ابزارهای فیزیکی کارهای دستی موتور و جنبههای دیگر محیط یادگیری را در بر می گیرد مثلاً حل مسئله به صورت گروهی
بافت اجتماعی و فیزیکی ممکن است مکمل یادگیری و رشد عقلی کودکان باشد این بدان معنی نیست که بافت موجب میشود کودک کم و بیش باهوش شود
از نظر سالمون تعامل دو سویه فعالیت ها هم توانایی عقلی را در بر میگیرد و هم آن را رشد میدهد مهارت ها و راهبردهای عقلی کودکان در ارتباط با فعالیت هایی تعریف می شود که در بافت های خاص درگیر انجام آنها هستند
اسلاید 12 :
ب: روانشناسی محیط گرا:
روانشناسان محیط گرا چندین سال است که به طرق مختلف درباره احساس و درک انسان از محیط فیزیکی ، رفتار در زمینههای خاص ، تاثیر رفتار انسان بر محیط و تناسب کلی رشد شرایط فیزیکی و اجتماعی حیات انسان اندیشیده اند
معلمان در طراحی از اصول روانشناسی محیط گرا برای سازماندهی محیط فیزیکی کلاس استفاده می کنند بحث در این است که افراد در هنگام کار در محیط فیزیکی از قدرت استدلال و فهم اجتماعی و فرهنگی خود استفاده میکنند
اسلاید 13 :
نورمن به طراحان توصیه می کند مطمئن شوند که افراد زمینه کاربرد اشیا و سیستم ها را می داند و می گوید طرح باید:
انتخاب اعمال احتمالی را در هر لحظه آسان کند
همه چیز را قابل رویت سازد از جمله مدل مفهومی سیستم مال جایگزین و نتیجه اعمال
ارزیابی وضعیت جاری سیستم را تسهیل کند
از بازنمایی طبیعی میان اهداف و اعمال لازم ، اعمال و تاثیر نهایی ، اطلاعات مشهود و تفسیر وضعیت سیستم تبعیت کند.
اسلاید 14 :
معلم خوب و طراح مصمم است برای درک محیط کلاس به شاگردان خود کمک کند این کار مستلزم آن است که:
از پیچیده کردن غیرضروری تکالیف دانشآموزان پرهیز شود
وسایل کمک حافظه قابل رویت و قابل بازخورد برای کودکان تهیه گردد
برنامه های خودکار به وجود آید کتاب و یادگیری از خطا در آن لحاظ شده باشد
اسلاید 15 :
اصول "طراحی عام" بهعنوان راهبردهای زیربنایی برای شاگردان در روانشناسی محیط گرا
اصل اول: امکان عرضه چندگانه از محتوا متن ، تصویر ، صدا ، مدل و غیره
اصل دوم: فراهم کردن حق انتخاب چندگانه برای بیان و کنترل لوازم تحریر ، هنر ، عکاسی ، نمایشنامه ، موسیقی ، فناوری رایانه ای
اصل سوم: امکان حق انتخاب چندگانه برای کار و انگیزش از طریق علاقه ، هدف ، چالش ، تنوع و تعیین چهارچوب و بازخورد
اسلاید 16 :
اصول آرایش کلاس از نظر اورتسون
Product A
3. وسایل تدریس پرکاربرد و نیز لوازم دانشآموزان را طوری جاسازی کنید که به راحتی قابل دستیابی باشند 4. اطمینان حاصل کنید که دانش آموزان می توانند به راحتی برنامه های مربوط به کل کلاس را مشاهده کنند
Product B
1. در نواحی دارای طرح ترافیکه بالا، تراکم را کاهش دهید
۲. اطمینان حاصل کنید که به راحتی می توانید همه دانشآموزان را ببینید
