بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
سنـد 2030
مروری بر پرسشهای مطرح با تأکید بر حوزه آموزش
اسلاید 2 :
تا کنون، کمتر سندی چنین دغدغهای را در جامعه ما به وجود آورده است.
در این میان، سؤالاتی مطرح است:
سند 2030 دقیقاً چیست؟
در مفاد آن چه مواردی آمده است؟
چه فایدهای برای ما دارد؟ چه ضرری؟
ما ملزم به اجرای 2030 هستیم؟
دولت ایران چگونه با آن مواجه شده است؟
مسئله چیست؟
اسلاید 3 :
الف)
1ـ درون متنی
2ـ برون/فرا متنی (توجه به شواهد و قرائن)
رویکردها در بررسی و تحلیل سند 2030:
ب)
1ـ نحوه حکمرانی (سازوکارهای آن)
2ـ حقوقی
3ـ تعلیم و تربیت
ج)
1ـ خوشبینانه
2ـ محتاطانه
اسلاید 4 :
دستورکار 2030 برای توسعه پایدار
TRANSFORMING OUR WORLD:
THE 2030 AGENDA FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT
برنامه توسعه پایدار (نقشه راه) 15 ساله به کشورها جهان
(به ویژه کشورهای توسعه نیافته و در حال توسعه)
بعد از سند هزاره (2000-2015)، سازمان ملل تلاش نمود که سند دیگری برای تحقق کاستیهای آن و همچنین اهداف تکمیلی تدوین شود.
اسلاید 5 :
ـ سند 2030 مدعی است که در طی همایشهایی که برگزار کرده و کار کارشناسی صورت گرفته، چالشهای در مقابل توسعه پایدار را شناسایی کرده و متناسب با آنها تعهداتی پیشبینی شده است.
ـ علاوه بر بیانیه و اصول حاکم همچنین سازوکار اجرا، این سند دارای 17 هدف اصلی و 169 هدف فرعی است که تأکید شده این اهداف به هم پیوستگی دارند.
ـ هدف 4 دستورکار 2030 به طور مستقیم به حوزه آموزش و پرورش مربوط است؛ «تضمین آموزش با کیفیت، برابر و فراگیر و ترویج فرصتهای یادگیری مادامالعمر برای همه».
برای تحقق هدف مذکور «سند آموزش 2030 (بیانیه اینچئون و چارچوب عمل)» تهیه شده است با همکاری و حمایت: سازمان ملل متحد، بانک جهانی، یونسکو، آژانس پناهندگان سازمان ملل، برنامه توسعه سازمان ملل و .
اسلاید 6 :
این سند، خود را نقشهی راه نهادهای متولی انواع آموزش (پایه، متوسطه، عالی، بهداشت و فنی و حرفهای) در همه کشورها معرفی میکند.
سند 2015 یا EFA (داکار، سال 2000)
↓
سند 2030 (اینچئون کره جنوبی، 2015)
اسلاید 7 :
کشورهای عضو یونسکو، موظفاند که متناسب با سند آموزش 2030، برنامه اقدام ملی خود را تهیه کنند.
3 مهر 1395: ایران هم با مصوبه هیئت دولت، کارگروه ملی آموزش 2030 را تشکیل داده و پیشنویس نخست برنامه ملی نیز تهیه و رونمایی شده است.
بخشی از متن مصوبه هیئت دولت:
«كارگروه ملي آموزش ۲۰۳۰ موظف است برنامه اجرايي و نظارتي تحقق كامل آموزش ۲۰۳۰ را درسطوح ملي و استاني با بهرهگیری از تمامی ظرفیتهای موجود در دستگاههای اجرایی مرتبط و همسو با اهداف برنامه هاي توسعه كشور، اسناد راهبري توسعه، نقشه جامع علمی کشور، سند تحول بنيادين آموزش و پرورش و برنامه اهداف توسعه پايدار تهيه کند».
3 آذر 1395: از سند ملی آموزش 2030 رونمایی شد.
اسلاید 8 :
ایجاد چارچوبهای حقوقی و سیاستگذاری برای پیگیری اهداف
الزام یونسکو در تدوین سازوکار مناسبی برای همکاری و هماهنگی جهانی برای سند 2030
لزوم بازبینی فعالیتهای ذینفعان در حوزه آموزش متناسب با اسناد بینالمللی
نظارت بر تدوین برنامههای ملی اقدام برای سند 2030
تعیین یونسکو به عنوان متولی ایجاد بانک اطلاعاتی و گردآوری دادههای مربوطه
طراحی شاخصهای پیگیری اجرای اهداف
پایش پیشرفت در جهت دستیابی به اهداف (شاخصها)
حمایت مالی و اولویتبندی منابع
زیرساختهای حکمرانی سند 2030
اسلاید 9 :
توسعه
(توسعه پایدار / توسعهیافتگی و توسعهنیافتگی و در حال توسعه/ توسعه جنسیتمحور)
برابری (equality)
(برابری جنسیتی (sex or gender?)/ تبعیض)
فراگیری (inclusion)
(رویارویی با همۀ انواع طرد، به حاشیه رانده شدن/ LGBT/ سایر گروهها)
خشونت/صلح
شهروند جهانی
(شهروند کدام جهان؟/ جهانی سازی/ جهانی بودن/ شمال ـ جنوب)
جنس (sex) یا جنسیت (gender)
(حذف کلیشههای مبتنی بر جنسیت)
سبک زندگی
واژههای کلیدی سند 2030:
اسلاید 10 :
مسئله حق تحفظ ایران
جمهوری اسلامی ایران خود را متعهد به بخشهایی از «چارچوب اقدام آموزش ۲۰۳۰» که به هر شکلی در تعارض با مقررات و اولویتهای ملی، باورهای دینی و ارزش های فرهنگی جامعه ایرانی تفسیر و تعبیر شوند، نمی داند.
اسلاید 11 :
1- برخلاف ادعای دولت در این بیانیه مبنیبر تفاوت میان حق شرط و حق اعلام تحفظ در اسناد الزامآور و غیرالزامآور، طبق ادبیات حقوقی بینالمللی، این دو عبارت معادل یکدیگر بوده و تحت عنوان "Reserve" معنا میشوند. دولت نیز در ابتدای اعلامیه خود از عبارت "Reservation" استفاده کرده است. 2- اخذ حق تحفظ برای عدم تعهد به اجرای مفاد ناسازگار با فرهنگ ایرانی با ادعای الزامآور نبودن بیانیۀ اینچئون سازگار نیست
مسئله حق تحفظ ایران
اسلاید 12 :
2- بر اساس حقوق بینالملل حق شرط باید سه معیار زیر را داشته باشد تا پذیرفته شود: الف) اگر پس ۱۲ ماه با اعتراض و مخالفت کتبی هیچیک از طرفها روبهرو نگردید. ب) اگر معاهده "حق شرط" را ممنوع نکرده باشد. ج) اگر "حق شرط" با هدف و منظور معاهده مغایرت نداشته باشد. در این خصوص باید گفت که شرط ایران کلی بوده و به جزئیات اشارهای نشده است. از طرف دیگر با بسیاری از موارد معاهده نیز همخوانی ندارد، بنابراین پذیرفته نخواهد شد.
اسلاید 13 :
3- از طرف دیگر دولت در ابتدای اعلامیه خود، عبارت "iran not committed" را بکار برده که معنای عدم الزام ایران به برخی بندهای این سند و دلیلی بر الزامآور بودن کلیت معاهده است
4- سند 2030 تأکید شده است که همه اهداف و مفاد آن به هم پیوسته و در هم تنیده است (از جمله مادههای 5 و 71). لذا برخلاف برخی اظهارنظرها نمیتوان بخشی از آن را پذیرفت و بخشی از آن را رد کرد!
اسلاید 14 :
نوع مواجهه نمایندگان جمهوری اسلامی ایران با اسناد بین المللی باید احیاگر هویت انقلاب اسلامی باشد نه اضمحلال در نظام ارزشی غرب
حق تحفظ بدون اعتراض به تغییر ارزشهای فطری بشر، نوعی انفعال است که به هبوط تدریجی ارزشهای الهی منجر خواهد شد
حق تحفظ را مبتنی بر اصل تکثر فرهنگی منهای وجود ساختار کلان فرهنگی واحد پذیرفتهایم
اسلاید 15 :
الف) برابری / نابرابری جنسیتی در آموزش
تلقی سند آموزش 2030 (بیانیۀ اینچئون) از عدالت جنسیتی، برداشتی تساویگرایانه است
سند ملی آموزش و پرورش، عدالت آموزشی را ضرورتاً به معنای برابری در نظر نگرفته، بلکه مبنای توزیع منابع و فرصتهای آموزشی را ناظر به تفاوتهای فردی تعریف نموده است. از این رو در برخی موارد نظیر تفاوتهای جنسیتی، از یکسو قائل به برابری آموزشی و از سوی دیگر قائل به عدم تساوی آموزشی است
مقایسۀ برخی مفاهیم به کار رفته در 2030 با سند تحول بنیادین آموزش و پرورش
اسلاید 16 :
ب) جایگاه صلحطلبی / ظلمستیزی در اهداف آموزشی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش نیز صلحطلبی به عنوان یک هدف تربیتی به رسمیت شناخته شده اما در کنار آن روحیه ظلمستیزی و استکبارستیزی نیز مورد توجه بوده است
در اجرای 2030 به ویژه در مواردی مانند آموزش حقوق بشر، آموزش شهروندی جهانی و آموزش صلح باید ضمن عنایت به وجه اشتراک این مفاهیم با مبانی سند ملی آموزش و پرورش، به واقعیتهای عرصۀ جهانی و قطبهای ایدئولوژیک قدرت توجه نمود. بدون تردید، عرصۀ بینالملل در حال حاضر عرصۀ رقابت مثبت و سازنده میان کشورها نیست. در این کارزار، بهرهگیری از عنصر زور و جنگ و تحریم نه فقط از سوی برخی کشورهای توسعهیافته که حتی از جانب برخی جوامع توسعهنیافته نیز یک واقعیت انکارناپذیر است.
این موضوع در مورد جمهوری اسلامی ایران که اولاً نظامی ایدئولوژیک است که مبتنی بر انکار هژمونی غرب شکل گرفته و ثانیاً با تحولات اخیر در منطقه، با کشورهایی ناآرام در اطراف خود مواجه است، اهمیت مضاعف مییابد.
مقایسۀ برخی مفاهیم به کار رفته در 2030 با سند تحول بنیادین آموزش و پرورش
اسلاید 17 :
ج) رهیافتهای دینی / سکولار حاکم بر دو سند
مفاهیم در بیانیۀ اینچئون کرۀ جنوبی، عاری از نوع ارزشهای حاکم بر جامعه به کار رفتهاند، بنابراین هر نوع اقلیتی به رسمیت شناخته شده است. کلیدواژههایی نظیر اخلاق، دین و معنویت جایگاهی در آن ندارند و مفاهیمی نظیر عدالت نیز مبتنی بر نگرشی غیردینی استفاده شدهاند.
در قانون اساسی جمهوری اسلامی ایران، ضمن به رسمیت شناختن مذاهب رسمی، برخی از اقلیتها نظیر وهابیت و بهائیت به رسمیت شناخته نشدند
روح حاکم بر سند تحول، دینی، معنوی و عدالتبنیاد است
مقایسۀ برخی مفاهیم به کار رفته در 2030 با سند تحول بنیادین آموزش و پرورش
اسلاید 18 :
1- پذیرش تربیت معلم جهانی
2-عدم رعایت شأن
خانواده در تربیت
نقدهایی دیگر
اسلاید 19 :
ـ اسناد بینالمللی توسط چه کسانی و با چه هدفی تدوین و اجرا میشوند؟
ـ با اسناد بینالمللی چگونه باید مواجه شد؟ اسناد بینالمللی چه نسبتی با الگوی پیشرفت ملی ما دارند؟ ← دوگانهي کشورهای توسعه یافته و توسعه نیافته (در حال توسعه)
ـ نحوه مواجهه مسئولین ما با اسناد بینالمللی و اسناد مصوب بومی چگونه است؟
← برخورد دوگانه با «سند تحول بنیادین آموزش و پرورش» و «سند آموزش 2030»
تحلیل 2030 با رویکرد حکمرانی
اسلاید 20 :
1- تداوم روح تقلیدگرایی در نظام آموزشی
2- پذیرش هژمونی نظام ارزشی غرب و کمک به توسعۀ این هژمونی
2 نقد اصلی به اجرای 2030 در ایران
