بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
با نام خدا
اسلاید 2 :
”نسبت برنامه درسی با زمان“یا”جهت گیری زمانی برنامه درسی““Curriculum and Time Orientation”
اسلاید 3 :
تبیین موضوع بحث
اسلاید 4 :
آشنائی با منظر های گوناگون بحث درباره زمان
اسلاید 5 :
دسته بندی اول
اسلاید 6 :
زمان در معنای محدود
یک عنصر از عناصر برنامه درسی.مدل SOS
به عنوان ظرف زمانی محتوی و فعالیت های یادگیری
اسلاید 7 :
زمان در معنای گسترده
نگاه فلسفی
ناظر به نوع، جنس،خصلت و جهت گیری های برنامه درسی
در واقع همان فلسفه برنامه درسی است
تبیین ”محیط زمانی“ (اتمسفر زماني) حاکم بر برنامه درسی
اسلاید 8 :
دسته بندی دوم
اسلاید 9 :
زمان در مقیاس فردی(خرد)
Currere به عنوان فعل(verb). تحول در تلقی سنتی از ماهیت این حوزه معرفتی که بر یک نگاه مکانیستی و علم گرایانه استوار بوده است. چرخش پدیدار شناختی در حوزه برنامه درسي و تمرکز بر فراز و فرود های جریان نیل به تجربه زیسته
اسلاید 10 :
زمان در مقیاس فردی(خرد)
روش چهار مرحله ای( چها زمانه) Currere در تبيين فعل و انفعالات مستتر در جریان دستيابي به تجربه که هر یک نوع عقلانیت متفاوتی را طلب می کند:
رجوع به گذشته(regressive moment)
تامل درباره آنچه محقق نشده است/ آينده (progressive moment)
تحليل تجارب گذشته و آرمانهاي آينده براي گزينش بهتردر حال(analytic moment)
تركيب سه مرحله با يكديگرو دستيابي به سنتز شخصي( وجودي) (synthetical moment)
اسلاید 11 :
زمان در مقیاس فردی(خرد)
مقام چه مقامی است؟
curriculum understanding
بازیابی و فهم کیفیت کسب تجربه توسط یادگیرندگان
اسلاید 12 :
زمان در مقیاس کلان
Currere به عنوان اسم(noun). تلقی سنتی و عمدتا مکانیستی و علم گرایانه از انسان و یادگیری . مهندسی کردن تجربیات یادگیری با به اصطلاح تعيين مختصات ميدان مسابقه
اسلاید 13 :
زمان در مقیاس کلان
مقام چه مقامی است؟
curriculum development
اتخاذ تدابیر لازم در فرایند ساخت و تدوین برنامه درسی
اسلاید 14 :
پس بحث يا ماموريت رشته برنامه درسي را نمي توان یا نباید به آنچه نومفهوم گرايان مي گويند تقليل داد. نومفهوم گرائي به تكميل مباحث برنامه درسي نظر دارد نه به جايگزيني.
اسلاید 16 :
بحث ما:زمان به معنای گسترده و در مقیاس کلان
اسلاید 17 :
مواضع مطرح(غالب)
اسلاید 18 :
برنامه درسی حال گرا
ویژگی ها:
معنا دار بودن تجربيات مدرسه اي در حال( في الحال)
توجه به نیاز های حال
برای زیستن در حال
فرد گرائی.. تکیه بر خواسته ها و علائق دانش آموزان ، دانش آموز محوري
کنترل درونی بر برنامه درسي
آینده فدای حال
اسلاید 19 :
برنامه درسی آینده گرا
ویژگی ها:
معنا دار بودن تجربيات مدرسه اي در آينده
توجه به نیاز های آینده
برای زیستن در آینده
جامعه گرائی.تکیه بر دانش سازمان یافته و برنامه های كاملا ساخت مند و از پيش تعريف شده براي پاسخگوئي به انتظارات جامعه
کنترل بیرونی بر برنامه درسي، مهندسي تربيت
حال فدای آینده
اسلاید 20 :
برنامه درسی گذشته گرا !!!
از این زاویه و در این بحث معنا ندارد. يعني در پاسخ به اين سوال كه:
تربيت دانش آموزان براي كدام زمان؟
تجربيات مدرسه اي بايد در حال معنا دار باشد يا در آينده؟
گذشته گرائي در اين بحث از مصاديق آينده گرائي ، يا حواله معنا به آينده، است.
