پاورپوینت راهبردهای هفتگانه تقویت سواد خواندن

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 1 :

همايش ملي رويكردهاي نوين آموزش و پژوهش

راهبردهاي هفتگانه تقويت سواد خواندن

اسلاید 2 :

1-بلند خواني : 

خواندن بلند یکی از موثرترین راه ها برای گوش دادن به روان خواني است.(آلن،2000) بند خوانی به ما توصیه می کند که هر روز در هر کلاس حداقل پنج دقیقه براي دانش آموزان بلند بخوانیم. برخی از معلمان متن را با صدای بلند می خوانند در حالی که دانش آموزان گوش می دهند؛ در حالی که معلمان دیگر از دانش آموزان مي خواهند آن ها با صدای بلند بخوانند.اغلب انتخابها از کتاب درسی نیست؛معلمان مواد دیگری را هم انتخاب می کنند که دانش پس زمینه دانش آموزان را ایجاد و تقویت می کند. متن ها را با واژگان جالب ارائه دهيد و مطمئمن باشيد كه دانش آموزان به بلند خواني شما گوش مي دهند.

به عنوان مثال، یک معلم هنر، قبل از نشان دادن کتابي درباره تاریخ ایران با كمك یک معلم تاریخ درباره ایران باستان توضيح دادند. هر دو معلم ذکر کردند که از این طريق تجربيات سوادآموزی ساخته شده و دانش پس زمینه توسعه یافته است.

اسلاید 3 :

2-نمودار k-w-l:
نمودار K-W-L(Ogle، 1986) یک راه عالی برای یادگیری دانش آموزان است. این نمودار زبانی با اين پرسش آغاز می شود: "درباره موضوع چه می دانید؟"(know) به دنبال این بحث،از دانش آموزان پرسيده مي شود: "آياهنوز می خواهید در مورد موضوع چيزي بدانید؟"(want-what-why) هنگامی که واحد خواندن به طور كامل انجام شد، نمودارهای زبان دوباره مورد استفاده قرار می گیرند و دانش آموزان به سومین سوال پاسخ مي دهند:"چه چیزی در مورد موضوع یاد گرفتی؟(learn)«

به عنوان مثال معلم ابتدا از دانش آموزانش می پرسد چه چیزی در مورد باغ های محلی می دانستند. پاسخ های آنها شامل "مادر بزرگ من در باغش گل های زیادی دارد"، "ما از آنها برای رشد سبزیجات استفاده می کنیم" و "مردم فقیر می توانند چیزی را بخورند." وقتی کتاب را به پایان رسانده بودند، یک باغ ملي را دیدند و سعی کردند خودشان گیاهان را رشد دهند ، معلم به نمودار زبان بازگشت و از دانش آموزانش پرسید: "چه چیزی یاد گرفتید؟"
پاسخ های آنها عبارت بودند از: "این مربوط به رشد مواد غذایی نیست؛ این در مورد داشتن فضا است، "" باغبانی به شما کمک می کند که آرام باشید، "" باغ جایگاهی برای ملاقات و صحبت کردن بود "،" این نویسنده می داند چگونه داستان را بگوید "و" رشد غذا واقعا سخت است. "همانند بسیاری از معلمان دیگر که با آنها کار کرده ایم، این معلم کلاس درس می گوید که استفاده از نمودار K-W-L به دانش آموزان کمک می کند سوالات خود را سازمان دهند.

اسلاید 4 :

3-سازمان دهی بصري:

سازمان دهی تصویری دانش آموزان را با اطلاعات بصری آشنا می كند که مکمل کلاس یا متن می باشد. ساختار تصويري در فرم های مختلفی ارائه مي شود (Wood، Lapp، & Flood، 1992).

دانش آموزان در هر روز به طور مداوم گزارش می دهند که ساختارتصویری استراتژی مفیدی است که ما استفاده می کنیم. به عنوان مثال، یک معلم علوم روی تابلو چندین نوار مغناطیسی قرار داده و اصطلاحات مربوط به مفهوم ماده را روي آنها چسبانده است

معلم از افراد دعوت کرد به پاي تابلو بيايند تا یک نمایش گرافیکی از اطلاعاتی که مطالعه کرده اید ایجاد کنید. او همچنین خواسته است که بين تصاوير و كلمات مرتبط به هم خطوطي كشيده و بنويسند

یک دانش آموز کلمه "نوترون" را زیر هسته کلمه می نویسد. دانش آموز بعدی یک حلقه را در اطراف کلمات هسته، نوترون قرارداد. او سپس کلمه الکترون را به بیرون دایره اضافه کرد و نوشت "چرخش در پوسته". معلم علوم خوشحال شد تا شواهدی از درک دانش آموز از رفتار این مدار اتمی را ببیند.

اسلاید 5 :

4-آموزش واژگان:

داده های موفقیت دانش آموزان به طور مداوم گزارش دادند که نمرات واژگان کم بود. به نظر می رسید که هر معلم متمرکز بر کلمات مختلف است و از رویکردهای متفاوت استفاده می کند.

عده اي تدریس واژگان را كار معلم زبان و ادبيات یا معلم مدرسه ابتدایی در نظر گرفته اند. ما تصمیم گرفتیم تا توسعه حرفه ای را روي مهارت های يادگيري واژگان متمرکز کنیم یعنی مهارت هایی که دانش آموزان می توانند در زمینه های محتوا استفاده کنند. ما هم خانواده ها، پیشوندها، پسوندها، ریشه های واژگان،مقالات مربوط به واژگان و انواع کلمه ها را مطالعه کردیم(Blachowicz و فیشر، 2002)

به عنوان مثال، در یک کلاس جبر، معلم از دانش اموزان خواست تا چهار ستون را در جدول ویژه ی واژگان پر کنند. در ستون اول، دانش آموزان لیستی از کلمات نوشتند، از جمله متغیر، معادله و دو جمله ای. سپس دانش آموزان تعاریف مشترک هر اصطلاح را در ستون دوم و تعریف خاص ریاضی در ستون سوم را نوشتند. در ستون آخر دانش آموزان مشخص کردند که در آنها تعریف ریاضی پذیرفته شده را پیدا کرده اند؛ بعضی ها از صفحات کتاب جبر را نقل قول کردند، در حالی که دیگران یک آدرس وب سایت یا پوستر را ذکر کردند. در سه سال گذشته، معلمان متوجه شده اند که دانش واژگان دانش آموزان در سراسر محتوا به طور فزاینده جابجا می شود. این تمرکز بر یادگیری واژگان، فايده زيادي داشته است: درك واژگان در طی سه سال گذشته 16 درصد افزایش یافته است.

اسلاید 6 :

5-نوشتن براي يادگيري:

خواندن، نوشتن و یادگیری مطالب با هم مرتبط هستند. معلمان از راهبرد نوشتن برای یادگیری درابتدا، اواسط و یا پایان کلاس استفاده می کنند تا به دانش آموزان کمک کنند كه در مورد محتوا تحقیق کنند، محتوا را براي خودشان شفاف ساخته و به معلم و كلاس بازخورد مناسب بدهند.

دانش آموز برای یک دقیقه یا بیشتر فکر می کند و سپس در حدود پنج دقیقه می نویسد. برخی از معلمان کلاس را با این راهبرد شروع مي كنند تا به دانش آموزان كمك كنند كه در مورد موضوع تمرکز کنند

معلمان دیگر کلاس های خود را با در نظر گرفتن خلاصه ای از آنچه انجام می دهند، پيش مي برند. دانش آموزان آنچه را در کلاس درس آموخته اند، برای توضیح یکی از نكات برجسته کلاس، و یا پیش بینی آنچه کلاس روز بعد می خواهد انجام دهد؛ مي نويسند. 

صرف نظر از اینکه معلمان این راهبرد را اجرا می کنند، نوشتن کمک می کند تا دانش آموزان در مورد محتوا فکر کنند، دانش خود را از محتوا بازتاب کنند، و افکار خود را با معلم به اشتراک بگذارند.

اسلاید 7 :

6-ياداشت برداري سازمان يافته:

ما يادداشت برداري ساختاری را انجام دادیم زیرا بسیاری از دانش آموزان عادت نداشتند که از اين راهبرد کمک بگيرند. بیشتر دانش آموزان از یادداشت برداري استفاده می کنند . دانش آموزان یک خط عمودی را در حدود دو اینچ از سمت چپ کاغذ می کشند، وارد کردن ایده های کلیدی و کلمات کلیدی به سمت چپ و جزئیات به سمت راست خط، و خلاصه ای کوتاه از درس در پایین صفحه را مي نویسند. معلمان در سراسر مدرسه به سرعت تاثير این راهبرد پي بردند چون متوجه شدند که آنها دیگر نباید زماني براي تدریس تکنیک مطالعه اختصاص دهند.

معلمان دیگر معتقدند که یادداشت برداری صرفا راهی برای ثبت واقعیت ها نیست. همچنین منجر به مشارکت بیشتر دانش آموزان و انعکاس بيشتر ايده ها مي شود.

اسلاید 8 :

7-خواندن تعاملي : 

بكارگيري این راهبرد برای معلمان در كلاس سخت است.با این حال، معلماني که از آن استفاده می کنند، به طور مداوم گزارش می دهند که این مؤثرترین راه برای جذب خوانندگان به متون است. علاوه بر اين دانش آموزان گزارش می دهند که وقتي از خواندن تعاملي استفاده مي كنند بیشتر مي خوانند و بيشتر درک می کنند نسبت به زمانی که متن را به صورت مستقل مي خوانند. خواندن تعاملي به دانش آموزان اجازه می دهد که به مربیان محتوائی تبدیل شوند. دانش آموزان در گروه هاي چهار نفره کار می کنند، گروهي متن را با هم مي خوانند، گروهي ديگر به دنبال یک موضوع برای پیش بینی، سوال کردن، روشن کردن، و خلاصه سازی مهارت هایی که معلمان در طی یک سری از درسها ارائه کرده اند، تمرين مي كنند.این گروه های بحث و گفتگو می توانند درک خود را کنترل کنند و آن را تقویت كنند.

اسلاید 9 :

ديگر راهبردهای تقویت فهم خواندن

Predictingراهبرد پیش بینی:

Visualizing -راهبرد مجسم سازی :

Making Connectionراهبرد برقراری ارتباط :- 

Summarizingراهبرد خلاصه کردن : -

Questioningراهبرد سوال کردن

-Inferringراهبرد استنتاج : -