پاورپوینت تحلیل گفتگو

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 1 :

تحلیل گفتگو

اسلاید 2 :

تحلیل گفتگو چیست؟
شاخه عمده روش شناسی مردمنگارانه تحلیل گفتگو یا «توصیف و توضیح قابلیت هایی است که گویندگان عادی ضمن مشارکت در کنش متقابل معقولانه و اجتماعاً سازمان یافته به کار می برند و به آنها اتکاء دارند»
یا رویه هایی است که گفتگو کنندگان بوسیله آنها رفتار خودشان را تنظیم می کنند و رفتار دیگران را نیز از همین طریق می فهمند و با آن برخورد می کنند.

اسلاید 3 :

تحلیل گفتگو به رویکرد پژوهشی ای اشاره دارد که هدفش تحقیق، مطابق با معیارهای تجربی، درباره تعاملات اجتماعی به منزله فرایندی مستمر از تولید و محافظت از نظم اجتماعی معنادار است.
تحلیل گفتگو بر این مبنا عمل می کند که در تمامی شکل های ارتباطات زبانی و غیر زبانی، مستقیم یا غیر مستقیم، کنشگران به کار تجزیه و تحلیل موقعیت و بستر کنش هایشان، تفسیر اظهارات مخاطبان شان، فراهم کردن فضای مناسب، قابل فهم و موثر کردن اظهارات خودشان و هماهنگ کردن مسائل و امورشان با امور سایرین مشغولند.

اسلاید 4 :

روش شناسی
تحلیلگران گفتگو تنها بر نوع خاصی از رفتار تاکید دارند که همان گفتگو است.
تحقیق در تحلیل گفتگو پیش از هر چیز به گفتگوهای روزمره به معنای دقیق کلمه محدود است(تماسهای تلفنی،شایعات،گفتگوهای خانوادگی)
و به بررسی گفتگو های مردم در موقعیتهای طبیعی و در حین گفت و شنود آنها می پردازند و غالباً از نوارهای ضبط صوت و ویدئو استفاده می کنند.
در این روش، اطلاعات از جهان واقعی سرچشمه می گیرد نه آنکه محقق آن را بر این جهان تحمیل کند. از این طریق، محقق می تواند به جای استفاده از یادداشتهایش از گفتگوهای مردم، با کاربرد نوار بارها این گفتگوها را بیازماید و بسنجد.

اسلاید 5 :

تحلیل گفتگو به لحاظ روش با بالاترین حد ممکن مستند سازی- مستندسازی داده هایی که به صورت صوتی- تصویری ضبط شده و سپس متن آنها پیاده شده است- رویدادهای واقعی و اصیل اجتماعی آغاز می شود، سپس با استفاده از فرایند تحلیل تطبیقی- سیستماتیک آنها را به اصول ساختاری منفرد در تعامل اجتماعی و نیز اعمالی که شرکت کنندگان در یک تعامل برای مدیریت آنها به کار می گیرند، تبدیل می شوند.
در این روش، تاکید بیشتر بر رویه های صوری است که از طریق آنها ارتباطات برقرار می شوند و موقعیت های خاص به وجود می آیند تا بر محتوای گفتگوها.

اسلاید 6 :

تحقیقات صورت گرفته در تحلیل گفتگو

اسلاید 7 :

روش اجرای تحلیل گفتگو
«تن هاو» برای تحلیل گفتگو در پروژه های پژوهشی مراحل زیر را پیشنهاد می دهد.

ضبط تعاملات طبیعی
پیاده کردن متن نوارها به طور کامل یا بخشی از آنها
تحلیل بخش های انتخاب شده
گزارش تحقیق

اسلاید 8 :

مسائل عملی ضبط

اسلاید 9 :

پیاده سازی داده های صوتی و تصویری

اسلاید 10 :

هاروی ساکس
گفتگوهای ضبط شده روی نوار یک مزیت منحصر به فرد دارد و آن اینکه می توان آن را چندین بار گوش کرد. در واقع نوارهای ضبط شده به خوبی رویدادها را ثبت می کند.
اما با این حال آنها فقط تاحدودی می توانند رویدادهای اتفاق افتاده را منعکس
کنند. آنها همواره بازنمایی ناقص و گزینشی متن ها هستند.
مزایای ضبط گفتگوها و پیاده کردن آنها
با ضبط کردن گفتگوها می توان شیوه های جالب و اغلب ظریف تعامل
مردم با یکدیگر را دریابید که بدون ضبط کردن معمولاً متوجه آنها نمی
شوید و به یاد نمی آورید.
متن های پیاده شده و نوارهای ضبط شده دستیاران حافظه های ضعیف هستند
و به محقق کمک می کند که به یاد آورد در محیطی که مشاهده کرده چه
اتفاقی افتاده است.
می توان از متن های پیاده شده در ارائه یافته ها استفاده کرد.

اسلاید 11 :

پیاده سازی داده ها
برای پژوهش کیفی مهم است که متن های پیاده شده، گزارش کلمه به کلمه چیزهایی باشند که در مصاحبه رخ داده اند. یعنی آنها را نباید ویرایش یا مرتب و منظم کرد تا بهتر به نظر برسند.

دستورالعمل«پلند» برای پیاده کردن متن
مکث ها: (..)
خندیدن و سرفه کردن: ()
سکت ها: (-)
صحبت متداخل: -
صحبت مخدوش و نامفهوم: []
تاکید: با برجسته کردن کلمه
صدای بریده: با تکرار کردن کلمه
بازگویی صحبت دیگران: علامت نقل قول

اسلاید 12 :

پیاده سازی به روش جفرسون

اسلاید 15 :

نقش این روش در مباحثات عمومی روش شناختی
تحلیل گفتگو و نتایج تجربی حاصل از به کارگیری آن، تولید گفتگوهای روزمره و شکل های خاص گفتمان را تشریح می کنند.
این نتایج روش های زبانی به کار گرفته شده در این گفتمان ها را مستند می کنند.
علاوه بر این قدرت تبیینی تحلیل موقعیت های طبیعی را مشخص می کنند و نشان می دهند که چگونه یافته ها بر اساس تحلیل های متوالی، مطابق با منطق تألیفی تعامل اجتماعی و با توجه به آن، به دست می آیند.

اسلاید 16 :

تناسب این روش با فرایند تحقیق
روش شناسی مردم نگارانه پیش زمینه نظری تحلیل گفتگو را تشکیل می دهد.
پرسش های تحقیق بر فرایندهای صوری برساخت واقعیت اجتماعی متمرکزند.
داده های تجربی به منزله مجموعه ای از نمونه های فرایند مورد مطالعه انتخاب می شوند.
این تحقیق به جای به کارگیری روش های مشخص برای گردآوری داده ها تلاش می کند تا فرایندهای تعاملات روزمره را تا سرحد امکان با دقت کامل ثبت و ضبط کند.

اسلاید 17 :

محدودیت های تحلیل گفتگو

اسلاید 18 :

مقاله Educational design as conversation: A conversation analytical perspective
هدف این مقاله نشان دادن ارزش روش تحلیل گفتگو در آموزش غیر رسمی معلمان است.
در این مقاله به بیان این مطلب پرداخته که تحلیل گفتگو و مشارکت روش موثری برای پیشرفت حرفه ای معلمان است.
نویسنده، گفتگوی 4 سخنران دانشگاهی را درباره حل مشکلات آموزشی بررسی می کند و همچنین عنوان کرده که گفتگو و محاوره معلم یک ابزار یادگیری است و اینکه چرا و چگونه این روش به عنوان یک ابزار موثر در تغییرات آموزشی و فرایند یادگیری است.
ابتدا به توضیح این روش می پردازد و اینکه جفرسون از اولین کسانی است که این روش را مطرح کرده و او زبان را به عنوان عامل اصلی تعامل می داند و معتقد بود در تعامل باید به جزئیات آن و الگوهای تعاملی پرداخت، ساماندهی گفتگو و اینکه افراد چطور به نوبت صحبت می کنند.

اسلاید 19 :

شگلوف بیان می کند چگونه شرکت کنندگان در یک گفتگو دارای دانش اجتماعی مشترک و درک بین ذهنی هستند.
و اینکه عدم شناخت محقق از محتوای تعامل و یا فقدان اطلاعات او منجر به برداشت های غلط از گفتگو می شود و از سوی دیگر ابهام در گفتار که ممکن است به دلیل نیات مختلف شرکت کنندگان و یا چشم اندازهای متفاوت آنها باشد نیز می تواند منجر به توصیف جایگزین آنچه دقیقا در تعامل اتفاق می افتد، شود.
در تجزیه و تحلیل مکالمه، پیچیدگی، انعطاف پذیری بلاغی و زمینه استفاده از زبان باید به طور جدی در نظر گرفته شود.
تحلیل گفتگو در این مقاله به مکالمات افراد در یک نشست دانشگاهی می پردازد که درباه توسعه مجدد درس زیست شناسی و همچنین حل مشکلات آموزشی است .
این جلسه به مدت 75 دقیقه بین دو استاد دانشگاه و دو مشاور آموزشی بود.
موضوع گفتگو: برای مشارکت دانش آموزان در کلاس و بیشتر کردن ارتباطات علمی آنها و همچنین تغییرات مشخص در شیوه تدریس و توجه به مهارتهای ارتباطی علمی چه راهکارهایی باید صورت گیرد.

اسلاید 20 :

در این جلسه از تجهیزات ضبط صدا استفاده شد و گفتگوها ضبط شد.
آنچه که در اینجا مدنظر قرار گرفت نوبت گیری سخنرانان در حین گفتگو بود و اینکه گفتگو در مجموعه ای از نوبت های متوالی بدون نقض این قانون صورت می گرفت.
گفتگوکنندگان با داشتن دانش و درک مشترک بحث را هدایت می کردند و در نهایت به نتیجه گیری مشترک برای حل مشکلات آموزشی رسیدند.