بخشی از پاورپوینت
اسلاید 2 :
اولویت های ملی و راهبرد اقیانوس آبی
کلان پروژه تمهید، راهبری و پایش نیل به مرجعیت علمی در علوم پزشکی کشور
اسلاید 4 :
مزیت اولین بودن
نقطه شروع حرکت یک نهاد دانشی به سوی مرجعیت همیشه وجود یک مزیت رقابتی علمی نیست. در برخی موارد، یک رشته علمی از اولویت بالا برای توسعه کشور برخوردار می باشد ولی صحنه رقابت داخلی نهادهای دانشی در زمینه این رشته کاملاً از وجود رقبا خالی است.
در این موارد اولین نهاد دانشی که به این صحنه وارد شود می تواند از مزیت اولین بودن (به جای مزیت بهترین بودن) استفاده کند و در زمانی کوتاه به کانون اصلی فعالیت های آن رشته در سطح کشور تبدیل شود.
اسلاید 5 :
راهبرد اقیانوس آبی
انتخاب اهداف توسعه ای از میان حوزه های دانشی پر اولویت و مغفول مانده در کشور را راهبرد اقیانوس آبی می نامند.
یک نهاد دانشی در مسیر نیل به مرجعیت علمی می تواند برخی از حوزه های دانشی را بر اساس مزیت های رقابتی خود انتخاب نماید (راهبرد اقیانوس قرمز) و برخی از حوزه های دانشی را بر اساس اولویت های ملّی مغفول مانده انتخاب کند (راهبرد اقیانوس آبی).
واژه راهبرد اقیانوس آبی به جسارت ورود به عرصه هایی که تا به حال بکر باقی مانده اند و ماجراجویی در اقیانوس های آرام و کشف نشده اشاره دارد.
اسلاید 6 :
جایابی راهبردی
بطور قطع یک نهاد دانشی کوچک (به عنوان مثال یک دانشگاه تازه تاسیس) بهتر است راهبرد اقیانوس آبی را برای انتخاب حوزه های دانشی به عنوان هدف مرجعیت بکار بگیرد.
این امر با تامل بر روی حوزه های راهبردی و مغفول مانده نظام سلامت و تلاش برای کسب جایگاهی کوچک ولی کلیدی در تعاملات پیچیده نظام سلامت امکانپذیر است.
معمولا برای فهم بهتر کسب جایگاهی کوچک ولی کلیدی بر اساس راهبرد اقیانوس آبی از استعاره یک چرخ دنده کوچک در یک ساعت پیچیده استفاده می شود.
اسلاید 7 :
تعیین اولویت های ملّی
برای انتخاب حوزه های دانشی واجد اولویت می توان از اسناد بالادستی مرتبط استفاده نمود.
از جمله این اسناد سیاستی می توان از سیاست های علم و فناوری در برنامه های توسعه پنج ساله کشور، نقشه جامع علمی کشور، نقشه جامع علمی سلامت کشور، سند تحول راهبردی علم و فناوری کشور، سند سیاست های کلی علم و فناوری، و سند چشم انداز بیست ساله کشور نام برد.
اسلاید 8 :
مزایا و معایب انتخاب حوزه های دانشی به عنوان هدف مرجعیت بر اساس راهبرد اقیانوس قرمز و آبی
اسلاید 10 :
مراحل تعیین اولویت های ملّی
تعیین رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
تعیین رشته ها و مقاطع در هر رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
تعیین اولویت و وابستگی رشته ها در رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
تعیین سیاست های حمایتی از راه اندازی رشته ها در رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
اسلاید 11 :
مراحل تعیین اولویت های ملّی
تعیین رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
تعیین رشته ها و مقاطع در هر رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
تعیین اولویت و وابستگی رشته ها در رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
تعیین سیاست های حمایتی از راه اندازی رشته ها در رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
اسلاید 12 :
تحلیل موضوعی محتوای اسناد بالادستی
سند چشم انداز ایران 1404
برنامه پنج ساله توسعه چهارم
برنامه پنج ساله توسعه پنجم
برنامه پنج ساله توسعه ششم
نقشه جامع علمی کشور
نقشه جامع علمی سلامت
مطالعه بار مشکلات سلامت در ایران
اسلاید 14 :
تعیین رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
اسلاید 15 :
تعیین رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
حاکمیت و نظام سلامت
A1 مدیریت، سیاستگذاری، و اقتصاد سلامت
A2 علوم انسانی سلامت
A3 عدالت و تعیین کننده های اجتماعی
A4 آموزش پزشکی
A5 مدیریت اطلاعات و دانش سلامت
اسلاید 16 :
تعیین رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
.B بهداشت و پیشگیری
B1 پیشگیری ، ارتقا سلامت ، و مدیریت عوامل خطرزای سلامت
B2 غذا و تغذیه
B3 محیط زیست
B4 مواد مخدر و روانگردان
اسلاید 17 :
تعیین رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
.C تشخیص، درمان، و مراقبت بیماران
C1 مراقبتهای اولیه و طبابت خانواده
C2 بیماریهای قلبی
C3 حوادث و بلایای طبیعی
C4 بیماریهای روانی و سلامت روان
C5 سرطان
C6 سلامت سالمندان
اسلاید 18 :
تعیین رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
.D علوم پایه سلامت
D1 علوم پایه کاربردی
D2 مهندسی پزشکی تولید دارو و تجهیزات پزشکی
D3 زیست فناوری، پزشکی ملکولی و سلولهای بنیادی
D4 طب سنتی و گیاهان داریی
D5 نانوفناوری
اسلاید 19 :
مراحل تعیین اولویت های ملّی
تعیین رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
تعیین رشته ها و مقاطع در هر رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
تعیین اولویت و وابستگی رشته ها در رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
تعیین سیاست های حمایتی از راه اندازی رشته ها در رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
اسلاید 20 :
تعیین رشته ها و مقاطع در هر رشته-گروه های با اهمیت راهبردی
بمنظور تعیین رشته ها و مقاطع در هر رشته گروه از دو روش استفاده شد:
استفاده از تقسیم بندی CIP
بررسی رشته مقاطع پوشش داده شده در 100 دانشگاه برتر جهان بر اساس سیستم Times QS
