پاورپوینت روان شناسی یادگیری

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 2 :

هوالمحبوب

روان شناسي يادگيري

اسلاید 3 :

بخش اول- شناخت و زمينه هاي يادگيري
فصل اول: عوامل مؤثر در يادگيري
تعريف يادگيري
پژوهشگران مهمترين تعريف يادگيري را تغييري نسبي مي دانند كه بر اثر تجربه و آموزش در رفتار موجود زنده پديد مي آيد.
گروه ديگر از روان شناسان معتقدند كه يادگيري تعييري نسبتا دائمي در توانايي، گرايش يا استعداد پاسخ دادن است.

اسلاید 4 :

بخش اول- شناخت و زمينه هاي يادگيري

به اعتقاد bugelski يادگيري عبارت از ايجاد مدارهاي عصبي نسبتا ثابت در سلسه اعصاب است كه فعاليت آنها موجب برانگيختگي و دگرگونيهاي رفتاري مي شود.
تعريف يادگيري

اسلاید 5 :

ماهيت يادگيرى‏
يادگيرى به طور كلى فعاليتى دگرگون‏ساز است كه افراد را براى مقابله با رويدادها و سازش با محيط آماده مى‏سازد و در موقعيتهاى مختلف و در اكثر سطوح زندگى حيوانى، از بازتابهاى شرطى جانوران پست تا فرايندهاى پيچيده شناختى افراد آدمى رخ مى‏دهد.

اسلاید 6 :

يادگيرى در واقع هم يك رشته فرايند است و هم فرآورده تجربه‏ها. بعضى از فرايندهايى كه در داد وستد ميان موجود آدمى و محيط انجام مى‏گيرد عبارت‏اند از احساس و ادراك، يادآورى، نمادسازى، انديشه مجرد و سرانجام رفتار.

ماهيت يادگيرى

اسلاید 7 :

شرايط مهم يادگيرى
تا يادگيرنده شخصاً آمادگى لازم را نداشته باشد نمى‏تواند چيزى بياموزد. در واقع شرايط لازم يا آمادگى شاگرد براى يادگيرى يكى از بنياديترين پايه‏هاى يك آموزش و پرورش پويا و پيشرو است.

اسلاید 8 :

شرايط مهم يادگيرى
زيرا اكثر روان‏شناسان آمادگى را كيفيتى مى‏دانند كه لازمه آن رشد مطلوب بدنى و روانى يادگيرنده است. اين شرايط به ترتيب اهميت بدين قرارند: هدف، علاقه بيشتر و كوشش بيشتر

اسلاید 9 :

1. هدف
انگيزه فرد در مورد هدف ممكن است به پنج صورت جلوه كند:
1. هدف آن‏قدر دشوار باشد كه اميد هيچ‏گونه موفقيتى نباشد.
2. هدف آن چنان ساده و ناچيز تصور شود كه رغبت به كار و كوشش را ايجاد نكند.

اسلاید 10 :

3.تعيين هدفهاى ناممكن يا ديررس تا بدين وسيله فرد خود را مهم و پيشرو نشان دهد.
4. گزينش هدفهاى كم اهميت و زودرس به منظور پرهيز از هرگونه ناكامى.
5. تأثير پدر و مادر يا معلم و ديگر افراد صاحب قدرت در تعيين هدف و مسير زندگى فرد.

اسلاید 11 :

2. رشد طبيعي
منظور از رشد طبيعى يا رسش يك رشته دگرگونيهاى رشد بدنى و روانى است كه براثر وراثت و مرور زمان پديد مى‏آيد و يادگيرى در آن دخالتى ندارد.
نخستين نوع يادگيرى را كه نوزاد موجود زنده مى‏تواند بياموزد دنباله‏روى يا نقش‏پذيرى است كه نوعى رفتار فطرى به شمار مى‏آيد.

اسلاید 12 :

فرق رشد طبيعى با يادگيرى در اين است كه رشد طبيعى محصول نمو و دگرگونيهاى ساختار بدنى است. در صورتى كه يادگيرى فرايند و رفتارى است كه بر اثر آموزش و تمرين به دست مى‏آيد.
رشد طبيعى با گذشت زمان سرو كار دارد و تمرينى كه پيش از زمان مقتضى انجام شود، نه تنها وقت‏گير و بى‏تأثير، بلكه ممكن است زيان‏آور نيز باشد.

اسلاید 13 :

3. هوش
يكى ديگر از عوامل مؤثر در يادگيرى، هوش است. تعريف وكسلر، روان‏شناس معروف است. به عقيده او هوش استعداد پى‏بردن به رمزو راز جهان، كاربرد انديشه منطقى و بهره‏گيرى مؤثر از رويدادهاى زندگى است. واتسون و ديگران. فقط محيط را در يادگيرى مؤثر مى‏دانند و به وراثت هيچ بهايى نمى‏دهند.

اسلاید 14 :

اهميت محيط:
روان‏شناسان محيط گرا براى بررسى تأثير عوامل محيطى در هوش موجود زنده دو دوره مهم را مورد توجه قرار داده‏اند: يكى دوره قبل از تولد و ديگرى دوره بعد از تولد.
آزمايشها نشان داده‏اند كه هوش كودكان شهرى بين 5 تا 10 نمره بالاتر از هوش كودكان روستايى است.

اسلاید 15 :

اهميت وراثت:
طرفداران برترى وراثت معتقدند كه تجربه‏ها و بررسيهاى مختلف نشان داده‏اند كه فرزندان افراد با هوش غالباً با هوش به دنيا مى‏آيند و فرزندان كم هوشها و عقب‏ماندگان اغلب كم هوش و عقب مانده‏اند.

اسلاید 16 :

4. حافظه
پس از هوش حافظه يكى ديگر از مهمترين عوامل يادگيرى و بازيافت مطالب است. وقتى محركى از طريق حواس وارد دستگاه عصبى مى‏شود، از طريق حافظه كوتاه‏مدت و به يارى توجه و تكرار به حافظه درازمدت سپرده مى‏شود.

اسلاید 17 :

الف) معنادار بودن
ب) تعميم‏پذيرى
ج) رمزپذيرى
د) عينيت و تجسم‏پذيرى
ه) شناخت
و) ساختارپذيرى

اسلاید 18 :

5. اهميت توجه
6. پاداش و تقويت
در نظريه شرطى ثورندايك يا وابسته‏گرايى وقتى رفتار پاسخ مطلوب محرك باشد پاداش نتيجه اين ارتباط است و در نظريه بازتابى پاولف عامل تقويتى همراه شدن محرك اصلى و قويتر با محرك جديد است.

اسلاید 19 :

7. تنبيه و اضطراب 8. تمرين و پرآموزى

به اعتقاد درويل بايد به موارد زير توجه نمود:

الف) راهنمايى در آغاز كار ب) اطلاع از كاركرد
ج) متناسب بودن زمان تمرين د) مناسب بودن طول تمرين
ه) اهميت تمرين سراسرى
و) اجراى تمرين در شرايط طبيعى

اسلاید 20 :

9. طرح آموزشي
تعيين هدفها
چه چيزهاى بايد آموخته يا تدريس شود و چرا؟
آگاهى از پيش آمادگيها و پيش آموخته‏ها
آيا شاگرد توانايى لازم را داراست؟ آيا انگيزه يادگيرى در او هست؟
گزينش و تنظيم برنامه‏هاى درسى مناسب‏
طرح بالابردن توانمندى و رغبت شاگرد، معلم بايد چه بكند و به چه ترتيب؟
ارزشيابى: تدريس يا راهنمايى مجدد
آيا شاگرد توانايى انجام برنامه را دارد؟ آيا به اجراى آن تمايل نشان‏
مى‏دهد؟ آيا مراحل 3 و 4 با موفقيت پايان گرفته است؟ آيا فرايند آموزش خوشايند است؟
اجراى فرايند يادگيرى در كلاس‏
بررسى مداوم هدفها، توانمنديها، گرايشها و توالى آنها