بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
بنام خالق زیبایی ها
اسلاید 2 :
چگونه فرآیند آموزشی را مستند سازیم؟
اسلاید 3 :
مقدمه:
یکی از دغدغه های همه مدرسین در سطوح مختلف بهبود یادگیری در فراگیران می باشد. با توجه به اینکه یکی از عوامل مختلفی که در یادگیری نقش ایفا می کند، پروسه آموزشی می باشد، بسیاری از مدرسین به این منظور سعی در ارتقاء پروسه در بخش های مختلف آن بخصوص روش های یاددهی و یا ارزشیابی دارند. غالباً مدرسین بر اساس تجربه، تفکر، مطالعه و هم اندیشی ممکن است به روش های جدیدی روی آورده و یا تغییراتی در روش های گذشته خود بدهند. اما تقریباً در همه موارد بررسی و ارزیابی اثربخش این مداخلات بر پایه برداشت های ذهنی صورت می گیرد. هدف از این جزوه، تلاشی است برای مستدسازی فرایند (دانش پژوهی) است.
اسلاید 4 :
تعریف فرآیند:
تمامی فعالیت های نو و جدید مرتبط با یاددهی- یادگیری که توسط اعضاء هیئت علمی، دانشجویان یا کارکنان نظام سلامت برای بهبود کیفیت و برون ده یادگیری فراوان در عرصه آموزش علوم پزشکی انجام گرفته و استمرار دارد، گفته می شود.
اسلاید 5 :
فرآیند های آموزشی در چه حیطه هایی بررسی می شود ؟
تدوین و بازنگری برنامه های آموزشی
روش ها و تکنیک های آموزشی
سنجش، ارزشیابی و اثربخشی آموزشی
مرجعیت، رهبری و مدیریت آموزشی
مشاوره و راهنمایی
فعالیتهای فرهنگی و امور تربیتی و اجتماعی
قوانین، مقررات و ساختارهای آموزشی
محصولات آموزشی
اسلاید 6 :
فرآیند آموزشی چگونه ارزشیابی می شود ؟
بر اساس معیارهای گلاسیک
اهداف روشن و واضح
آمادگی کامل
روش مناسب
نتایج قابل توجه
ارائه موثر
بازخورد و نقد
معیارهای گلاسیک جهت ارزیابی فعالیت های دانش پژوهی استفاده می شوند پس بهتر است از ابتدای مداخله آموزشی و یا حتی قبل از شروع آن ، کار به گونه ای طراحی گردد که قابل استناد و ارزشیابی باشد .
اسلاید 7 :
یک مثال:
یک مدرس بالینی به فکر مداخله ای ساده و کوچک می افتد، قبل از تدریس موضوع موظف خود به دانشجویان، ابتدا آنها را در بالین و یا درمانگاه کنار بیمار مربوط به آن موضوع قرار دهد واز آنها بخواهد شرح حال گرفته ومعاینه ساده انجام دهند، سپس مشاهدات خود را برای استاد بیان نمایند. این کار را طی یک تا سه روز قبل از ساعت تدریس انجام می دهد. او احساس می کند فراگیران بادقت وتمرکز بیشتری به مطالب گوش داده و بهتر به حافظه می سپارند.
اسلاید 8 :
فرآیند فوق را چگونه می توان مستند ساخت تابهتر ارزشیابی گردد ؟
اسلاید 9 :
1) هدف روشن و واضح:
از خود بپرسیم چرا مداخله کردیم؟ هدف چیست و به چه می خواهیم برسیم و چند سوال مهم در این زمینه را مشخص نمائیم.
در مثال فوق: هدف بهبود یادگیری است، بهتر است از خود بپرسد هدف نهایی کار چیست؟ آیا نمره ارزشیابی آنها بهبود می یابد؟
چگونه آنها را ارزشیابی نمائیم؟
سبک سنتی و امتحانات MCQ
سبک سنتی و امتحانات نوشتاری و توضیحی
سبک OSCE
…؟
اسلاید 10 :
2) آمادگی کامل:
در مثال فوق: آیا وضعیت موجود به خوبی ارزیابی شده است؟
آیا در مورد روش بکار رفته مهارت و اطلاعات کافی را بدست آورده اید؟
آیا به منابع مختلفی که برای پیشبرد طرح لازم است، دسترسی دارید؟
آیا زمان و فضای کافی در اختیار دارید؟
آیا بیمار موردنظر در زمانی که می خواهید، می تواند حضور داشته باشد؟
اسلاید 11 :
3) روش مناسب:
آیا برای رسیدن به هدف روش مناسبی بکار برده اید؟
در صورت تغییر شرایط، با ایجاد تغییرات مناسب می توان طرح را ادامه داد؟
در مثال فوق: آیا برخورد با بیمار قبل از ارائه درس، در یادگیری فراگیران موثر است؟
برای دستیابی به اهداف، برنامه ریزی مناسبی صورت گرفته است؟
مثلاً فضای درمانگاه یا بخش آمادگی قبلی را دارد؟
مدرس در کنار دانشجویان حضور دارد؟
اگر بیمار موردنظر در آن زمان خاص در دسترس نبود اقدام دیگری می توان انجام داد؟
اسلاید 12 :
4) نتایج قابل توجه:
آیا به اهداف خود رسیده اید؟
آیا به روش های آموزشی معمول موسسه آموزشی، چیزی اضافه گردیده است؟
زمینه های کار بیشتر را در این مداخله فراهم کنید
اسلاید 13 :
5) ارائه مؤثر:
روش و سیستم مناسبی برای ارائه کار خود در نظر بگیرید
چارچوب مناسبی را طراحی کنید تا در رابطه با این مداخله با دیگران ارتباط برقرار کنید و به سمع سایرین برسانید
ارائه باید شفاف و منسجم باشد
در مثال فوق می توان از ارائه کار خود به همایش ها و سمینارها استفاده نمائید و یا آن را مقاله نموده به مجلات مناسب ارسال نمائید. همچنین می توان جلسه پرسش و پاسخ طراحی کرد.
اسلاید 14 :
6) بازخورد و نقد:
کار را ارزشیابی کنید
مستدل نقد کنید
از ارزشیابی برای بهبود کار خود در آینده استفاده نمائید
اسلاید 15 :
مهمترین بخش کار ارزشیابی آن است که اگر انجام نشود و یا درست انجام نگردد، اعتبار نتایج بدست آمده را زیر سوال می برد.
در مثال مذکور، بهتر است به دنبال اثربخشی روشی جدید بود. می توان نمرات فراگیران را در چند دوره که این روش استفاده شده با چند دوره که این روش بکار برده نشده مقایسه نمود.
همچنین می توان با تهیه پره تست و پست تست، بین چند گروه از هر دو روش، مقایسه ای انجام داد.
اسلاید 16 :
برای مستند سازی اقدام دانش پژوهانه بر اساس موارد فوق عمل کرده، سپس نتایج را بررسی و نقد نمائید.
مثال ذکر شده، یک اقدام بسیار کوچک را بیان می کند. می توان روی روش سخنرانی در شرایط ممکن فکر کرد و در صورت امکان از گروه کوچک و . استفاده نمود. یا به ارائه مسئولیت یادگیری به دانشجو و استفاده از روش های دانشجو محور به جای استاد محور استفاده نمود. در هر صورت هر اقدام و تجربه ای زمانی قابل ارائه است که مستند گردد. با در نظر داشتن معیارهای فوق و ارائه مستندات قابل قبول؛ در تبادل تجربیات گردد.
اسلاید 17 :
با هدف بهبود روش های ارزشیابی، معیارهای Kirk Patrick را ذکر می نمائیم تا آشنایی با این معیارها، طراحی های مناسب تری برای ارزشیابی فعالیت های دانش پژوهانه داشته باشد.
اسلاید 18 :
Kirk Patrick اعتقاد دارد چهار سطح ارزشیابی وجود دارد.
اسلاید 19 :
سطح 1:
ارزیابی واکنشی – چگونه شرکت کنندگان به برنامه آموزشی واکنش داده اند، مثلاً رضایت یا نارضایتی، خسته کنندگی و .
ارزشیابی در این سطح را اصطلاحاً Smile Sheet می نامند. هرچند پایین ترین سطح ارزشیابی است ولی برای ورود به مراحل بعدی ضروری است.
دقت کنید: در این مرحله پاسخ و واکنش مثبت نشان دهنده وضعیت یادگیری نیست.
اسلاید 20 :
سطح 2:
بررسی وضعیت یادگیری:
در این سطح از پره تست و پست تست می توان استفاده نمود
این سطح فراتر از رضایت و یا عدم رضایت فراگیر از برنامه آموزشی است
مشکل تر از سطح 1 می باشد
در این سطح، دانش، مهارت و نگرش بررسی می گردد
