بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
به نام خداوند هستی بخش
آموزش ابتدایی در ترکیه
Primary Education in Turkey
اسلاید 2 :
Turkey
موقعیت جغرافیایی :
ترکیه پیوندگاه دو قاره ی مهم آسیا و اروپا است.ترکیه از سه طرف به دریا احاطه شدهاست. از دیدگاه وسعت ترکیه با ۷۸۳٬۵۶۲ کیلومتر مربع سی و پنجمین کشور جهان بشمار میآید.
جمعیت :
حدود 73 میلیون نفر با میانگین رشد سالانه 9/1% جامعهای نسبتاً جوان محسوب میگردد .دارای 64% جمعیت شهری و 36% جمعیت روستایی است. میزان با سوادی (خواندن – نوشتن) 87% است.
زبان :
زبان غالب و رسمی ترکی (استانبولی) با حروف الفبای لاتین است. زبانهای عربی – کردی (با اختلاط کلمات ترکی) و گویشهای اقلیتهای قومی به صورت غیررسمی مورد استفاده مردم قرار میگیرد.
اقتصاد و سیاست :
نوع حکومت جمهوری با پارلمان واحد و پایتخت آن آنکارا است.واحد پول ترکیه لیر می باشد.درآمدسرانه آن 9629 دلار در سال 2007بوده است .
اسلاید 3 :
تاریخچه وزارت ملی آموزش و پرورش ترکیه
آموزش و پرورش مطابق با اعلام یک محل خاص و ایده دولت به عنوان یک سرویس برای اولین بار توسط سلطان محمود دوم 1839 .م (174 سال قبل ) معرفی شد. مقررات در سال 1892.م برای آموزش و پرورش از غیرمسلمان و خارجی برداشته شد.
پس از پایه گذاری جمهوری ترکیه این سازمان با نام وزارت ملی آموزش و پرورش به تدریج توسعه یافت و در سال 1933 مجددا .سازماندهی شد
اسلاید 4 :
نهادهای مركزی از جمله مهمترین نهادهای مركزی دست اندركار آموزش پایه در كشور تركیه می توان به موارد ذیل اشاره نمود:
1- وزارت آموزش ملی كه عهده دار وظیفة به ثمر رساندن اهداف آموزش همگانی از طرف دولت در راستای
اصول قانون اساسی می باشد.برخی از وظایف وزارت آموزش ملی :
1) طرح و برنامهریزی
2) پیشبرد ارزشهای ملی، اخلاقی، انسانی و فرهنگی تركیه و تقویت حس علاقه مندی به خانواده سرزمین وملت و صیانت از آن
3) تنظیم و اجرای خدمات مربوط به آموزش شهروندان ترك دركشورهای خارجی
4) ارائه خدمات تربیت بدنی، فوق برنامه و فعالیتهای پیشاهنگی در مدارس
5) فراهم نمودن امكانات سكونتی، تغذیه واحتیاجات مالی دانش آموزان و دانشجویان
2- دانشگاه ها و مؤسسات خصوصی
3 - نهادهای محلی و بانك جهانی به عنوان نهادهای تامین كننده بودجه
4- كمیسیونهای فنی
گزارش ارزیابیآموزش همگانی سال2000 تركیه بوسیله بخشهای مربوطه و كمیسیونهای فنی سازماندهی شده، تحت نظارت و هماهنگی مدیر كل آموزش ابتدایی MEB تهیه شده و به اعضا هیئت عالی ارائه می گردد.
اسلاید 5 :
هزينه هاي آموزشي :
طبق آمار بدست آمده طي سال 1994، هزينه هاي آموزشي کشور ترکيه بنا به توليد ناخالص ملي بر2/3 درصد معادل 523،163،619،000 لير بالغ مي گردد.
هزينه هاي عمومي بر اساس سطوح مختلف آموزشي :
پيش دبستاني : 0/2 %
اولين سطح : 0/43 %
دومين سطح : 0/22 %
سومين سطح : 7/34 %
هزينههاي آموزش ابتدايي :
سهم آموزش ابتدايي در هزينههاي كنوني عمومي آموزش تا سال 1997 بر8/71 درصد بالغ مي گرديد. گفتني است که اين ميزان درسال1990 به 6 /78 رسيده بود و بعد از آن دائما كاهش يافت تا به رقم 8/71 درصد در سال 1997 رسيد .
اسلاید 6 :
ساختار آموزشی :
به موجب قانون اصول آموزش ملی شماره1739، سیستم آموزش ملی تركیه شامل دو قسمت اساسی به نام آموزش رسمی و آموزش غیر رسمی است .
اسلاید 7 :
آموزش پايه
طول برنامه به سال : 8 سال
سطح سن از : 6 تا 14 سال
آموزش متوسطه
طول برنامه به سال : 4 سال
سطح سن از : 14 تا 18 سال
متوسطه عمومي
طول برنامه به سال : 3سال
سطح سن از : 14 تا 17سال
متوسطه فني
طول برنامه به سال : 4 سال
سطح سن از : 14 تا 18سال
متوسطه حرفهاي
طول برنامه به سال : 3 سال
سطح سن از : 14 تا 17 سال
ساختار آموزشی :
اسلاید 8 :
آموزش ابتدايي :
ساختار آموزشي
مقطع آموزش ابتدايي شامل كودكان گروه سني بين 6 تا 14 سال مي شود.در مدارس دولتي رايگان اين آموزش براي كودكان دختر و پسر اجباري است . مدارس ابتدايي مؤسسات آموزشي ملي هستند كه توسط دولت براي تعليم و تربيت پسران و دختران از طريق دوره اموزش اجباري 5 ساله ايجاد شده اند .
طول مدت آموزش در اين مدارس 8 سال است . در طول سال تحصيلی92-1991، 6870683 كودك تحت نظر 234154 معلم در 50669 مدرسه ابتدايي آموزش ديده اند .24/95 در صد كودكان در اين رده سني در مدارس حضور يافتند آموزش ابتدايي براي تمامي شهروندان بدون در نظر گرفتن جنسيت آنهااجباري است و بهصورت رايگان در مدارس دولتي ارائه ميشود.
مؤسسات آموزشي ابتدايي شامل مدارس آموزش ابتدايي، كلاسهاي آموزشي و جبراني و همچنين مدارس و كلاسهايي است كه براي كودكان با نياز به آموزش خاص( کودکان استثنايي) تأسيس ميشود.
اسلاید 9 :
برنامه هاي آموزشي :ازجمله مهمترين برنامه هاي آموزشي مراکز آموزش ابتدايي مي توان به زبان تركي، رياضي، تعليمات اجتماعي،علوم، علوم اجتماعي،حقوق مدني و حقوق بشر،تاريخ جمهوري تركيه، زبانهاي خارجي، علوم مذهبي، فرهنگ و اخلاق، نقاشي- كاردستي، موسيقي، ورزش، حرفه و فن ،كمكهاي اوليه و قوانين راهنمايي و رانندگي، فعاليتهاي فردي و گروهي و دروس اختياري اشاره نمود.مدت زمان هر كلاس40 دقيقه است.
اسلاید 10 :
اهداف كوتاه مدت آموزشي :
به طورکلي مي توان گفت که هدف اصلي مقطع ابتدايي آموزش دانش و مهارتهاي اوليه به كودكان،آموزش راه و رسم شهروند خوب بودن وآماده كردن آنها براي زندگي اجتماعي و مقاطع آموزشي بالاتر با درنظر گرفتن علايق،استعدادها و توانائي هاي دانش آموزان است.
اهداف دراز مدت آموزشي :
از جمله مهمترين اهداف دراز مدت آموزش ابتدايي هماهنگ با اهداف دراز مدت و اصول اساسي آموزش ملي مي توان به موارد ذيل اشاره نمود:
1 -ايجاد دانشپايه، مهارتها، نگرشها و عادات لازم براي كودكان ترك به منظور تبديل به شهرونداني خوب و پرورش آنان در راستاي اخلاقيات.
2 -آماده سازي كودكان ترك براي زندگي و آموزش در سطوح بالاتر و پرورش آنان در راستاي علائق و استعدادهايشان.
اسلاید 11 :
ارزشيابي تحصيلي :
طي3 سال اول دبستان دانش آموزان بر اساس فعاليتهاي كلاسي ارزشيابي شده و طي سالهاي چهارم و پنجم حداكثر دو آزمون كتبي براي ارزشيابي برگزار مي شود.
درمرحلة دوم آموزش ابتدايي(پايه هاي ششم تا هشتم ) حداقل دو آزمون كتبي و يك آزمون شفاهي براي هر درس برگزار مي شود . به دانش آموزي كه اين مقطع را با موفقيت به پايان برساند گواهينامه اي اعطامي شود .
اسلاید 12 :
نرخ افت تحصيلي
نكته قابل توجه در بررسي ميزان مردودي در كلاسهاي مختلف آن است كه مردودي كلاس ششم حدود 7/12 درصد است. يكي از دلايل آن اين است كه دانشآموزان در تطبيق با برنامه متفاوتي كه در شروع كلاس ششم اجرا ميشود با مشكل روبرو هستند. جلوگيري از اين مسئله با انتقال به آموزش پيوسته هشت ساله و حصول اطمينان از پيوستگي برنامه ممكن شده است. دومين دليل براي اين ميزان بالاي مردودي در كلاس ششم به دليل رويكرد معلم است. دانشآموزاني که بطور معمول آموزش را از يك معلم در طول پنج ساله ابتدايي دريافت ميكردهاند اما در اين مرحله با معلمين گوناگون در كلاسهاي گوناگون روبرو ميشوند. اين وضعيت باعث كاهش ميزان توجه مخصوص به شخص دانشآموز ميشود.
اين مشكل نيز با معرفي دوره 8 ساله پيوسته آموزش پيشگيري شده است. دانشآموزان با درسهاي مختلف و معلمين مختلف در كلاس چهارم آشنا شده و به تدريج با آن كنار ميآيند و اينگونه تاثير منفي بر دانشآموزان به حداقل ميرسد.
اسلاید 13 :
ترکیه اعلام کرد که مدارس این کشور از سال آینده به طور کامل الکترونیکی می شوند.
این به معنی آن است که دانش آموزان از آن پس از کتاب و دفتر برای تحصیل استفاده نخواهند کرد بلکه تنها ابزار تحصیل آنان کامپیوتر ipad و تب لت خواهد بود. علاوه بر این، معلمان نیز به جای تخته سیاه و یا تخته وایت برد، از تخته الکترونیکی استفاده خواهند کرد.
این طرح را «رجب طیب اردوغان» نخست وزیر ترکیه در مراسم افتتاحیه طرح آموزشی سراسری ترکیه موسوم به “طرح فاتح” اعلام کرد. بر اساس این طرح، قرار است سیستم آموزشی ترکیه در طول مدت زمان تعیین شده از روش کاغذی که قدیمی است به الکترونیکی تبدیل شود.
گفتنی است در سال اول این طرح حداقل ۱۵ میلیون دانش آموز و معلم به طور مجانی از امکانات الکترونیکی بهره مند خواهند شد. بر اساس این طرح حداقل ۲۶۰ هزار تخته الکترونیکی در مدارس سراسر ترکیه نصب خواهد شد.
بر اساس برنامه ریزی انجام شده، این طرح تا چهار سال دیگر به طور ۱۰۰ درصد پیاده و اجرا خواهد شد و در آن زمان است که سیستم آموزشی ترکیه وارد دنیای تکنولوژی خواهد شد. بودجه اختصاص یافته برای این طرح یک میلیارد دلار است.
مدارس الکترونیکی در ترکیه :
اسلاید 14 :
آموزش دین اسلام در مدارس چند کشور اروپایی و ترکیه
1-آموزش مذهبی در ترکیه مذهب در آموزش و پرورش در ترکیه یک مسئله جالب با توجه بهرابطه مضطرب دولت با دین است.
با توجه به برآورد اغلب ذکر شده ،99 درصد از جمعیت ترکیه مسلمان است ، اما ترکیه یک دولت سکولار است
این جمعیت مسلمان و دولت سکولار اغلب با مشکلات و تناقضاتی ربروست .
اسلاید 15 :
تاریخچه
در سال 1920 هنگامی که جنگ استقلال هنوز ادامه داشت . در آن زمان، گرم ترین مباحث در موضوع آموزش و پرورش متمرکز شده است، به خصوص که آیا آموزش و پرورش یک شخصیت ملی یا مذهبی داشته باشند . در سال 1923 که دولت جمهوری تشکیل شد نوسانات بسیاری در آموزش مذهبی در مدارس به وجود آمد. در مدارس دولتی عادی ، ظرف مدت 7 سال ( 1924-1930 ) دروس آموزش دینی به تدریج از برنامه درسی مدارس ابتدایی و متوسطه برداشته شد . این ها همه به نام " آموزش سکولار" انجام شد. بنابراین دانش آموزان زیر 19 سال بدون آموزش مذهبی بودند.آموزش مذهبی به مدرسه با مقدمه ای از سیاست های چند حزبی آمد. پس از اولین انتخابات چند حزبی از سال 1946 ، آموزش مذهبی CHP به منظور جذب رای دهندگان آغاز شد . در سال 1949 یک ساعت به دروس سال چهارم و پنجم و در سال 1956 یک ساعت به مدارس متوسطه افزوده شد . در سال 1982 اخلاق و درس آموزش مذهبی با هم ادغام شد.
در سال 2012 دین در آموزش و پرورش ترکیه بدین صورت بوده است که دانش آموزان یک درس آموزش مذهبی را به صورت اجباری و سه درس را به صورت انتخابی داشتند.
اسلاید 16 :
دلایل وجودآموزش اجباری مذهبی :
1- اکثریت قریب به اتفاق از جمعیت مسلمان هستند و بیش از 80% خواستار آن هستند که مدارس مذهبی و درس آموزش مذهبی وجود داشته باشد .
2- در مقایسه با اروپای غربی سطح دینداری در ترکیه بسیار بالا است . به عنوان مثال 3/2 شهروندان ترکیه روزه می گیرند.
3- با استثنای برخی از نخبگان علوی، هیچ اعتراض جدی به آموزش و پرورش اجباری دینی در مدرسه وجود دارد .
اسلاید 17 :
ویژگی های اصلی از آموزش دینی ترکیه :
1-برنامه درسی آموزش دینی ترکیه به گونه ای است که از اسلام به عنوان یک راه کامل زندگی صحبت نمی کند و تنها به آموزش ایمان و عبادات می پردازد و ابعاد سیاسی و اجتماعی اسلام را نادیده گرفته است .
2-در برنامه درسی هیچ اشاره ای به ضرورت حجاب ندارد.
3-اگر چه سیستم آموزش دینی ترکیه تلاش می کند به ارائه یک دیدگاه غیر فرقه ای از اسلام بپردازد اما در واقع شاخه حنفی اسلام را که مورد قبول اکثریت میباشد را بررسی میکند. (در هیچ جایی از برنامه درسی درک علوی از اسلام را ارائه نمیدهد )
آموزش ادیان غیر اسلامی
در طول آماده سازی برنامه درسی آموزش و پرورش مذهبی امکان وجود تعداد کمی از دانش آموزان که متعلق به مسیحیت، یهودیت و ادیان دیگر را در نظر گرفته شده است. در این راستا ، کتاب های درسی در این سطح عبارتند ازارائه مسیحیت، یهودیت و دیگر ادیان غیر اسلامی است .
اسلاید 18 :
اروپا
از آنجا که بیش از 30 میلیون مسلمان در اروپا زندگی می کنند، گروه های اسلامی زیادی خواهان تدریس دروس اسلامی در مدارس اروپایی شدند.
رسمیت ندادن به اسلام در بسیاری از کشورهای اروپایی یکی از موانع عدم تدریس دروس اسلامی در مدارس و دانشگاه های برخی از کشورهای اروپایی است. فشارها و اصرارهای اقلیت مسلمان در برخی از کشورها به ثمر رسیده و دروس اسلامی را در ضمن اولویت های درسی مدارس اروپایی قرار داده شد.
اسلاید 19 :
2-آلمان
آخرین آمارها گویای آن است که بیش از 800 هزار کودک و نوجوان مسلمان در مدارس آلمان تحصیل می کنند و با وجود تمام تلاش هایی که دولت آلمان در راه حمایت از دروس اسلامی در مدارس دولتی از خود نشان داده است اما این مدارس هنوز هم از نظر وجود معلمانی که بتوانند دروس اسلامی را به راحتی آموزش دهند، ناتوان است. دانشگاه مونستر اقدام به تاسیس مرکز تحقیقات دینی در دانشگاه کرد که در آن به تربیت معلمانی برای آموزش دروس اسلامی پرداخته شود.
قانون اساسی این کشور از سال 1949 تاکنون به همه مردم اجازه داده است که آموزه های دینی خود را با آزادی کامل انجام دهد. بر این اساس دانش آموزان مسلمان نیز همچون سایر گروه های دینی می توانند برای شناخت فرهنگ دینی خود در مدارس، آموزش های اسلامی خود را تکمیل کنند.
با وجود آن که بین 3 تا 5 میلیون مسلمان در آلمان زندگی می کنند اما سال هاست که در این کشور مواد واحدی برای آموزش دروس دینی که تمام مسلمانان آن را به طور منظم یاد بگیرند، در مدارس ارایه نکرده است .
اسلاید 20 :
3-اسپانیا
تدوین قانون اصلاح آموزش و پرورش در سال 2004 در کشور اسپانیا گام مهمی در جهت تدریس دین اسلام در این کشور محسوب می شود. دولت اسپانیا در مدارس دولتی این کشور گام های موثری در زمینه ی آموزش های اسلامی برداشته است و این دین سال هاست که جزو دروس مدارس دولتی محسوب می شود.
براساس توافقنامه ای که در اسپانیا بین دولت اشتراکی سابق اسپانیا با گروهی از سازمان های اسلامی صورت گرفت اسلام در مدارس دولتی ایالت هایی که اقلیت اسلامی فراوانی در آن ها زندگی می کنند، تدریس می شود. بارسلونا، یکی از این ایالت هاست.
آموزش دین اسلام در مدارس اسپانیایی با اعتراضات شدید گروه های افراطی به ریاست حزب ملی و کلیسا رو به رو شد،بودند و متاسفانه توانستند برای آموزش اسلام در مدارس دولتی محدودیت هایی ایجاد نمایند، به این شکل که این نوع آموزش ها را محدود به مناطقی کردند که در آنها اقلیت وسیعی از مسلمانان زندگی می کنند، همچنین برای عملی ساختن تدریس علوم اسلامی در مدارس باید ابتدای هر ترم درسی حداقل 10 تن از دانش اموزان یا اولیای آنها درخواستی به این منظور به ادارات آموزش و پرورش ارایه دهند و دروس دینی با قوانین مدارس دولتی و غیردولتی تناقض نداشته باشد.
