بخشی از مقاله
چکیده
این مطالعه رابطه بین نیت ها و رفتار کارآفرینانه و مجموعه ای از عامل های روانی را در دانشجویان دو گرایش رشته علوم تربیتی 1 در مقطع کارشناسی ارشد دانشگاه تهران بررسی کرده است. در این مطالعه از یک مقیاس مشتق شده از نظریه رفتار برنامه ریزی شده1، مقیاس شخصیت فراکنشی بیتمن و کرانتس2 و یک مقیاس پنج درجه ای برای ارزیابی نگرش نسبت به یادگیری استفاده شد. همچنین از سوال هایی برای سنجیدن نیات و رفتار کارآفرینانه در یک نمونه 48 نفری از دانش آموختگان دو گرایش در مقطع کارشناسی ارشد دانشگاه تهران استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که نگرش ها نسبت به یادگیری و شخصیت فراکنشی عوامل پیش بین مناسبی برای رفتار کارآفرینانه هستند.
.1 مقدمه
اثبات این امر که ما در یک دنیای پویا وسریعاً در حال تغییر، زندگی می کنیم امری پیش پا افتاده و عادی است. جامعه خود نیز مجبور به یادگیری و واکنش به شیوه ای انعطاف پذیر در برابر تحولات جدید رویدادها است. »پیشرفت جامعه دانش محور و بازار کار رقابتی در هر دو بافت محلی و جهانی موجب شده است آموزش عالی از منظر افراد و جامعه در جایگاه مهمی برای گذران زندگی و دوام بیشتر قرار بگیرد. - Sam, Van der Sijde P., 2014 -
« متأسفانه، در مقایسه با پویایی یک جامعه دانش محور، مدرسه و به خصوص دانشگاه با رخوت و بی علاقگی و یک تمایل آشکار نسبت به هم آوری از سیستم های سنتی خود واکنش نشان می دهند. در طول چند دهه گذشته، جهانی شدن و تقاضاهای روز افزون اقتصاد دانش محور موجب شده است آموزش عالی در بسیاری از کشورهای جهان دستخوش دگرگونی های قابل توجهی شود - Sam, Van der Sijde P., . - 2014 ماسن و اولسن - 2007 - 3 اشاره می کنند که این اصلاحات »در بافت یک بحران ادراک شده در آموزش عالی اروپا، جایی که مباحث مرتبط با کاهش کیفیت، فقدان بهره وری و ارتباط ضعیف غالباً به گوش می رسدapud Pinheiro & - « - Stensaker, 2013 صورت گرفته اند.
در ادبیات گسترده موجود در رابطه با دانشگاه کارآفرین و ظهور اشکال جدیدی از کارآفرینی دانشگاهی، تناقض بین نیازها و تقاضاهای صنعت و نیازها و تقاضاهای پژوهشگران دانشگاهی اغلب به مثابه مانعی برای همکاری بیشتر و نزدیک تر آن ها 2 شناخته می شود » . - Styhre, Lind, 2010 - این شکاف و تناقض دانشگاه ها را به سوی اصلاح و بازسازی به منظورپاسخگویی به نیازهای اقتصاد دانش محور سوق داده است. - Sam, Van der Sijde P., 2014 -
« این وظیفه اصلی دانشگاه به منظور آماده سازی متخصصانی توانا در مدیریت تمامی این چالش ها است. »کارآفرینی می تواند از طریق آموزش، به خصوص آموزش کارآفرینی افزایش یابد« - کمیسیون اروپا، . - 2006 شایان ذکر است از نقش آموزش کارآفرینی به عنوان یکی از ابزارهای کلیدی افزایش نگرش های کارآفرینانه افراد یاد شده است - Liñán and Chen, 2011 - اما، کارآفرین کیست؟ مشخصات شخصیت او چیست؟ یا به طور ویژه، چه عوامل مهمی یک فرد را به سوی تبدیل شدن به یک کارآفرین هدایت می کنند؟ . - Zhang, Duysters and Cloodt, 2013 -
در این مطالعه دو مدل نظری به منظور شرح رفتار کارآفرینانه به کار برده شد. مدل شاپیرو - Shapero and - Sokol,1982که مدل رویداد کارآفرینانه4 نامیده شده است و برای توصیف یک فرایند کارآفرینانه که در آن نیت مندی در محوریت قرار دارد - Bird ,1988 - استفاده می شود. این مدل، راه اندازی کسب و کار را به عنوان رویدادی که می تواند به واسطه تعامل بین ابتکار عمل، توانایی، مدیریت، استقلال نسبی و ریسک توضیح داده شود، در نظر می گیرد.
مدل دوم نظریه
رفتار برنامه ریزی شده - TPB - است که توسط آجزن - 1991 - 5 معرفی شد. نظریه رفتار برنامه ریزی شده - TPB - شامل سه مؤلفه است که شکل گیری قصد را پیش بینی می کنند؛ و عبارتند از - 1 - نگرش فرد نسبت به رفتار - 2 - هنجارهای ذهنی و - 3 - میزان کنترل رفتاری ادراک شده - احساس کارآیی فردی - . در سال های اخیر تحقیقاتی نیز در داخل کشور در ارتباط با کارآفرینی و قصد و ویژگی های کارآفرینانه انجام شده است . مرادی - - 1389 در تحقیقی با عنوان " تاثیر آموزش های تشخیص فرصت بر قصد کارآفرینانه دانشجویان پرستاری دانشگاه آزاد زنجان" با روش شبه آزمایشی پیش آزمون و پس آزمون با گروه گواه، تأثیر یک دوره برنامه آموزش کارآفرینی با تمرکز بر بحث تشخیص فرصت ها در بخش بهداشت و سلامت را مطالعه کرده است.
نتایج این تحقیق نشان می دهد که قصد کارآفرینانه گروه آزمایش بعد از اجرای برنامه آموزش تشخیص فرصت ها تفاوت معناداری با قبل از اجرای برنامه آموزش ندارد. علت این مسئله از دیدگاه محقق، بالا بودن جذابیت استخدام و امید به استخدام در دانشجویان پرستاری است. در مقابل نتایج پژوهش امیری و مرادی - - 1387 حاکی از آن است که نگرش کارآفرینانه، مشوق ها و حمایت ها تأثیر مثبت و موانع نیز تأثیر منفی بر قصد کارآفرینانه دارند. صادقی و ملکی نیا - 1389 - در تحقیقی با عنوان "ارزیابی دانشجویان از محیط کارآفرینانه و تبیین رابطه آن با محیط کارآفرینانه" نشان دادند که بین تمامی عوامل محیطی کارآفرینانه و قصد کارآفرینی رابطه معناداری وجود دارد.
تحقیقات دیگر نقش برخی از عوامل شخصیتی مرتبط با گرایش به کارآفرینی را مهم بر شمرده اند. لینان و چن - 2009 - 6 دریافتند که نگرش شخصی و کنترل رفتاری ادراک شده از جمله مناسب ترین عواملی هستند که می توانند نیات کار آفرینانه را شرح دهند . - apud Liñán and Chen, 2011 - اخیراً برخی از پژوهش ها یک نظریه ذهنیت گرا از کارآفرینی را مورد 3 توجه قرار داده اند که بر افراد، دانش، منابع و مهارت های آن ها و فرایند های کشف و خلاقیت متمرکز است و محوریت و جوهره کار آفرینی را تشکیل می دهد . - Kor et al. 2007 -
جوانانی که از یادگیری کارآفرینانه بهره مند می شوند باید دانش تجاری و مهارت های ضروری و نگرش هایی از جمله خلاقیت، ابتکار عمل، سماجت، کار گروهی، شناخت نسبت به ریسک و احساس مسئولیت را در خود پرورش دهند - کمیسیون اروپا، . - 2013 تقویت آموزش کار آفرینانه در مدارس، مؤسسات آموزش فنی و حرفه ای و دانشگاه ها تآثیر مثبتی بر پویایی کار آفرینانه در اقتصاد ما بر جای خواهد گذاشت - کمیسیون اروپا، . - 2013 مدرسان نقش مهمی در بالا بردن یادگیری کارآفرینانه ایفا می کنند. کارآفرینی با آموزش و پرورش مدرسان کارآفرین آغاز می شود.
علیرغم رشد سریع علاقه مندی به آموزش و تربیت کار آفرین، هنوز هم به تعداد کافی مربی و مدرس کارآفرینی در مدارس و دانشگاه های سراسر جهان وجود ندارد . - Wilson, Vecseny, 2013 - برنامه های آموزش و تربیت مدرس کارآفرین، دانشجویان تعلیم و تربیت را به پرورش دانش، مهارت ها و نگرش های کارآفرینانه خود تشویق می کنند - کمیسیون اروپا، . - 2013 برنامه های آموزش و تربیت مدرس کارآفرین به دانشجویان تعلیم و تربیت کمک می کنند تا وظیفه شخصی خود در تعلیم و همچنین مقام شخصی خود را به منظور استفاده از راهبرد ها و روش های کارآفرینانه، ایجاد محیطی که بستر خلاقیت و رفتار فراکنشی را مهیا سازد، تغییر فرایند ارزیابی در تجربه یادگیری، ارائه بازخورد و حمایت از تنوع و فردیت پرورش دهند.
