بخشی از مقاله
چكيده:
فناوري ارتباطاتات دنياي جديد را پيش روي دانشآموزان قرار داده و دانشآموزان ميبايستي علاوه بر كسب دانش فناوريها به مهارتهاي فرهنگي استفاده از فناوري نيز مجهز باشند. اين پژوهش باهدف تعيين ميزان توجه به شاخص هاي مهارت و تسلط ديجيتالي، در محتواي برنامه درسي كار و فناوري دوره اول متوسطه انجام گرفته است.حوزه پژوهش محتواي - كتب - كار و فناوري هفتم، هشتم و نهم دوره اول متوسطه - ٩٧-٩٦ - بوده و واحد تحليل محتوا پاراگراف،تصوير و كارهاي عملي برنامه هاي درسي مي باشد.
براي جمع آوري اطلاعات از فرم تحليل محتواي محقق ساخته، بر اساس شاخص هاي مهارت و تسلط ديجيتالي استفاده گرديد، سپس داده هاي بدست آمده با روش انتروپي شانون مورد تحليل قرار گرفت. نتايج برايند ازتحليل محتواي برنامه هاي درسي بر اساس انتروپي شانون نشان دادكه بيشترين ضريب اهميت شاخصه هاي مهارت و تسلط ديجيتالي در برنامه هاي دوره اول متوسطه به ترتيب براي حل مساله و مهارتهاي تحقيقاتي - ١٤٨,٠ - ؛ مهارت هاي طراحي - ١٤٧,٠ - ، كمترين ضريب اهميت براي رفتارهاي قابل قبول و داشتن اخلاق در شبكه هاي اينترنتي - ٠٠٠٠٣,٠ - ، رعايت حق كپي رايت - ٠٠٠٠٣,٠ - ، مشاركت هاي اجتماعي - ٠٠٠٠٣,٠ - و ... بدست آمده است.
نتايج بدست آمده از برنامه ها درسي هر پايه به تفكيك نيز با موارد بالا مشابه است. نتايج اين بررسي نشان داد كه محتواي برنامه درسي كار و فناوري، تا حدودي آموزش هايي را كه دانش آموزان نياز دارند تا از فناوري اطلاعات و ارتباطات به نحو شايسته اي براي آموزش و يادگيري استفاده كنند را مورد توجه قرار داده، اما مسايل مربوط به مهارت هاي فرهنگي مانند رفتار قابل قبول واخلاق در شبكه هاي اينترنتي؛ رعايت حق كپي رايت، مشاركت هاي اجتماعي، هويت و حريم خصوصي كه لازمه و اساس استفاده از فناوري هاي اجتماعي است را مورد توجه قرار نداده است. از اين منظر بايد تجديد نظري در محتواي برنامه درسي كار و فناوري صورت گيرد .
١- مقدمه
از نيمه قرن بيستم با بروز و شكل گيري تحولات پرشتاب علمي تكنولوژي، جهان وارد عصر جديدي گرديد. نخست با ورود رايانه به عرصه فناوري، زندگي انسان دستخوش تحول شد و بسياري از پيشرفت هاي فناوري هاي اطلاعات و ارتباطات، به شكل موثر و فعال آماده ايفاي نقش در جهت بهبود عوامل تسريع كننده فرايند هاي توسعه آموزش نظير: برنامهريزي، سياستگزاري، تكنولوژي، تغيير نگرش و نظم دهي بوجود آمدند، وليكن در اين بين عوامل محوري ديگر مانند زيرساخت، نيروي انساني، سرمايه گذاري، نهادسازي و محتواي اطلاعاتي همچنان در وضعيت ضعيف و در حالت بازدارندگي توسعه وجود دارد.
از اين رو در ترسيم چشم انداز هاي توسعه شبكه هاي آموزشي، با مفهوم هماهنگي كليه كاربردهاي آموزشي و لزوم اثرگذاري مثبت كليه پيشران هاي اصلي فناوري اطلاعات بايد توجه ويژهاي به انتخاب جايگاه و نوع ماموريت اين گونه شبكه هاي رايانه اي مبذول شود، به طوري كه اين امر باعث بهبود وضعيت كنوني توسعه و مديريت فناوري هاي اطلاعات و ارتباطات در نظام آموزش كشور ايران در مقاطع مختلف شود
براي رسيدن به توسعه پايدار، بايد اطلاعات و خصوصا اطلاعات فني و علمي در زمينههاي علمي و براي همه كاربران اشاعه يابد. جديدترين، مفيد ترين و كاربردي ترين اطلاعات تنها نهادهاي موثر در عرصه پيشرفت كشورها است. هر اجتماعي كه به اطلاعات بيشتر و به هنگام تري دسترسي پيدا كند، از رشد و پيشرفت بيشتر و سريعتري برخوردار مي شود
مطالعات انجام شده نشان ميدهد كه فناوري اطلاعات و ارتباطات در فرايند رشد كشورهاي مختلف نقش كليدي دارد. به طوري كه هريك از كشورها طرح هاي ملي و منطقه اي ويژه اي را براي توسعه فناوري اطلاعات و ارتباطات اجرا كرده اند
٢- بيان مسئله
با توجه به رشد روز افزون كميت دانش بشري لازم است كه دانشآموزان به دانش و مهارتهايي مجهز باشند، تا هميشه و در همه جا به كارشان بيايد كه اين امر با به كارگيري فناوري ها و شيوه هاي نوين آموزشي امكانپذير است. رويكرد هاي برآمده از فناوري هاي نوين نيازها و انتظارات و نگرش هاي جديدي را در تمامي ابعاد و محور هاي گوناگون آموزش و پرورش شكل ميدهد
اين رويكردها در حال تعريف جديدي از سواد،علم، تدريس، يادگيري، معلم، شاگرد، محتواي درسي و مدرسه هستند. رويكرد گسترده جهان به سوي استفاده از فناوري اطلاعات و ارتباطات در تعليم و تربيت خود نشان مي دهد كه استفاده از اين شاخصه هافوايد و مزاياي منحصر به فردي را براي آموزش و يادگيري به همراه داشته است. شاخصه هاي ICT نه تنها در آموزش و يادگيري،بلكه در هويت فراگيران نيز تاثير مي گذارد
