بخشی از مقاله
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش هاي مهارتی بر مهارت تخصصی دانشجویان گروه صنعت دانشگاه جامع علمی-کاربردي تهران از دیدگاه آنان صورت گرفت. جامعه آماري پژوهش شامل تمام دانشجویان زن و مرد مقطع کاردانی و کارشناسی گروه آزمایشی صنعت تهران است، که تعداد آنها 1472 نفر میباشد. با استفاده از جدول مورگان تعداد 278 نفر به عنوان حجم نمونه انتخاب شدهاند که براساس نمونهگیري خوشهاي تصادفی ابتدا چهار منطقه شناسایی و از بین آنها به صورت تصادفی تعدادي از مراکز آموزشی و دانشجویان رشته هاي گروه صنعت انتخاب شدهاند.
روش پژوهش توصیفی – پیمایشی و ابزار سنجش پرسشنامه محقق ساخته است، که بر اساس مقیاس لیکرت تنظیم گردیده است و یافتههاي حاصل از تجزیه و تحلیل اطلاعات، آزمون ضریب همبستگی پیرسون و آزمون تی مستقل نشان میدهد که آموزش هاي مهارتی تاثیري با شدت کم بر مهارتهاي تخصصی دانشجویان دارد، به نحوي که در برخی از مراکزي که عملکرد خوبی در روش اجراي آموزش ها داشتند، کسب مهارت افزایش می یابد. همچنین نتایج دیگر حاکی از آن است که مردان قبل از ورود به دانشگاه از مهارت هاي نسبی بیشتري نسبت به زنان برخوردار بودند و آموزش هاي مهارتی بر آنها اثر بخش تر بوده است.
مقدمه
جهانی شدن به ویژه رشد سریع دانش - صنعت دانش - نظامهاي آموزشی را شدیداً متحول ساخته است زیرا امکان انتقال اطلاعات، سریعتر و مرقون به صرفهتر، بیشتر و گستردهتر میشود. این پیشرفتها مستلزم تغییر موقعیت و جایگاه دانش خواهد بود. سازمانهاي آموزشی هم رقابت جهانی و هم رقابت منطقهاي را تجربه خواهند کرد. برخی این موضوع را نوعی تهدید و برخی آن را فرصت جدیدي میدانند که براي سازمانهاي آموزشی این امکان را فراهم میآورد که این سازمانها از موقعیت منطقهاي خود پا فراتر گذارند
امروزه تربیت نیروي ماهر، متخصص و کارآمداز عوامل کلیدي و انکارناپذیردر توسعه اقتصادي، اجتماعی و فرهنگی هرکشوري محسوب می گردد. انسان ارزشمندرین و بزرگترین ثروت جامعه است و براي تربیت وي، آموزش امري حیاتی است. بدین منظور دانشگاه جامع علمی-کاربردي با هدف ارتقاء سطح مهارت نیروي کار کشور تاسیس گردیده است.
در ماده یکم آئین نامه آموزش هاي علمی-کاربردي چنین ذکر شده است:
آموزش هاي علمی-کاربردي،آموزش هایی است که با هدف ارتقاء و انتقال دانش کار، ایجاد مهارت ها، افزایش بهره وري، بهنگام کردن و ارتقاء معلومات و تجارب شاغلان، رشد استعدادهاي بارز و به فعلیت درآوردن استعدادهاي نهفته براي تصدي مشاغل و حرفه هاي گوناگون انجام می شودتا توانایی افراد را براي انجام دادن کاري که به آنها محول می شود را به سطح مطلوب برساند. در یک دسته بندي کلی می توانیم آموزش هاي کشور را به دو بخش نظري و مهارتی تقسیم نماییم که هر یک از این دو بخش نیز به دو سطح عمومی و عالی تفکیک می شوند.آموزش هاي مهارتی در سال 1390 توسط هیات وزیران و با عنوان نظام آموزش مهارت و فناوري به تصویب رسید
تشریح مسئله
با توجه به تربیت نیروي انسانی ماهر، متخصص و کارآمد که از عوامل کلیدي و انکار ناپذیر در توسعه اقتصادي، اجتماعی و فرهنگی هر کشوري محسوب می شود دانشگاه جامع علمی-کاربردي نیز در دو بخش نظري و مهارتی با هدف ارتقاي سطح مهارت نیروي کار همراه با آموزشهاي تئوریک که لازمه تبدیل علم به عمل و دانایی به توانایی و مهارت است در کشور تاسیس شده است.
در ادامه این فعالیتها، دانشگاه جامع علمی-کاربردي به عنوان یکی از ارکان اصلی نظام آموزش عالی مهارتی کشور شناخته شده و در این راستا نظام آموزش مهارت و فناوري در هیات وزیران وزارت علوم، تحقیقات و فناوري به تصویب رسید - ضوابط و مقررات آموزشی، . - 1390 آموزش و فناوري هاي مهارت محور، بهره وري و بازده تولید را افزایش داده و بدین وسیله از تورم می کاهند وبر درآمدها می افزایند. در برنامه چهارم توسعه - چشم انداز - کشور نیز به اهمیت نقش دانش، فناوري و مهارت به عنوان اصلی ترین عامل ایجاد ارزش افزوده توجه خاصی شده است
