بخشی از مقاله
چکیده
-1 هدف این پژوهش بررسی سطح موضوع، رابطه موضوعی و نیازها از خود در دختران نوجوان افسرده و غیر افسرده با استفاده از آزمون اندریافت موضوع از نقطه نظر بهنجار و نابهنجاراست. با این آزمون ،یکپارچگی شاخصه های تحولی افسردگی نوجوان و بزرگسال با یک رویکرد روانپویشی ،جهت سنجش تفاوت نوجوان افسرده و فاقد افسردگی و تعیین سطح موضوع، رابطه موضوعی و نیازها مورد بررسی قرار می گیرد. جامعه آماری این پژوهش شامل 313 دانش آموزان دختر مقطع اول دبیرستان 17-16 - سال - ،شهرستان جوین بودند که با آزمون سلامت روانی رفتاری آموزش و پرورش - - 1387 غربال شدند.سپس با توجه به نتایج ، تعداد 30 نفر - 15 نفر دارای علایم افسردگی و 15 نفر فاقد علایم افسردگی - در دوگروه ملاک و گواه جایگزین شدند.
سپس سه لوح 9GF، 12BG و 19 آزمون اندریافت موضوع به شکل کیفی جهت تشخیص علائم بکارگرفته شد.یافته های پژوهش نشان داد که علائم تشخیصی در بعد سطح موضوع، رابطه موضوعی و نیازها در دو گروه متفاوت است. سطح موضوع، رابطه موضوعی و نیازها در گروه گواه ،اغلب نیاز به تنهایی، تمرکز بر روی خود، عدم خوددوستداری، نیاز به نابودی، نیاز به مهرطلبی، نیاز به کنجکاوی، عدم سرمایه گذاری موضوعی، نیاز به نابود شدن، نیاز به سرگرم شدن با خود و این علایم درگروه ملاک شامل نیاز به رهایی و موفقیت، نیاز به پیوند جویی، دنبال چاره گشتن، با برنامه ریزی عمل کردن و نیز متوجه کار، نیاز به دلبستگی، و سرمایه گذاری موضوعی، نیاز به آسیب گریزی، نیاز به طبیعت، نیاز به تشریک مساعی و سرمایه گذاری موضوعی بود. این تفاوت ها مشخص نمود که نگرش گروه ملاک بیشتر منفی و گروه گواه مثبت است.
کلمات کلیدی : آزمون اندریافت موضوع، تحلیل کیفی داستان ها، آزمون سلامت روانی رفتاری آموزش و پرورش، لوح های 9GFو12BGو 19، سطح موضوع، رابطه موضوعی و نیازها.
مقدمه
افسردگی دوره نوجوانی موضوعی بحث برانگیز است.برخی مؤلفین آن را در چارچوب تحولات بهنجار نوجوان توجیه می کنند، حال آنکه، برخی دیگر علاقمندند که آن را بر اساس یک فرایند ناصحیح ،به ویژه در رده سایکوتیک، تعریف کنند. ولیکن، بهتر است که این موضوع را با دو جلوه مشاهده کنیم: افسردگی یا حساسیت به افسردگی در چارچوب تحولات بهنجار دوره نوجوانی و نیز افسردگی واقعاًمرضی که مشابه افسردگی بزرگسال می باشد. - امانوئلی و آزولی، . - 63:2009 تفاوت این دو نوع ، در مدت زمان و شدت همراهی علائم افسردگی با نوجوان است.مشکل تشخیص اختلالا عاطفی در کودکان و نوجوانان - که معمولاً در یک پیوستار بین بهنجار و نابهنجار قرار می گیرد - ، فقط با یک نظر تحولی قابل حل است.
اینکه تشخیص دهیم که دانش آموز نوجوان افسردگیش مرضی است، به ما کمک می کند که اقداماتی در جهت رفع اُفت تحصیلی و ارتباطات اجتماعی او انجام دهیم .تفکیک تشخیص بهنجار از نابهنجار ، می تواند هم با روش کمی و هم با روشکیفی صورت می گیرد.در این پژوهش ما باشیوه کیفی به این مبحث پرداخته ایم . با توجه به اینکه تشخیص اختلالات، اکثرا بر اساس آزمون های عینی و بر اساس محورهای DSM صورت می گیرد ، از آزمون TAT، که تصویری یکپارچه و منسجم از کل شخصیت ارائه می دهد، استفاده نمودیم .کاسترو - 2006 - در مورد تشخیص علائم فوق الذکر در آزمون TAT ، توضیحات خودرا در5 سطح - تصور از خود و نگرش به آزمون ، ارتباط با واقعیت، شکل و ظاهر داستان ،،موضوع و رابطه موضوعی و نیازها ، مکانیسم های دفاعی - مطرح نموده است .
پژوهشهای متعددی به بررسی سطح موضوع، رابطه موضوعی و نیازها در زندگی شخصی دانش آموزان پرداخته است .این بررسی ها نشان می دهند وقتی یک شخص ارزش کمی برای خود قائل است کمتر می تواند در برابر فشار عقیده دیگران مقاومت کند .بالعکس کسانی که ارزش زیادی برای خود قائل هستند، تصور خدشه ناپذیری از ظرفیت ها و فردیت خود دارند .همچنین ثابت شده است که اشخاص خلاق و اشخاصی که حرمت بالایی برای خود قائل هستند، می توانند بیش از دیگران، یک نقش فعال در گروه اجتماعی بر عهده گیرند و به صورتی آزاد و مؤثر آنچه را می خواهند بیان کنند. تصور از خود تاثیر زیادی در مورد وارد کردن افراد به کار، به تحقیق، به یادگیری، به حل مسائل به کوشش جهت پیشرفت، به رقابت کردن و جز آن دارد.
مطالعاتی که به بررسی تصور از خود در افراد عادی پرداخته اند حاکی ازآنند که تصور از خود، نقش اساسی در بهداشت و سلامت روانی افراد به عهده دارند به گونه ای که با کاهش سطح تصور از خود علایم ونشانه هایی چون اضطراب، افسردگی، احساس تنهایی، کمروئی، درونگرایی و ...ظاهر خواهند شد و در صورت تداوم، اشکالات جدی به همراه خواهند داشت . - ماسن ، - 40:1373
تفسیر آزمون یا کارت های خاص آزمون بر اساس محتوا و تحلیل گفتمان آزمودنی از داستانهایی که تعریف می کند، اتکا میکند. اینتفسیر دو دیدگاه را در بر می گیرد: -1 دیدگاه تفسیری مدرسه فرانسوی - - EFP که بیشتر نظرات روان تحلیلگری را پایه ریزی می کندوداستان های بیان شده در لوح ها را گواهی برای نحوه تجزیه و تحلیل و شیوه تفکر آزمودنی می داند - بروله- فولار، - 97:1988
و -2دیدگاه تفسیری مدرسه آمریکای - - EPA که بر روی روانشناسی »من« تأکید می کند و بیان می کند که داستان ها، رابطه علی بین پدیده های روانی آزمودنی و اجبارهای بیرونی بر وی را نشان می دهد - بلاک و آبرامز، . - 24:1997در این پژوهش، ما سعی می کنیم که این دو دیدگاه را ترکیب کنیم،. زیرا دو رویکرد فرانسوی و آمریکایی در روش شناسی تفسیری با هم همسو هستند و فقط از حیث چارچوب نظری با هم تفاوت هایی دارند.در پژوهش امانوئلی و آزولی - 2009 - معلوم شد که که سه علامت از طریق لوح های TAT می توانند متمایز کننده افسردگی بهنجار از نابهنجار باشند که از جمله موارد آن، تمایز فرد از موضوع، سرمایه گذاری خوددوستدارانه و موضوعی، ویژگی های بازدارندگی میباشند.در پژوهش کاسترو - 2006 - ، در سطوح سطح موضوع، رابطه موضوعی و نیازها ، معلوم شد که بین افراد افسرده و غیر افسرده درلوح های TAT تفاوت وجود دارد.
بدین صورت که افراد افسرده، نگرش هایی چون نیاز به تنهایی، تمرکز بر روی خود، عدم خوددوستداری، نیاز به نابودی، نیاز به مهرطلبی، نیاز به کنجکاوی، عدم سرمایه گذاری موضوعی، نیاز به نابود شدن، نیاز به سرگرم شدن با خودرا دارند.شابرت - 2003 - دریافت که در این لوح ها، ابعاد افسردگی و خوددوستداری آزمودنی، خود را از طریق واکنش به یک موضوع طرد و به از دست دادن موضوع و یا حتی از طریق عدم امکان ارتباط موضوعی در داستانها نشان می دهند.بطور کلی، با استناد به مطالب و پژوهشهای مورد اشاره، به نظر می رسد .بررسی سطح موضوع، رابطه موضوعی و نیازها میتواند در شناسایی افراد در معرض ابتلا به افسردگی و در نهایت راهبردهای مداخله ای فراگیر و اثربخش نقشی شایان توجه داشته باشد .بنابراین، پژوهش حاضر با مقایسه افراد افسرده و عادی، تلاش دارد سطح موضوع، رابطه موضوعی و نیازها را بررسی نماید.
روش کار
این پژوهش برای تحلیل کردن داستان های کارتهایTAT در دو گروه دارای اختلال افسردگی و فاقد افسردگی ، از روش همبستگی کمک می گیرد. در این روش، متغیرهای وابسته - سطح تعارض های روانی، تصور از خود، ... - بوسیله کارت ها، مشخص می شوند. روش همبستگی با رویکرد کیفی و با طرح گواه- ملاک اجرا می شود. در این رویکرد، با روش تحلیل داستان دو گروه افسرده و غیر افسرده را از حیث علائم تشخیصی در کارت های9GF, 12BG و 19 آزمون TAT مورد بررسی قرار می دهد. در تحلیل داستان حکایت هایی که شرکت کنندگان بیان می کنند، منبع اصلی و اولیه اطلاعات به شمار می آید - هومن، . - 39:1391 جامعه آماری این پژوهش شامل 313 دانش آموزان دختر مقطع اول دبیرستان 17-16 - سال - ،شهرستان جوین که با آزمون سلامت روانی رفتاری آموزش و پرورش غربال شدند.
