مقاله طراحی واحدیادگیری برمبنای ساختن گرایی

بخشی از مقاله

چکیده:

مقاله حاضر که به شیوه مطالعه کتابخانه ای تهیه شده، به بررسی مدل طراحی واحدیادگیری برمبنای ساختن گرایی در درس قرآن ودینی ابتدایی پرداخته است. درابتدا، مفاهیم پرکاربرد، تعریف و پس از آن اهمیت وضرورت های پرداختن به طراحی واحد یادگیری ذکر گردید. همچنین به چهار مدل الگوی طراحی آموزشی اشاره شد. پس از آن رویکردهای سه گانه یادگیری برمبنای رفتارگرایی، شناخت گرایی وساختن گرایی مورد بحث قرار گرفت.

باتوجه به اینکه طراحی آموزشی درس کارورزی 3و4 دانشگاه فرهنگیان، برگرفته ازمدل طراحی پنج ایی - - - 5 می باشد، درس جشن عبادت ازکتاب هدیه های آسمان کلاس سوم ابتدایی انتخاب شد ویک نمونه طراحی براساس این مدل انجام گرفت.

دربخش نتیجه گیری، به محاسن اجرای طراحی واحدیادگیری شامل یادگیری درزمینه واقعی، ایجادتوانمندی دردانش آموزان، لذتبخش بودن درس، ازبین رفتن رقابت ناسالم، پایداری یادگیری وطراحی دقیق بااستفاده ازنقشه ذهنی ومعایب آن شامل عدم یادگیری درست درصورت نداشتن دانش پیشین ، زمان بربودن و عدم آشنایی معلمان بااین شیوه اشاره گردید.همچنین پیشنهاد شد مدل طراحی این رویکرد دربین معلمان آموزش وپرورش گسترش یابد.

بسمه تعالی

مقدمه

نقش آموزش وپرورش درزندگی نقشی بی بدیل وانکارناپذیراست. شکوفایی استعدادهای آحادجامعه باپرورش همه جانبه افرادامکان پذیراست لذا جامعه بدون آموزش وپرورش نمی تواند به هدف تربیت نیروی انسانی ماهر ومتخصص دست یابد.

» امروزه، نظام آموزش وپرورش به عنوان یک پدیده عام اجتماعی جز لاینفک زندگی اجتماعی به شمار می رود.هرچندساختار، عملکرد وویژگی های آن درجوامع مختلف تفاوت دارند ولی وجوه مشترک بسیاری نیز درمیان نظام های آموزشی یافت می شود.پیدایی وگسترش این نظام ها حاکی از ضرورت واهمیت روز افزون امر آموزش وپرورش درجهان کنونی است. -

البته درجوامع بدوی آموزش ها بسیار ساده وتنها برپایه مهارت های فردی بود؛ درحالی که درجامعه پیچیده کنونی وبا پیشرفت تکنولوژی، آموزش نیز پیچیده ترشده است. بدون توجه به نقش عوامل تأثیر گذار درتعلیم وتربیت نمی توان مدل مناسبی رابرای آموزش وپرورش تجویز کرد.

یادگیری وتحول نیاز به زمینه هایی اثربخش دارد که بتواند دردانش، مهارت ونگرش دانش آموزان تغییر ایجادکند. ایجادچنین زمینه هایی بستگی به عوامل وعناصرمتعددی دارد که ازجمله آن می توان به کادراداری وآموزشی، محیط فیزیکی، روش های تدریس، روش های ارزشیابی ومحتوای آموزشی مناسب اشاره کرد. همه عناصرفوق درخدمت این مسئله هستند تا فضایی فراهم شود که دانش آموزان بتوانند تعلیم وتربیت مؤثری را تجربه کنند.

همه جوامع مترقی دردنیا برای نیل به هدف تعلیم وتربیت، اقدام به طراحی الگوها ومدل های مختلف پرداخته اند. دراین گونه مدل ها، راهبردهایی برای توسعه علوم توصیه شده است.

مقاله حاضر به روش مطالعه کتابخانه ای درباره طراحی واحد یادگیری تهیه شده است یعنی نگارندگان بامراجعه به کتب ومنابع موجود درحوزه نظام های آموزشی، مطالب مرتبط را جمع آوری نموده وبا مرتب کردن مطالب ویافته ها وتحلیل آنها، باذکر نمونه ای ازطراحی واحدیادگیری که دردانشگاه فرهنگیان مورد استفاده قرار می گیرد؛ به تشریح این شیوه پرداخته اند.

مفهوم شناسی

درطراحی آموزشی مفاهیمی مانند نظام، آموزش، یادگیری، نظام آموزشی وطراحی آموزشی مورد استفاده قرار می گیرند؛ لذا ابتدا لازم است این کلمات تعریف شوند:

·    نظام: » نظام یاسیستم یک واحد مشخص هدف دار است که برای حصول به هدف یاهدف های مورد نظر، کارها واعمالی را به صورت هماهنگ انجام می دهد. -

·    آموزش: فعالیتی است هدف داروازپیش طراحی شده که هدفش فراهم آوردن فرصت ها وموقعیت هایی است که امریادگیری رادر درون یک نظام تسهیل کند وسرعت بخشد.

·    یادگیری: »فرایند تغییرات نسبتاً پایدار دررفتار فرد براثرتجربه رایادگیری گویند.

·    نظام آموزشی: » مجموعه برنامه ها، روش ها وموادفراهم آورده شده برای دستیابی به اهداف مشخص آموزشی است.

·    طراحی آموزشی:» تجویز یاپیش بینی روش های مطلوب آموزشی برای نیل به تغییرات مورد نظر دردانش، مهارت ها وعواطف شاگردان می باشد. -

·    طراحی واحد یادگیری: چند رویدادیادگیری مرتبط به هم ومعنادار که باارائه آن دانش آموز می تواندبه شایستگی دست یابد

ضرورت واهمیت طراحی آموزشی

طراحی آموزشی به دلایل زیر ازاهمیت برخورداراست:

1.    » انسان موجودی پیچیده ودرعین حال نیازمند است ویکی ازاساسی ترین نیازهای بشر، آموزش است. بدون آموزش هیچ جامعه ای نمی تواند به بقای خود ادامه دهد. نیاز به آموزش بانیازهای اولیه نظیر خوراک، پوشاک ومسکن قابل مقایسه نیست زیرا فراهم کردن آموزش مناسب بسیارپیچیده تر ودشوارتر از تدارک غذا، لباس وسرپناه مناسب است.

2.    طراحی آموزشی به سبب نتایج چشمگیری که درپی داشته، دربخش های مختلفی مورد استفاده قرار گرفته است. درحال حاضر سازمان های مختلف تجاری، صنعتی وخدماتی وبسیاری ازمراکز آموزشی درمقاطع مختلف آن رابه خدمت گرفته اند.

3.    پیدایش فناوری های نوین ازقبیل رایانه واینترنت هم به عنوان موضوع آموزش مطرح شده وهم به عنوان ابزاری برای طراحی محیط های الکترونیکی مورد استفاده قرار گرفته است. ورود مباحث دیگری مانند مدیریت کیفیت، مهندسی سازمانی، مدیریت تغییر، فناوری های عملکرد ومدیریت دانش براهمیت طراحی آموزشی افزوده است.