بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
مطالعه و شناسایی افراد جسور، نوآور و باانگیزه دارای محدودیت های مالی در سال های 1933 تا 1935 در آلمان و حمایت از آنان (تاسیس اولین آموزشکده برای تربیت این افراد)
این آموزشکده ها بین 1937 تا 1940 در انگلیس و بین 1942 تا 1943 در آمریکا دایر شد. افراد در این دانشکده ها طی دوره های کوتاه مدت، ضمن بیان مسائل خود از روانشناس، رفتارشناس، جامعه شناس و استاد مدیریت مشاوره می گرفتند.
ترویج منظم فرهنگ کارآفرینی در اواخر دهه 50 در ژاپن (از دبیرستان ها)
اولین موسسه در توکیو در سال 1956 میلادی آغاز به کار کرد. در 1958 آموزش و پرورش ژاپن با پیاده کردن یک طرح توانست در حین تحصیل به دانش آموزان خود آموزش دهد که چگونه در پی کسب سود باشند.
سپس آموزش کارآفرینی در دانشگاههای ژاپن آغاز شد و در دهه های بعد به شدت گسترش یافت.
از 1960 تا 1978، 130 دانشکده کارآفرینی در امریکا ایجاد شد. تعداد این دانشکده ها در 1985 به 253 رسید (در دو گرایش بازرگانی و مهندسی)
اسلاید 2 :
آموزش کارآفرینی در دانشگاه های ایران
طرح کاراد (طرح توسعة كارآفريني در دانشگاه هاي كشور)
تاسیس گروه های آموزشی کارآفرینی در دانشگاه های کشور
اسلاید 3 :
طرح کاراد
شروع: 1379، آغاز برنامة سوم توسعه
پيگيري و اجرا: در سطح وزارت صنايع و معادن، وزارت جهاد كشاورزي، وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشكي، وزارت علوم، تحقيقات و فناوري و جهاد دانشگاهي
واگذاری مسوولیت پیگیری، اجرا و امور ستادی آن از سوی وزارت علوم در اواخر 1379 به سازمان سنجش آموزش كشور
توزيع و ابلاغ اعتبار بين 13 دانشگاه مجري طرح
برگزاري كارگاه ها و سمينارهاي كارآفريني
تهيه فيلم، نوار و نرم‌افزار كارآفريني
ايجاد سايت (Home Page) كارآفريني
خريد كتب، مقالات و منابع مرجع كارآفريني
گنجاندن درس اختیاری کارآفرینی(2 واحد) در دانشگاه ها
اسلاید 4 :
موانع اساسی آموزش کارآفرینی در دانشگاه ها
ناشناخته بودن مفهوم، اهمیت و منافع کارآفرینی برای طبقات مختلف جامعه، ضرورت Availability Entrepreneurship
ساختار و مقررات موجود آموزش عالی
برنامه درسی و تدریس
مدیران دانشگاه
استادان
دانشجویان
محیط کسب و کار کشور
سایر موانع فرهنگی و محیطی
اسلاید 5 :
ناشناخته بودن مفهوم، اهمیت و منافع کارآفرینی برای طبقات مختلف جامعه
ضرورت Availability Entrepreneurship
چند درصد از اعضای هیات علمی دانشگاه ها با معنای واقعی کارآفرینی آشنا هستند؟
چند نفر از معلمان کشور؟ چند نفر از تحصیل کرده های کشور؟
چه حجمی از مطالب نشریات کشور به موضوع کارآفرینی اختصاص دارد؟
چه حجمی از برنامه های صدا و سیما به این موضوع اختصاص دارد؟
صاحبان کسب و کارهای ما تا چه اندازه با کارآفرینی آشنا هستند و مبانی آن را در کسب و کار روزانه خویش به کار می گیرند؟
کارآفرینان کشور تا چه اندازه مورد تقدیر قرار می گیرند؟
پدران و مادران چقدر با مفهوم کارآفرینی آشنا هستند و فرزندان خود را به تلاش در این مسیر تشویق و هدایت می کنند؟
اسلاید 6 :
ساختار و مقررات موجود
ساختارهای درونی دانشگاه برای تبدیل دانش آموز به کارآفرین طراحی نشده است (رویکرد دانشگاه حل مسائل جامعه نیست، فقدان محیط یادگیری واقعی).
نهادینه نشدن کارآفرینی در وزارت علوم و جدی گرفته نشدن شورای مرکزی کارآفرینی (ناکارامدی شورای سیاستگذاری، هدایت و نظارت کاراد) مقایسه تشکیل جلسه کمیته کاراد در دوره کنونی و سابق
نامناسب بودن نظام های مدیریتی مانند استخدام و ارتقاء که مشوق اساتید برای نوآوری و تلاش در مسیر کارآفرینی نیست.
وابستگی دبیرخانه طرح کاراد به افراد (سازمان سنجش؟ سازمان پژوهش های علمی، صنعتی؟)
اسلاید 7 :
برنامه درسی و تدریس
فقدان رویکرد بین رشته ای و کاربردی در ساختار برنامه های درسی موجود
دشواری نوآوری (در محتوای دروس، روش های تدریس، محیط آموزش و ...) با وجود مقررات و ضوابط صلب و انعطاف ناپذیر موجود
جهت تدریس دروس دیگر خلاف توسعه خلاقیت هاست.
دشواری ها و پیچیدگی های ماهوی نهفته در کاربردی کردن دروس (مثلا طراحی کیس های بومی و تدریس آن)
برنامه ریزی آموزش کارآفرینی توسط افرادی که خود تحصیل کرده و متخصص این رشته نمی باشند.
در سایر دروس انگیزه نزدیکی به بازار فراهم نمی شود (مانند آموزش شنا است که نیاز آن در یک جا ایجاد می شود و آموزش آن در جایی دیگر)
پارادوکس تاخیر زمانی علم و تجربه (تجربه گذشته گرا و علم آینده گراست)
اسلاید 8 :
مدیران
عدم اعتقاد مدیران به نقش کلیدی دانشگاه در توسعه کشور
نگرش غیرکاربردی مدیران دانشگاه
توجیه نبودن گروه ها و شوراهای آموزشی نسبت به اهمیت آموزش کارآفرینی (حداقل در حد 2 واحد موجود)
عدم اعتقاد به آموختنی بودن کارآفرینی
عدم استفاده مدیران دانشگاه از مشاوران خارجی
اسلاید 9 :
استادان
ناآشنایی استادان با مفهوم کارآفرینی
فقدان نگرش کارآفرینانه (نوآورانه، فرصت جویانه، مخاطره جویانه و ...)
نگاه محدود و رشته محور
فقدان انگیزه (برای ارتباط با صنعت، دعوت از استاد مدعو و کارآفرین، بازدید، جایزه و نوآوری های دیگر)
فقدان مهارت های لازم (مهارت ارتباط موثر با بازار، مهارت کار بین رشته ای، مهارت تیم سازی، مهارت تدریس با استفاده از مطالعات موردی و پروژه های عملی)
تعداد بسیار اندک استادانpracademic )Practical+ academic)
برج عاج نشینی استادان (آیا در محیط مقدس علم آموزی باید به دانشجو بگوییم چگونه پول جمع کند؟)
اسلاید 10 :
دانشجو
هدف ؟
آینده ؟
نیازهای آموزشی و پژوهشی ؟
اجتناب از آموزش های غیر اجباری
اجتناب از مباحث مبهم و ناشناخته
ناامیدی از توانایی کارآفرینی در محیط کسب و کار کنونی
عدم اعتماد به نفس کافی (به دلیل فقدان دانش، نگرش، تجربه و مهارت ایجاد کسب وکار)
