بخشی از پاورپوینت
اسلاید 1 :
مقدمه :
مأموريت هاي مهم و اساسي دوره ابتدائي
ايجاد زمينه براي بيداري گرايش هاي فطري كودكان ( حقيقت جويي ، خداجويي ، پرسشگري ، پيشرفت خواهي ، ديگردوستي ، زيبادوستي و ...) و ايجاد بنيادهاي لازم در اين زمينه
آموزش مهارتهاي پايه كسب معرفت و توسعه آن ( ديدن ،گوش كردن ، سخن گفتن ، استدلال كردن ، محاسبه كردن ، نوشتن ، خواندن )
توسعه مهارتهاي اساسي زندگي متناسب با ارزشهاي جامعه و عصر حاضر
اسلاید 2 :
وظايف مهم معلمان :
طراحي آموزشي و اجراي آن
مديريت فرايندهاي ياددهي – يادگيري
سنجش و ارزشيابي
هدايت و رهبري دانش آموزان
سنجش و ارزشيابي كاركردي مهم اما پيچيده :
سنجش شناخت ، نگرش رفتار
مهارت هاي لازم براي انجام كاركرد ارزشيابي
حساس و زمان بر
تأثيرگذاري مثبت ومنفي
الگوهاي سنجش وارزشيابي تحصيلي و الگوي مناسب دوره ابتدايي
اسلاید 3 :
سنجش و ارزشيابي كاركردي مهم اما پيچيده :
سنجش شناخت ، نگرش رفتار
مهارت هاي لازم براي انجام كاركرد ارزشيابي
حساس و زمان بر
تأثيرگذاري مثبت ومنفي
الگوهاي سنجش وارزشيابي تحصيلي و الگوي مناسب دوره ابتدايي
اسلاید 4 :
تاريخچه :
- آغاز و شكل گيري :
- نظام ارزشيابي توصيفي در دوره ابتدايي با رأي شماره 674 مورخ 5/2/81 آغاز شد.
- دوره اول اجراي آزمايشي :
- با رأي شماره 679 مورخ 30/8/81 به مدت يكسال به صورت آزمايشي اجرا شد .
اسلاید 5 :
دوره دوم اجراي آزمايشي :
-با صدور رأي 710 مورخ 3/6/83 ، طرح به مدت 3 سال به طور آزمايشي در كليه استان ها در تعداد محدودي از مدارس اجرا شد و بعد از ارزيابي توسط پژوهشگاه تعليم و تربيت ، به شوراي عالي ارائه شد و نتيجه آن صدور رأي شماره 738 در مورخ 5/7/85 و تمديد اجراي آزمايشي تا
-پايان سال 87-86 بود .
اسلاید 6 :
تصويب قطعي واجراي سراسري :
- اجراي قطعي و سراسري آن در جلسه شماره 769 مورخ 18/4/87 به تصويب رسيد .
اسلاید 7 :
تعريف ارزشيابي كيفي – توصيفي
ارزشيابي كيفي – توصيفي رويكردي در ارزشيابي تحصيلي- تربيتي است كه از طريق آن اطلاعات لازم، معتبر و مستند براي شناخت دقيق و همه جانبه فراگيران در ابعاد مختلف يادگيري (شناختي- عاطفي مهارتي) با استفاده از ابزارها و روش‌هاي مناسب مانند پوشه كار، آزمون‌ها (آزمون‌هاي مداد كاغذي و عملكردي) مشاهدات و ... در طول فرايند ياددهي- يادگيري به دست مي‌آيد تا براساس آنها بازخوردهاي مورد نياز براي كمك به يادگيري بهتر در فضاي رواني- عاطفي مطلوب‌تر براي دانش‌آموزان و اولياء آنان ارائه گردد.
اسلاید 8 :
تعريف ارزشيابي كيفي – توصيفي
ارزشيابي كيفي – توصيفي رويكردي در ارزشيابي تحصيلي- تربيتي است كه از طريق آن اطلاعات لازم، معتبر و مستند براي شناخت دقيق و همه جانبه فراگيران در ابعاد مختلف يادگيري (شناختي- عاطفي مهارتي) با استفاده از ابزارها و روش‌هاي مناسب مانند پوشه كار، آزمون‌ها (آزمون‌هاي مداد كاغذي و عملكردي) مشاهدات و ... در طول فرايند ياددهي- يادگيري به دست مي‌آيد تا براساس آنها بازخوردهاي مورد نياز براي كمك به يادگيري بهتر در فضاي رواني- عاطفي مطلوب‌تر براي دانش‌آموزان و اولياء آنان ارائه گردد. تقويت مشاركت دانش‌آموزان و اولياء آنان در فرايند ارزشيابي تحصيلي – تربيتي
اسلاید 9 :
تقويت مشاركت دانش‌آموزان و اولياء آنان در فرايند ارزشيابي تحصيلي – تربيتي
- جامعيت:
- ارزشيابي كيفي- توصيفي به دنبال توجه به همه ابعاد دانش‌آموز است. ابعادي كه در اين فرايند دچار تغيير و تحولات گسترده‌ايي مي‌شود. قضاوت با اين شكل ارزشيابي مي‌تواند از اعتبار بالايي برخوردار باشد
- پويايي:
- ارزشيابي كيفي – توصيفي يك جريان پيوسته است كه از مبادي آغاز مي‌شود و به نتايجي مي‌رسد و دوش به دوش يادگيري به پيش مي‌رود و آن جريان را در مسير رشد خود سامان مي‌دهد و غنا مي‌بخشد.
اسلاید 10 :
كيفي بودن:
كيفي بودن به اين معني است كه منابع، ابزار و اطلاعاتي كه از دانش‌آموزان جمع‌آوري مي‌شود صرفاً اطلاعات كمي (نمره) نيست. بلكه اين اطلاعات از طريق مشاهده و بررسي تكاليف و تحليل آزمون‌هايي كه در طول فرايند از دانش آموز به دست مي‌آيد نيز جمع‌آوري مي‌شود. علاوه بر اين كيفي بودن به نوع مقياس مورد استفاده در گزارش نهايي نيز اشاره دارد كه مقياس رتبه‌اي، جايگزين مقياس عددي شده است.
رويكرد:
رويكرد ارزشيابي كيفي – توصيفي رويكرد تلفيقي است. اين شيوه ارزشيابي به ديدگاه‌هاي مطرح در ارزشيابي (قابليت مدار- رشد گرا- فرايند شناختي انسان گرايانه) توجه نموده و از نظريات آنان در طول فرايند ياددهي – يادگيري و گزارش پيشرفت تحصيلي استفاده شده است
