بخشی از مقاله
چکیده
هدف پژوهش حاضر ، تعیین میزان تأثیر آموزش به روش فناوری هوشمند - تابلوهای هوشمند - بر انگیزه وپیشرفت تحصیلی در درس ریاضی پایه ی ششم اتدایی مدارس دولتی شهرستان مبارکه اصفهان در سال تحصیلی 1393 -94بوده است. پژوهش براساس ماهیت شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون و گروه کنترل بود . برای دست بابی به هدف پژوهش، از بین دبستان های شهرستان مبارکه به روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای تصادفی، دو کلاس27 نفره در دو دبستان، یکی به عنوان گروه کنترل و دیگری به عنوان گروه آزمایش انتخاب شدند
جهت سنجش پیشرفت تحصیلی از معدل کارنامه نیمسال اول و دوم دانش آموزان و جهت سنجش انگیزش، از پرسشنامه33 گویه ای انگیزش تحصیلی Harter ، که روایی و پایایی آن در ایران توسط بحرانی اندازه گیری شده ضریب آلفای کرونباخ پرسشنامه . %77 برآورد شده است
داده ها با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی، روش تحلیل کوواریانس یک طرفه ضریب رگرسیون خطی، با نرم افزار نسخه . SPSS 19 ، تحلیل شدند نتایج نشان داد انگیزش تحصیلی گروه آزمایش که از تخته هوشمند استفاده نمودند - جدول شماره 3 و - 4 نسبت گروه گواه افزایش داشت است .
همچنین طبق - جدول شماره 7 - همبستگی بین متغیرهای انگیزش تحصیلی و استفاده از فناوری و پیشرفت تحصیلی%48 ضریب تعیین تعدیل شده حدودا %23 وبه منزله ی این است که متغیرهای باقی مانده در به رگرسیون23 درصد از واریانس پیشرفت تحصیلی را تبیین می کند . نتیجه گیری نهایی :استفاده از فناوری هوشمند گروه آزمایش وبکارگیری تابلوهای هوشمند در پیشرفت تحصیلی و انگیزه ی پیشرفت دانش آموزان پسر ششم ابتدایی دبستان های دولتی موثر بوده ونسبت به روش سنتی تفاوت معناداری وجود دارد.
مقدمه وبیان مساله
دوران نوینی در عرصه حیات اجتماعی که به جامعه اطلاعاتی مشهور است آغاز شده که زندگی بشر، مناسبات آن، آموزش و پرورش و رسالت آن را تحت تأثیر قرار داده است . پیشرفت های فن آوری منجر به تحولاتی در صلاحیت ها و شایستگی های مورد نیاز و متناسب با دنیای متغیر فعلی در دانش آموزان گشته است . صلاحیت هایی که امروزه مطرح هستند عبارتند از تفکر انتقادی، صلاحیت های عمومی، حل مسأله و تصمیم گیری
امروزه از آموزش و پرورش انتظار می رود تا موجبات یادگیری فعال و مشارکتی بین دانش آموزان را فراهم آورد .برای محقق شدن چنین رویکردی به ناچار نیاز به تغییر رویه های سابق است . شیوه های آموزش قدیمیمسلماً پاسخگوی نیازهای آموزشی متغیر عصر جدید نیست؛ بنابراین یکی از تلاش های سازمان های آموزشی باید در ارتباط با فن آوری اطلاعات و ارتباطات و کاربرد آن در برنامه درسی باشد
فن آوری اطلاعات و ارتباطات تأثیر قابل توجهی در امر یادگیری دارد که شامل تغییر نقش فراگیران و معلمان، مشارکت بیشتر دانش آموزان با همسالان، افزایش استفاده از منابع خارج از متون درسی و رشد و بهبود مهارت های طراحی و ارائه مطالب می باشد
نظام آموزشی فعلی کشور به مدرسه ای نیاز دارد که با بهره گیری از - 1فاوا - امکان یادگیری پیوسته را فراهم نموده و فرصت های نوینی را در اختیار افراد برای تجربه زندگی در جامعه ی اطلاعاتی قرار دهد. بکارگیری گسترده ی فاوا در فرایند آموزش و پرورش ، همزمان با تحول در رویکرد اای آموزشی در جهان ، زمینه ی شکل گیری مدارس هوشمند را فراهم آمورده است .
این مدارس از جمله نیازمندی های کلیدی جوامع دانش بنیان می باشد و رویکرد های توسعه ی مهارت های دانشی و کار افرینی دانش آموزان را دنبال می نماید . دراین مدارس ، فرایندهای یاددهی - یادگیری تقویت شده ومحیط تعاملی یکپارچه برای ارتقای مهارت های کلیدی دانش آموزان با تکیه بر فعالیت های گروهی ، درعصر دانایی محور فراهم می شود
واژه ی مدارس هوشمند واستفاده از تابلوهای هوشمند درکلاس های درس چندی است در ادبیات آموزش و پرورش کشورمان وارد شده است وفعالیت های ارزشمندی نیز ولوبه صورت پراکنده در این حوزه انجام شده است. هوشمند سازی مدارس واستفاده از تابلوهای هوشمند یک اقدام مدبراند در راستای سند چشم انداز نظام ، تحول بنیادین آموزش و پرورش وسند توسعه فاوای آموزش وپرورش وضرورتی انکار ناپذیر با هدف اجرای پیشرفته ترین روشهای مدیریتی وآموزشی ونگاه علمی و فناورانه به وضعیت کنونی نظام آموزشی وپروری کشور که اعمال تغییرساختارومعماری اجرایی در آنها باعث افزایش بهرهوری ومدیریت زمان برای مدیران ، کارکنان ، معلمان ودانش آموزان جهت ایجاد انگیزه پیشرفت در تمامی دروس وهمچنین ا ولیای دانش آموزان خواهدبود
مدرسه هوشمند ، رویکرد جدید آموزشی است که باتلفیق فناوری اطلاعات وبرنامه های درسی ، تغییراتی اساسی در فرایند یادهی ویادگیری به دنبال خواهد داشت .دراین رویکردبا توجه به نقش معلم به عنوان راهنما ونه انتقال دهنده دانش ءونقش دانش آموزا ءبه عنوان عضو فعال ، خلاق ، نقاد ومشارکت جو، به جای عضوی منفعل ومصرف کننده دانش ونظام ارزشیابی را به صورت فرایند محور ونه نتیجه محور ، تغییر خواهد کرد.
مقایسه هایی که بین آموزش سنتی ریاضی با نمونههای آموزش مبتنی بر روش های فعال فناورانه - TEAL - 2انجام شده است. نتایج یادگیری مثبت و پیشرفته را که مربوط به کاربرد تکنولوژی به ویژه نرمافزارهای حل مسأله است، نمایان میسازد
انگیزش تحصیلی که به درگیری تحصیلی اشاره دارد، به عنوان شاخصهای شناختی، هیجانی و رفتاری دانش آموزان که دلبستگی آنان را به تحصیل و مدرسه نشان میدهد، تعریف شده است
بر اساس نظر توکر و همکاران - - 2002 دانش آموزانی که انگیزش پایینی دارند، به سختی کار نمی کنند .در واقع پژوهش های مختلف نشان میدهد که انگیزش تحصیلی به طور مستقیم عملکرد تحصیلی را تحت تأثیر قرار میدهد و سایر عوامل تأثیرگذار بر عملکرد تحصیلی بیشتر از طریق انگیزش بر عملکرد تحصیلی تأثیر دارند
اوریاهی - 2009 - نشان داد که انگیزش دانش آموزان نقش مهمی در ادامه ی تحصیل آنان داشته و به صورت مثبت با عملکرد تحصیلی دانشآموزان رابطه دارد .در پژوهش گای، مارش و داوسون3 با بررسی انگیزش تحصیلی دانشآموزان، نشان دادندکه بین انگیزش تحصیلی و ابعاد آن - نوشتن، خواندن و ریاضی - با روش فعال فناورانه 4 رابطه ی مثبت، وجود دارد مشکل در ریاضی یکی از مشکلاتی است که تأثیرات منفی ای بر مسائل روانی و آموزشی دانش آموزان و حتی خانواده و معلمان آنان دارد و برخورداری از انگیزش تحصیلی 6 مناسب و به ویژه انگیزش ریاضی7 ، یکی از عوامل مهمی است که منجر به سازگاری مناسب با آموزش و مدرسه میشود
مشکل در ریاضی ممکن است ناشی از مشکل در انگیزش ریاضی باشد که یکی از ابعاد انگیزش تحصیلی است .پژوهش های مختلف نشان میدهد که انگیزش ریاضی بر عملکرد ریاضی دانشآموزان تأثیر دارد - علایی، نریمانی - 1391 مدرسه هوشمند بافراهم نمودن محیطی پویا وجذاب، زمینه ساز شکوفایی کامل استعداد ها وبروز خلاقیت های فردی وجمعی دانش آموزان گشته وانگیزه آن ها را برای انجام بهتر فعالیت های برنامه درسی افزایش می دهد.
کلید پیشرفت جوامع امروزی در دست آموزش و پرورش است .اگر نظام تعلیم و تربیت با بحثهای نظری مشغول شود و با روشهای ناکارآمد و قدیمی راه خود را ادامه دهدیقیناً همه ابعاد جامعه با رکود فراگیر روبروخواهندشد . آیا در جهانی که امروزه عمر بحثهای علمی و نظریه های آن کوتاه شده و بسیار سریع دچار تغییر میگردد؛ رواست با همان روشهای قدیم دستگاه عظیم آموزشوپرورش هدایت و راهبری شود؟ آیا ابزار و سازوکارهای موجود در مدارس جوابگوی نیازهای نسل جدید میباشد؟
آیا اهداف جهان مدرن با ابزار و امکانات غیرمدرن قابل دستیابی است؟آیا احساس دانش آموزان در هنگام ورود به مدرسه و خروج از آن قابل مقایسه است؟ بنابراین باید مدارس امروز برای عصر اطلاعات طراحی شود .اولین گام در این راستا چند رسانه ای کردن مدارسبا استفاده از ابزار هوشمند آموزشی می باشد است. به طور کلی نقش دانش آموز در محیط یادگیری مبتنی بر فن آوری اطلاعات و ارتباطات دستخوش تغییر فن آوری ، می گردد و در این فرآیند دانش آموزان فعالند و به تولید دانش می پردازند
اطلاعات و ارتباطات در ایجاد انگیزه، عمق و وسعت دادن به یادگیری و پایدار ساختن آن و رفع خستگی و کسالت دانش آموزان و ایجاد مهارت ذهنی جهت پاسخگویی به پرسش ها نقش مؤثر ی دارد .
