بخشی از مقاله
چکیده
فناوری اطلاعات و ارتباطات و حرکت از جوامع سنتی به جوامع اطلاعاتی، تمامی ابعاد و نیازمندیهای جوامع بشری را تحت تأثیر قرارداده است
ازآنجاییکه آموزش بیش ازهر موضوعی متأثر از فناوری اطلاعات است، بهعنوان نهاد رسمی واصلی جامعه نیازدارد خود را با فناوریهای جدید مجهز کند.استفاده از فناوری جدید با فراهم آمدن امکان افزایش کیفیت و بهرهوری که در همه سازمانها چشمانداز نوین بخشی در گسترش دانش به همراه خواهد آورد. هدف از تحقیق حاضر شناسایی راهکارهای نوین مربوط به سیستم آموزشی در عصر فناوری اطلاعات است.
در این راستا به بررسی مبانی نظری مربوط به موضوع پرداخته و پس از جمعآوری ادبیات پژوهش به شیوه مطالعات کتابخانهای پیشنهادهایی ازجمله اولویت قائل شدن برای سرمایهگذاری درزمینه ارتقای کیفیت ، آموزش کاربرد فناوری در آموزش و تدریس، حضور متخصصین بیشتر درزمینه IT در مراکز آموزشی درزمینه بهبود و ایجاد شیوههای نوین در سیستم آموزشی ارائهشده است.
مقدمه
در دهه 1980 بسیاری از مردم به دنبال کشف راههای سریع وجدید جهت استفاده سریع و آسان از اطلاعات جهت یادگیری بودند، البته بیشتر افراد به راههای میرسیدند که ناکارآمد و دشوار بود
با آغاز قرن بیستم زندگی اجتماعی انسان دستخوش تغییر و تحول شد. چالشهایی مانند انفجار اطلاعات، توسعه ارتباطات، تحولات نظامهای اداری جامعه و مدیریت آنها، تحولات عمیق و سترگ فرهنگی و پیوستگی جوامع در فرایند جهانی شدن ازجمله تغییراتی بودند که نقش دانشگاه هارا پررنگتر نمودند. بهنحویکه امروزه پرورش هرچه بهتر نیروی انسانی، افزایش کمیت و کیفیت خدمات و بهتبع آن نوآوریهای آموزشی جزء رسالتهای دانشگاه است
از پایان قرن بیستم در بیشتر نقاط جهان جهش قابلتوجهی در کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش جهان به وجود آمد
به گونیای که امروزه فناوری اطلاعاتی و ارتباطی این توانایی رادارند که فرایند آموزش و یادگیری را تسهیل کنند
به علاوه فناوری اطلاعات و ارتباط میتواند از مشارکتهای بینالمللی در آموزش و توسعه حرفهای تعلیم و تربیت حمایت کند
در عصر حاضرنیز دستیابی به منابع سرمایهگذاری بر روی نیروی انسانی اهمیت بسیاری دارد. دانشجویان با داشتن خلاقیت و ابتکار از منابع دستیابی به این قدرت به شمارمی روند. بنابراین برنامههای درسی دانشگاه باید بهگونهای باشد که مانعی برای خلاقیت و رشد استعدادهای دانشجویان نشود. یکی از ارکان اصلی در دانشگاه موضوع آموزش و فرایند یادگیری و یاددهی است. با توجه به پیشرفت فناوری ورود به عصر فرا صنعت لازم است، فرایند یادگیری –یاددهی در دانشگاه نیز با این فرایند هماهنگ شود و از راهبردهای سنتی انتقال اطلاعات به سمت راهبردهای آموزشی جدید که به رشد تواناییهای خلاق در دانشجویان و دانش آموزان منجرمی شود. حرکت کند
ورود فناوری جدید در آموزش نیز ماهیت یادگیری –یاددهی دانشگاهی را تغییر داده است. این فناوریها نهتنها شیوههای حضوری در دانشگاهها را متنوع ساخته بلکه مرزهای آن را به خارج دانشگاه توسعه داده است و محیطهای یادگیری جدیدی را به وجود آورده است
همچنین باوجود اینکه محتوای آموزشی چیزی است که در اختیار همگان قراردارد اما چگونگی آموختن مهم است. موفقیت مدرس در استفاده از شیوههای جدید تدریس است. روشهای تدریس باید بهگونهای باشد که ذهن دانشجویان در آن فعال باشد و مدرس شرایط یادگیری را فراهم کند و مهارتهای ذهنی و قابلیتهای تفکر را تقویت کند. اگر پیشرفت تحصیلی با همه روشهای صحیح آن انجام شود به پیشرفت تحصیلی، معنادارشان و نفوذ مطالب کشفشده در عمیقترین سطوح یادگیری منجرمی شود و درنهایت باعث رشد تواناییهای بالقوه فراگیران میشود
پیشرفت تحصیلی علاوه بر اینکه بهتنهایی خود یک هدف به شمارمی آید، در فراگیران انگیزه ایجادمی کند و این انگیزه به کسب بسیاری از اهداف و ویژگیهای روانشناختی دیگر منجر میشود
اهمیت روزافزون فناوری های نوین ونقش آن درنظام آموزشی سبب شده است که محققین متعددی به بررسی این عامل وعوامل تاثیرگذاربرآن بپردازند برای مثال آذرنگ - 1387 - علاوه بر مجموعه ابزارها، دانش و روشها مهارتهای استفاده از آنها برساختن و انجام هر چیز یا امر بهخصوص را نیز به آن اضافه میکند.همچنین ازجمله عرصههایی که سالهای اخیر زمینههای مناسبی برای فناوری اطلاعات فراهم آورده است آموزش و یادگیری است.
به طور کلی میتوان دلایل عمدهای ازجمله بهبود کیفیت یادگیری، بهبود کیفیت دست رسی به آموزش، کاهش هزینههای آموزشی و کاهش هزینههای اثربخشی آموزش را برای استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش عالی فراهم کرد
تغییرات اجتماعی اقتصادی فناوری در دهه اخیر، همانگونه که مک گری . - 2000 - رضایی و محمدی - 1390 - بیان میکنند، آموزش را برای همگان قابلدسترسی کرده است و میزان بیسواد رادر 30 سال اخیر در سراسر جهان کاهش داده است. فناوری اطلاعات نقش اصلی در کیفیت آموزش عالی دارد؛ و پایه مزیت رقابتی دانشگاهها محسوب میشود. پژوهشگرانی مانند پارسا نیارق - 1379 - فیضی و کامران - 1383 - ، حسنزاده - - 1384 بابایی - 1389 - نوروزی و جعفر پور - - 1390نیز بر این امر تأکیددارند.
علی وفای - 2012 - دریافتند دانشجویان با سبکهای یادگیری گوناگون، سلیقههای متفاوتی برای حمایت و پشتیبانی دارند. برای مثال جذبکنندهها حضور بیشتر استاد را ترجیح میدهند درحالیکه وفق یافتهها حضور کمتر استاد را ترجیح میدهند.
روش تدریس معروف کولب - 2013 - که اغلب در آموزش از راه دور مورد استناد قرارمی گیرد علایق فراگیر ان را نسبت به روش تدریس دوبعدی میسنجد. او بیان میدارد که باگذشت زمان فراگیران نسبت به مبانی و تجربیات عینی علاقهمندمی شوند یا در کسب دانش و یا مهارتها نسبت به تحلیلهای انتزاعی علاقهمند میشوند. همچنین آنها ممکن است ترجیح دهند که در مورد تجربیات خود به تأمل و تعقل بپردازند. دیل و مزاک - 2013 - از این تئوری کولب برای تشخیص و سنجش میزان موفقیت فراگیران در آموزش مبتنی بروب استفاده کردند.
از دیگر عرصههای در حال رشد دانشگاههای غیرانتفاعی است. گروه آپولوی دانشگاه فونتیکس ،دانشگاه بینالمللی جو تز و دانشگاهها، مثالهای از دانشگاههای انتفاعی الکترونیکی هستند که دورههای آموزشی را به پیروی از مدال سنتی برگزارمی کنند
هدف از تحقیق حاضر شناسایی راهکارهای نوین مربوط به سیستم آموزشی در عصر فناوری اطلاعات است. در این راستا به برسی مبانی نظری مربوط به موضوع پرداخته و پس از جمعآوری ادبیات پژوهش به شیوه مطالعات کتابخانهای پیشنهادهایی درزمینه بهبود و ایجاد شیوههای نوین در سیستم آموزشی ارائه شده است.
