بخشی از مقاله
چکیده:
سازمان دانشی به توانمندی هایی دست می یابد که قادر است از نیروی اندک قدرتی عظیم بسازد . این گونه سازمان ها با چالش های نوینی رو به رو هستند . امروزه شرایط و فضای رقابتی سازمان ها بیش از پیش پیچیده و متغیر شده است . تغییرات مستمر دانش نیز وضعیت عدم تعادل جدیدی برای سازمان ها به وجود آورده است، ما در این مقاله تاریخچه مدیریت دانش و اهداف مدیریت دانش و سازمانهای یاد گیرنده مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار دادیم مد رییت دانش به فرایند چگونگی خلق،انتشار و بهکارگریی دانش در سازمان اشاره دارد. به عبارت دیگر هدف نهایی مد رییت دانش شامل تسهیم دانش میان کارکنان به منظور ارتقاء ارزش افزوده دانش موجود در سازمان میباشد.
کلمات کلیدی: مدیریت دانش، یادگیری، سازمان های یاد گیرنده
ٌ-ٌ مقدمه:
مدیریت دانش مفهوم نسبتا جدید است که تحولات زیادی را تا به امروز سپری کرده است .در مورد تعاریف و تاریخچه و نسل ها و سیر تحول مدیریت دانش توافق زیادی در بین دانشمندان این حوزه وجود ندارد.شاید مهم ترین علت این عدم توافق به برداشت های مختلف از مدیریت دانش و عدم تمایز مدیریت دانش از مدیریت داده و اطلاعات از یک طرف و میان رشته ای بودن مدیریت دانش از طرف دیگر باشد.که موجب شده است مدیریت دانش از منظر دیسیپلین های مختلف علمی بررسی شود - خاکپور، ٌََُ - . مدیریت دانش بیش از همه چیز به دنبال آن است که بین افراد شاغل در یک سازمان ارتباط دانشی برقرار ک ند .روش های استفاده از دانش سازمانی را یاد دهد.زمینه های تبدیل دانش شخصی به دانش جمعی و بالعکس را فراهم آورد تا درنهایت نواوری و خلاقیت را تقویت کند.این کارکرد مدیریت دانش توسط آبل و آکسبرو - ًًٌٍ - نیز مورد تاکید قرار گرفته است - حسن زاده، ٌََّ - .
ٌ-ٍ تاریخچه مدیریت دانش
مدیریت دانش دارای تاریخچه ای موازی با تاریخ فعالیت های یاددهی یادگیری است .در واقع می توان گفت که در تمامی اعصار و فرایندهای دانش و یاددهییادگیری وجود داشته است .ریشه مدیریت دانش در حوزه هایفکری بسیار کهن موجود ومورد بحث مکاتب و حلقه های مباحثاتی بوده است .با این وجود مدیریت دانش به عنوان یک حوزه علمی جدید و مستقل نوزاد بسیاز نابالغی در مطالاعات سازمان و مدیریت و علوم میان رشته ای محسوب می شود - خاکپور، ٌَََ - . پیتر دراکر می گوید: تنها - یا حداقل مهم ترین - منبع ثروت در جامعه فراسرمایه داری دانش و اطلاعات است.او سه تغییر اساسی دانش را در خلال قرن بیستم ملاحظه نموده است - ربیعی و معالی، ٌََُ - . سال ًٌَُ شاهد توسعه سیستم های مبتی بر مدیریت دانش است که متکی بر تحقیقاتی است که در حوزه سیستم های خبره و هوش مصنوعی انجام گرفته است . در این تحقیقات مفاهیمی مانند اکتساب دانش و مهندسی دانش و سیستم هایمبتی بر دانش و هستی شناسی مبتنی بر رایانه مطرح می شود. - فاتح و دیگران، ٌََْ - در واخر دهه ًٌَُ و اویل دهه ًٌُُ یک رشد قابل ملاحظه ای در انتشارات علمی در مورد مدیریت دانش وجود داشت .علاوه بر ان مجلات شماره های ویژه ای در مورد مدیریت دانش منتشر کردند.مجلات ویژه مدیریت دانش و سازمان های دانشی به سرعت تدون شد و چندین سایت در این زمینه ایجاد شد. فرهنگ:فرهنگ سازمان ها باید مشوق توزیع دانش و اطلاعات باشد. سازماندهی: سازماندهی دانش های موجود - ربیعی و معالی، ٌٌَُ -
روند پیشرفت مفهوم مدیریت دانش مدیریت دانش مطرح شد. بر اهمیت مدیریت دانش افزوده شد و انتشارات مربوط به مدیریت دانش سیر صعودی یافت. فعالیت شرکت های امریکایی واروپایی و ژاپنی در حوزه مدیریت دانش شدت یافت. شبکه های بین المللی مدیریت دانش پدید امد. مدیریت دانش در زمره فعالیتهای تجاری شرکت های بزرگ درامد. شرکت های بزرگ اروپایی حدود ِِدرصد درامد خود را به مدیریت دانش اختصاص دادند. - حسن زاده، ٌََّ -
