مقاله در اندیشه ی حضور مؤثر تکنولوژی در آموزش و پرورش

بخشی از مقاله

چکیده

هدف از انجام این پژوهش ، نشان دادن تأثیر استفاده از تکنولوژی آموزشی و فناوری اطلاعات و ارتباطات - فاوا - در آموزش و پرورش می باشد. این پژوهش به روش مروری – کتابخانه ای تدوین شده است. در این مقاله به بررسی میزان تأثیر استفاده از فناوری های نوین در مدارس پرداخته شده است. در این مقاله به سه دیدگاه مهم در مورد رسانه ها و شاخص های شاخص های رشد فناوری اطلاعات به طور مختصر پرداخته شده است. در انتها ، تکنولوژی آموزشی در کشور ایران مورد بررسی قرار گرفته و نقش خطیر مسئولین مدارس در فراهم کردن تکنولوژی های مناسب مشخص می شود. نتایج پژوهش نشان می دهد که انفرادی کردن آموزش ، بهبود کیفیت تدریس ، مقابله با مشکلات آموزش جمعی ، تقویت نقش معلم و ایجاد فرصت های برابر آموزشی و تاکید بر جنبه های انسانی آموزش از سودمندی های استفاده از تکنولوژی آموزشی می باشد و عدم استفاده از تکنولوژی آموزشی به موانعی که در زمینه ی کاربرد آن ها وجود دارد ، باز می گردد.

واژگان کلیدی: تکنولوژی ، یادگیری الکترونیک ، فناوری

مقدمه

امروزه با ورود فناوری های نوین آموزشی و به خصوص دسترسی به اینترنت در بین جامعه فراگیر در مدارس و تاثیرپذیری آنها از فرهنگ های جهانی و غیربومی ، موقعیتی به وجود آمده است که آموزش و پرورش ناگزیر است تا کارکردهای نوینی را متناسب با نیازهای زمان برای خود برگزیند . گزینش و دستیابی به کارکردهای نو ، مستلزم نگاهی نو به نظام آموزش و پرورش است . آنچه تلقی از نظام های نوین آموزشی را به عنوان یک تکنولوژی مدرن آموزشی و نه به عنوان یک چالش در نظامی آموزشی به ما می شناساند ، تاثیرات این فناوری ها در به کارگیری وسایل کمک آموزشی در کلاس درس برای قوت بخشیدن به یادگیری فراگیران است که در تحقیقات مکرر به اثبات رسیده است . - بیرانوند ، -

پیشرفت های جهان در فن آوری اطلاعات و ارتباطات باعث گسترش وسیع فرصت های یادگیری و دسترسی به منابع علمی و آموزشی شده است ، به گونه ای که این امر با بازارها و روش های سنتی اصولا قابل تصور نبوده است . به کارگیری فن آوری اطلاعات در آموزش یا به عبارتی آموزش مبتنی بر فن آوری اطلاعات نه تنها موجب تسریح و تسهیل فراوان تعلیم وتعلم و همچنین ارتقای سطح بهر ه وری کارکنان سازمان ها می گردد ، بلکه در مفاهیم و مبانی بسیار متداول روش های آموزش نیز تغییر و تحول بسیار زیادی را حاصل    می کند . - افشه ،     -                                     

در  دهه ی اخیر تلاش های زیادی در کشور صورت گرفته  تا روش های کلیشه ای و سنتی آموزشی جای خود را به روش های  جدید و تازه همراه با وسایل آموزشی جدید و مبتنی بر نیازهای دانش آموزان عوض کند.  آموزش و پرورش همواره سعی کرده است دانش  آموزان را خلاق و تولید کننده ی علم و دانش پرورش دهد و این نیاز به تغییرات در    آموزش و کتب درسی دارد که  با  وسایل کمک    آموزشی و فن آوری های جدید این امر به نحو شایسته  ای آسان شده    است. - رضا پور ، - 1393                                                   

مبانی نظری پژوهش                                                   

تکنولوژی : تکنولوژی عبارت است از دانش و مهارتهای لازم برای تولید  کالا و خدمات که اصل قدرت فکری و شناخت انسان    و ترکیب قوانین    موجود طبیعت می باشد. - رضا پور ، - 1393    یادگیری : یادگیری به طورکلی، فعالیتی دگرگون کننده است و افراد را برای مقابله با رویدادهای محیطی آماده می سازد . یادگیری درواقع هم یک رشته فرایند است و هم فرآورده تجربه هاست. یادگیری، تغ ییری است که در اثرتدریس مطالب و مهارت های گوناگون در رفتار یادگیرندگان ایجاد می شود که ممکن است این رفتار درکوتاه مدت قابل مشاهده و یا حتی غیرقابل مشاهده باشد. - غلامحسینی ، - 1387 یادگیری الکترونیک : به طور کلی منظور از یادگیری الکترونیک ، بهره گیری از سیستم های آموزش الکترونیکی مثل کامپیوتر ، اینترنت ، CD ها ، نشریه های الکترونیکی و خبرنامه های مجازی و نظیر این هاست که هدف آن کاستن از میزان تردد ها ، صرفه جویی در زمان ، هزینه و همچنین یادگیری بهتر ، سریع تر و آسان تر است. - غلامحسینی ، - 1387 یافته ها در دنیایی که هر روز پیچیده تر می شود ، دانش آموزان نیازمندند که بیشتر و بهتر درباره ی محیط خود بیاموزند . هر اندازه آنان در طول زندگی خود تجارب بیشتری را به دست آورده باشند ، بهتر و با موفقیت بیشتری قادر خواهند بود تا ادراکات خود را افزایش دهند. در این زمینه پیامبر اکرم - ص - می فرماید : »تجربه بالاتر از دانش است . « به همین جهت از طریق انتخاب و استفاده ی مدبرانه و صحیح از تکنولوژی و رسانه های آموزشی نوین می توان شرایطی را به وجود آورد که در آن شرایط ،

یادگیری سریع تر ، آسان تر ، بهتر ، با دوام تر و موثرتر صورت می گیرد. - عاجلی ،     - سه دیدگاه مهم در مورد رسانه ها            
.    گرایش یا نگرش خاص فراگیر نسبت به یک رسانه : هر قدر گرایش فراگیر نسبت به یک رسانه مثبت باشد ، میزاندر گیر شدن فراگیر با موضوع آموزش بیشتر شده و این خود باعث درگیری بیشتری می شود . - بارخدا و رحیمی ،  -             

.    برداشت شاگرد نسبت به آسانی یا دشواری کار با یک رسانه دشوار مستلزم دقت ، توجه ، کار و فعالیت بیشتری است  ، انرژی بیشتری صرف می کند و همچنین یا دگیری بیشتری خواهد داشت. برعکس هرگاه فراگیر کار با یک رسانه را   آسان بداند ، توجه زیادی به آن نمی کند و فعالیت کمتری نیز از خود نشان می دهد . در نتیجه این کار باعث افت سطح یادگیری می شود . - بارخدا و رحیمی ،     -     

.    مسئله انتخاب روش یا رسانه ی آموزشی به وسیله ی فراگیر، تحقیقات نشان داده است که فراگیرانی که ناتوانی عمومی بالایی دارند ، بیشتر رسانه هایی را انتخاب می کنند که منظم و برنامه ریزی شده است . در حالی که این گونه رسانه ها به علت تداخل با روشها و راهبردهای این قبیل فراگیران برای آنها چندان مناسب نیست و روشها و رسانه های کمتر برنامه ریزی شده برای آنها مطلوب تر است . برعکس ، فراگیران با توانایی عمومی پایین ، اغلب روشها و رسانه های برنامه ریزی نشده را انتخاب می کنند و این موضوع نیز به یادگیری کمتر آنها منجر می شود . در حالی که بهترین رسانه و روشها برای آنها ، روش ها و رسانه های برنامه ریزی شده است تا به رفع نقص توانایی  آنها کمک کند . - بارخدا و رحیمی ،     -         

در تمامی دوره ها هیچگاه یکرسانه به تنهایی نتوانسته جای معلم را بگیرد بلکه این وسایل تنها به معلم کمک×می×کنند×که× بهتر درس بدهد و در زمان کوتاهتری مطالب را به دانش آموزان تعمیم×دهد ؟بنابر این تنها باید در انتخاب رسانه نهایت دقت را  نمود ؟مسلم است که یک رسانه آموزشی بدون در×نظر گرفتن اینکه چرا و چگونه باید آن را به کار برد انتخاب نمی شود ؟ انتخاب وسیله×باید×بر×اساس روشها و امکاناتی که در یک مجموعه آموزشی قرار دارد انجام گیرد؟بنابر این مهمترین×عوامل× موثر در لزوم کاربرد تکنولوژی آموزشی را می توان چنین بر شمرد