بخشی از مقاله
چکیده:
پژوهش حاضر با هدف بررسی مقایسه ی عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی مدارس هوشمند و عادی شهر تهران انجام شده است. روش پژوهش از نوع علی- مقایسه ای است. جامعه آماری پژوهش، کلیه ی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر تهران بوده و نمونه آماری 100 دانش آموز ازمدارس عادی 50 - دختر و 50 پسر - و 100 دانش آموز ازمدارس هوشمند 50 - دختر و 50 پسر - ، به روش خوشه ای چند مرحله ای از مناطق 22 گانه شهر تهران - منطقه - 9 انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه عزت نفس الیس پوپ و همچنین از معدل نیم سال تحصیلی دانش آموزان به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی استفاده شد. نتایج حاکی ازآن بود که: .1 بین عزت نفس دانشآموزان مدارس هوشمند و مدارس عادی در تمامی مقیاسها تفاوت معناداری وجود ندارد. .2 بین پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مدارس هوشمند و مدارس عادی تفاوت معناداری وجود دارد. به عبارت دیگر، میزان پیشرفت تحصیلی دانش-آموزان مدارس هوشمند بیشتر از دانشآموزان مدارس عادی است.
کلید واژه ها : مدارس عادی، مدارس هوشمند، عزت نفس، پیشرفت تحصیلی
مقدمه:
امروزه شاهد تغییرات زیادی در محیط یادگیری سنتی هستیم. این تغییرات قبل از همه برونداد چیزی است که از آن به عنوان انقلاب فناوری اطلاعات و ارتباطات1 یاد می شود. عمومی شدن استفاده از کامپیوتر در آموزش و پرورش منوط به دسترس قرار گرفتن ریزکامپیوتر ها2 در بازار و ورود آن به زندگی روز مره است - شهامت و دیگران، . - 1387 با ظهور و توسعه پدیده فناوری اطلاعات روند تحولات جهانی، با شتابی بیشتر با محوریت عنصر اطلاعات و دانایی در حال گسترش است. این پدیده از محیط های نظام آغاز و به مراکز دانشگاهی منتقل می شود. اینک بیش از یک دهه است که در عرصه تعلیم وتربیت، نظام آموزشی و محیط های تحصیلی را به چالش فراخوانده است - اندرسون3، ترجمه زمانی و عظیمی، . - 11 :1385
فناوری اطلاعات و ارتباطات در زندگی انسان به طرق مختلف قابل لمس است و نقش های گوناگونی در حوزه های مختلف بازی می کند،که آموزش یکی از آنهاست. امروزه نیاز به همگام شدن با تحولات و دستاوردهای فناوری و علوم بشری، یک نیازضروری برای آموزش و پرورش است - عطاران،. - 1383در محیط یادگیری سنتی معلم قادر به بازبینی عملکرد دانش آموز، تغییر و تعدیل فنون یادگیری متناسب با موقعیت، توانمندی ها و دانش یادگیرنده است. اما در محیط یادگیری جدید، بخشی از مهارتهای معلم در تولید محتوای همخوان با مضامین دانش آموز و در یک بسته نرم افزاری خلاصه می شود.یکی از دستاوردهای این رویکرد جدید ظهور و بروز مدارس هوشمند است. - محمودی و همکاران، . - 1387
مدارس هوشمند، مدارسی هستند که به قابلیت ها و توانایی های دانش آموزان انعطاف می دهند. در این مدارس انتظار نمی رود که یادگیرنده خود را با ضروریات مدارس سنتی سازگار سازد - سلیمی و قنودی، . - 2011 مدارس هوشمند، به منزله پلی، ارتباطات بین معلمان، دانش آموزان و والدین راآسان تر و موثرتر می سازد - عشرت زمانی، . - 1389 فناوری این مدارس علاوه بر استفاده از امکانات فیزیکی مدرسه و برنامه هایی مانند سایر مدارس تلاش دارد تا با تجهیز کردن خود به امکانات رایانه ای و فناوری های مربوط، کنترل و مدیریت خود را بر این اساس مبتنی کنند و محتوای اکثر دروس را الکترونیکی کرده و ارزشیابی و نظارت نظام را هوشمند گرداند - عطاران، . - 1385از طرفی در جامعه درحال توسعه وپیشرفت، عزت نفس ازجمله مهم ترین عوامل اثرگذار بر پیشرفت تحصیلی است - عباسی،. - 1378
پیشرفت تحصیلی همواره مورد توجه و عنایت خاص نظام های آموزشی قرار داشته است و میزان پیشرفت تحصیلی یکی از ملاک های ارزیابی کارایی نظام های آموزشی محسوب می شود - کرامتی و دیگران،. - 1391 اساسی ترین مشکلاتی که امروزه دانش آموزان درزمینه سلامت روان با آن مواجه می باشند مسئله عزت نفس پایین است. عزت نفس، تصورات، نگرشها وارزیابی هایی است که شخص به طور مداوم درباره خودانجام میدهد.عزت نفس این است که افراد نسبت به خود چگونه فکر میکنند، چقدر خود را دوست داشته و از عملکردشان راضی میباشند، خصوصا به لحاظ اجتماعی و تحصیلی خود را چگونه احساس می کنند - کوپراسمیتٌ، . - 1967همچنین می توان گفت که پیشرفت تحصیلی نیز از دغدغه های همیشگی آموزش و پرورش است که تعیین کننده موفقیت نظام آموزشی کشور است - رشید،. - 1382
پیشرفت تحصیلی به معنای مقدار یادگیری آموزشگاهی فرد است بطوری که بتوان آن ها را در دو مقوله ی کلی عوامل مربوط به "تفاوتهای فردی" و عوامل مربوط به "مدرسه و نظام آموزش و پرورش" مورد مطالعه قرار داد - شهرآرای،. - 1380 نارسایی های موجود در بخش توانمندی های علمی معلمان و مربیان اعم از محتوا و روش تدریس و ضعف استراتژیک در بخش توسعه نیافتگی نظام مدیریت آموزشی است. در مقابل سرعت، حجم و عمق تحولات در این عرصه و قدرت فراگیری غیررسمی دانش آموزان در عرصه فناوری اطلاعات و تسلط و توانای بسیاری از آنها در مقایسه با معلمان، مسئولان، برنامه ریزان ارشد نظام آموزشی را در برابر این پرسش قرار داده است که آیا آموزش و پرورش کنونی می تواند خود را در برابر تحولات جامعه و جهان توانمند سازد یا خیر؟ - عبادی،. - 1383ملازادگان، علی - - 1391 در پژوهشی تحت عنوان" بررسی مقایسه ای میان انگیزه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر پایه پنجم ابتدایی مدارس هوشمند با مدارس عادی در منطقه 2 شهر تهران نشان داد که میزان انگیزه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان مدارس هوشمند با دانش آموزان مدارس عادی تفاوتی ندارد.فعله گری، محمد - - 1391
در پژوهشی تحت عنوان" بررسی میزان یادگیری و یادداری دانش آموزان پسر پایه پنجم ابتدایی مدارس هوشمند با مدارس عادی" نشان داد که علی رغم نتایج تحقیقات گذشته این دانش آموزان مدارس عادی هستند که از میزان یادگیری و یادداری بیشتری برخوردارند. به نقل از ملازادگان، . - 1391میراسماعیلی، الهام - - 1386 در پژوهشی تحت عنوان " بررسی ومقایسه مدیریت دانش و یادگیری سامانی در مدارس هوشمند و مدارس عادی شهر تهران" به مطالعه در این زمینه پرداخت. نمونه آماری از طریق نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شد که حجم نمونه با توجه به جدول مورگان 127 مدیر و معلم از مدارس هوشمند و 221 مدیر و معلم از مدارس عادی انتخاب شدند. یافته های حاصل از اجرای آزمون t نشان داد که بین یادگیری و مدیریت دانش در مدارس عادی تفاوت وجود دارد و میانگین نمرات مدیران و معلمان مدارس هوشمند از مدارس عادی بالاتر است.
