پاورپوینت دانشزایی میان سازمانی- رویکردی به ارتقاء شبکه ورزی دانش

بخشی از پاورپوینت

اسلاید 1 :

دانشزايي ميان سازماني: رويكردي به ارتقاء شبكه ورزي دانش

اسلاید 2 :

پيشگفتار
برهمگان آشكار است كه دانشزايي در محيط نيازمند انگيزه هاييست كه ورود به فضاهاي جديد را براي استخراج و بازسازي ساختارهاي اطلاعات نوين به منظور پاسخگويي به پرسش ها/ انتظارات نو فراهم مي سازد.

از جمله اين انگيزه ها، عدم دسترسي فرد ، گروه يا نهاد به واقعيات مطلوب است كه او را وادار مي سازد تا براي دستيابي به آن، به فرد، گروه و يا نهادهاي ديگر كه علي القاعده حائز هويتي همديس و همراستا با محتواي پرسش / انتظار اوست، ارجاع كند.

همگام با اين ارجاعست كه انتظار مي رود دانشي نوين كه زاييده تلفيق، واقعيات نهفته در بايگاني مرجع مربوطه با مدل درخواستگر است، پا به عرصه ظهور نهد.

اين دانش مي تواند با هويت خاص خود در بايگاني درخواستگر ذخيره گرديده و در آينده با مدل هاي درخواست از جانب افراد، گروه ها و يا نهادهاي ديگر تلفيق گردد. بدين منوال مي توان انتظار داشت كه در طول زمان ساختارهاي دانش پيچيده تر، هر كدام باهويت ويژه خود، در فضاي تعامل بيان موجوديت هاي سازماني شكل گرفته و بدينگونه تعامل ميان اين موجوديت ها كه لازمه حياتپذيري آنها با هدف ايفاي نقشي در توسعه در ابعاد مختلف آنست، به نحوي معنادار به ظهور برسد.

اسلاید 3 :

جايگاه دانشزايي ميان سازماني در شبكه ورزي دانش
بخش عمده اي از مقوله شبكه اي شدن دانش به تعامل ميان سازمان ها در سطح مختلف بر مي گردد. به تعبيري تعامل اساس فعال گرديدن شبكه اي است كه قرار است منجر به تسري دانش در فضاي پيراموني گردد.

بديهي استكه به تناسب دانشي كه از اين تعامل بر مي خاهد، مي توان انتظار داشت كه شبكه دانش در جهتي كارآمد تر (پرفايده تر) فعال گردد.

سوال در اينجاست كه چگونه مي توان تعامل ميان دو سازمان را از منظر دانش برخاسته بارور ساخت؟! به نظر مي رسد كه (عمق) اطلاعات نهفته در درخواست يا پرسش يك سازمان كه او را در عمل به ارجاع به سازماني ديگر سوق مي دهد، نقشي تصميم گيرنده در اين خصوص ايفا كند.

اطلاعات نهفته دردرخواست يا پرسش، سازمان را به تجربه جديدي از عملكرد دانش مرجع رهنمون مي سازد. به تعبيري سازمان (فرد، گروه ، نهاد) در مي يابد كه ترجمان واقعيات حوزه مرجع از منظر پرسش/درخواست او چگونه بوده و نهايتاً اين ترجمان از چه دانشي برخورداراست.

اسلاید 4 :

منظرهاي مختلف در برخورد با يك درخواست / يك پرسش
تفسير درخواست / پرسش در فضاي خاص
چه منابعي (ديدگاه ها ، روش ها، مدل ها، ابزارها) مي توانند براي پاسخ دهي در اختيار كاربر قرار گيرند.
سير استدلالي ويژه در برخورد با درخواست / پرسش مورد نظر
پاسخ به درخواست / پرسش مربوطه

اسلاید 5 :

چه واقعياتي (Facts) مي توانند از منظر دست يافتن مد نظر قرار گيرند؟
يك موجوديت (با ويژگي ها ي خاص ) از چه خواصي (با چه ويژگي هايي) تبعيت مي كند؟
Modeling entities’ properties
رابطه ميان دو موجوديت (با ويژگي هاي خاص)، ا زچه خواصي (با چه ويژگي هايي) تبعيت مي كند؟
Modeling entities’ inter-relations
در شرايط سازگاري مجموعه اي از موجوديت ها (با ويژگي هاي خاص) چه موجوديت هاي ديگرنيز سازگار مي باشند؟
Modeling entities’ associations
براي مسائل (با ويژگي هاي خاص) چه راه حل هايي (با چه ويژگي هايي) پيشنهاد مي گردد؟
Modeling problem solution
براي مسائل (با ويژگي هاي خاص) چه فرآيندهاي استدلالي (با چه ويژگي هايي )پيشنهاد مي گردد؟
Modeling reasoning process
يك هدف عمده از پژوهش دستيابي به واقعيات فوق است كه به تعبيري مي توانند دانش حاصل از پژوهش تلقي گردند. شكي نيست كه سيستم هاي پرسش / پاسخ قادرند اين فرآيند را در حد شگرفي تسهيل نمايند.

اسلاید 6 :

سطوح دانش در واقعيات
چه خواصي در يك موجوديت نهفته است؟
چه روابطي ( با چه خصوصياتي) ميان دو موجوديت نهفته است؟
چه واقعياتي (مشتمل بر چه خصوصياتي) مي توانند در كنار مجموعه اي از واقعيات ديگر سازگار باشند؟
چه راه حل هايي ( با چه خصوصياتي) مي توان براي يك مسئله ( با ويژگيهاي خاص) پيشنهاد نمود؟
منابعي كه در توليد راه حل به كار گرفته مي شوند
دنباله (سير) اشتقاق راه حل
خود راه حل

اسلاید 7 :

زمانيكه درخواست يا پرسشي از يك بايگاني مرجع مطرح مي گردد، چند مسئله مدنظر قرار مي گيرد كه از جمله آنها مي توان به "اينكه درخواست يا پرسش مربوطه چگونه مي بايد تعبير (تفسير) گردد تا ما به ازاي آن بتوان پاسخ مناسب از بايگاني دريافت نمود؟“، " اينكه در صورت عدم وجود پاسخ مناسب از جانب بايگاني، اين بايگاني مي تواند چه منابع (ديدگاه ها، روش ها، ابزار،.) مناسبي را براي پاسخ دهي در اختيار كاربر قرار دهد؟" و نهايتاً “اينكه بايگاني مرجع چه سير استدلالي ايرا جهت پاسخگويي به اين درخواست يا پرسش در پيش مي گيرد؟" اشاره كرد.

به تعبيري اينكه تلقي از يك درخواست يا يك پرسش چيست؟ ، چه منابعي مي تواند در جهت پاسخگويي به كار گرفته شود؟، و اينكه اساساً استدلال ضروري براي پاسخگويي به درخواست يا پرسش مربوطه چيست؟، مواردي هستند كه مي بايد به آنها توجه نمود.

موارد فوق دقيقاً مواردي هستند كه توسط انسان خبره (expert) يا خبرگان در پاسخگويي به يك درخواست و يا يك پرسش مد نظر قرار مي گيرند.
“پردازش ديدگاه نگر مفاهيم” به عنوان چارچوبي رايانشي براي تحقق دانشزايي
(Viewpoint- Oriented Manipulation of Concepts)

اسلاید 8 :

كاركردهاي اصلي پردازش ديدگاه نگر مفاهيم
بهسازي توانمندي/كارآمدي . . بدين معنا كه بتوان توانمندي / كارآمدي يك موضوع (مضمون) را به كمك موضوع ( مضمون) ديگر افزايش داد.
(ex: neural net from the viewpoint of fuzzy)
توجيه نقش / كاربري . . بدين معنا كه بتوان به تبيين جايگاه / نقش يك موضوع (مضمون) در حوزه موضوع (مضمون) ديگر پرداخت.
(ex: image processing from the viewpoint of medical diagnosis)
پيش نگري چشم انداز / پيامد . . بدين معنا كه بتوان پيامدها/ چشم انداز هاي فعال بودن از يك موضوع (مضمون) را در حوزه موضوع (مضمون) ديگر به بررسي نهاد.
(ex: economic development from the viewpoint of oil production)
تفسير ( تعبير) . . بدين معنا كه بتوان يك موضوع (مضمون) را از منظر موضوع (مضمون) ديگر به تفسير (تعبير) گذاشت.
(ex: reasoning from the viewpoint of signal processing)

اسلاید 9 :

قاب (frame) به عنوان ابزاري براي باز نمايي مفاهيم موضوعات
مفاهيم مرتبط با موضوعات (مضامين) اصلي را مي توان در قالب قاب هايي با خصلت هاي ويژه كه منعكس كننده ماهيت اين مفاهيم از منظرهاي مختلف هستند، بازنمايي كرد.

خصلت هاي عمده عبارتند از : خصوصيت / هدف اصلي ( major concern/characteristics) ، اجزاء پايه (basic constituents) ، امتيازات (advantages) و نقاط ضعف (disadvantages) ، كه به تعبيري بيان كننده “چرا”، “چون”، “كدام +” ( در چه شرايطي موفق) و “كدام -” ( در چه شرايطي ناموفق) هستند.

اسلاید 10 :

ارائه يك مثال
سازمان i -- حفاظت محيط زيست
سازمان J – پالايش فرآورده ها ي شيميايي
سازمان k -- آينده پژوهشي / آينده نگاري فناوري
A -- (حفاظت محيط زيست از ديدگاه پالايش فرآورده ها ي شيميايي)

دانش توليد شونده – چه ملاحظاتي را مي بايد در خصوص حفاظت از محيط زيست با توجه به دانش موجود از سازوكار پالايش / نوع فرآورده ها ي شيميايي موجود در نظر گرفت؟

B - - (آينده نگاري از ديدگاه (حفاظت محيط زيست از ديدگاه پالايش فرآورده ها ي شيميايي )

دانش توليد شونده – با توجه به ملاحظات موجود در خصوص حفاظت از محيط زيست از منظر دانش سازوكار پالايش فرآورده هاي شيميايي موجود، چه سياق ها، مدل ها و ابزارهايي را مي بايد در راستاي آينده پژوهشي / آينده نگاري در توسعه فناوري پالايش اين نوع فرآورده ها مورد استفاده قرار داد. عملياتي سازي آينده پژوهشي / آينده نگاري بر پايه اين سياق ها، مدل ها و ابزارها، نهايتاً به كدام برنامه اجرايي مي انجامد؟

اسلاید 11 :

سير افزايشي و بازگشتي (incremental & recursive) در دانشزايي برمبناي
پاسخ دهي به درخواست ها/ پرسش ها
سازمان i
سازمان j
سازمان k
نتيجه پرسش سازمان i از سازمان j
نتيجه پرسش سازمان k از ) نتيجه پرسش سازمان i از سازمان ( j

اسلاید 12 :

حفاظت محيط زيست
پالايش فراورده هاي شيميايي

اسلاید 13 :

آينده پژوهشي/ آينده نگاري فناوري

اسلاید 14 :

حفاظت محيط زيست از ديدگاه پالايش فرآورده هاي شيميايي
آينده نگاري از ديدگاه (حفاظت محيط زيست از ديدگاه پالايش فرآورده هاي شيميايي

اسلاید 15 :

جمع بندي و پيشنهادات
پرسش- پاسخ ميان سازماني ، با توجه به حوزه علائق و التفاتات هر سازمان، مي تواند منجر به شكل گيري ساختارهاي پيچيده تري از دانش گردد كه غايت آن ارتقاءعملكرد شبكه ورزي دانش به عنوان لازمه توليد آگاهي علمي، آگاه سازي (awareness building) و فرهنگ سازي در جامعه مي باشد.
پردازش ديدگاه نگر مفاهيم، عملا ازاين قابليت برخوردار است تا در پرتو سازو كارهاي تلفيق خود نقش ارزنده اي را در اين وادي ايفاء نمايد.

اسلاید 16 :

توفيق و تندرستي روزافزون
همگي عزيزان جوينده
را از خداوند يكتا خواستارم